Interactividad sin gadgets

Una vez tuve la suerte de llegar a VDNH, a la exposici贸n del Museo Polit茅cnico. Fue hace unos 5 a帽os, y en ese momento, tal vez, fue la exposici贸n interactiva m谩s interesante de todo lo que hab铆a visto. Pero como se supone que una exposici贸n que se respeta a s铆 misma, dio un impulso a la reflexi贸n: 驴qu茅 es la interactividad? 驴Fue esta exposici贸n realmente interactiva? Tratemos de resolverlo.

La palabra "interactivo" sugiere que si algo interact煤a con algo, entonces todo est谩 en orden, hay interacci贸n.

Pero si te fijas bien ...

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Hab铆a tales gu铆as interactivas en la exposici贸n. De pie sobre una gran cruz amarilla en el piso, puede activar una grabaci贸n de video en la que personas famosas hablaron sobre las exhibiciones m谩s cercanas. Interactivamente? Por supuesto 驴Pero qu茅 exactamente? La respuesta es simple: el proceso de activaci贸n de la gu铆a es interactivo aqu铆. La gu铆a en s铆 misma se reemplaza f谩cilmente con una hoja de texto. Es decir, el cuadro est谩 cambiando, y el contenido es el viejo "mirar a la izquierda, mirar a la derecha".

Pero dado que una persona vino a un museo de ciencias, lo m谩s probable es que todav铆a quiera aprender algo. Pero esto es m谩s complicado.

Una de las mejores explicaciones para la esencia del aprendizaje interactivo se basa en la direcci贸n de los flujos de informaci贸n:

  1. Si los flujos de informaci贸n son salientes, este es un aprendizaje inactivo . Una mujer estricta con un puntero en la mano, que explica algo a los estudiantes en un silencio sonoro, se encuentra en una posici贸n muy ventajosa para el estudiante. S铆, s铆, esto es 煤til principalmente para ella, ya que al explicar a los dem谩s, puede comprender mejor el problema que ense帽a. Si la dama es lo suficientemente amable y le da al estudiante la oportunidad de explicar algo a otros estudiantes, entonces este estudiante recibir谩 un beneficio de este tipo de capacitaci贸n.
  2. Si los flujos de informaci贸n son entrantes, entonces este es un aprendizaje extraactivo . Los estudiantes congelados de la clase estricta est谩n en esta situaci贸n. Tal aprendizaje se llama acertadamente a veces pasivo, ya que el aprendizaje es una consecuencia de la actividad del puntero ambiental.
  3. Si los flujos de informaci贸n circulan en la cabeza del alumno sin ir m谩s all谩 de sus l铆mites, este es un aprendizaje activo (interno). Esto sucede mientras lee, por ejemplo.
  4. Si los flujos de informaci贸n son bidireccionales, entonces esto es solo el aprendizaje interactivo . El alumno act煤a en una relaci贸n sujeto-objeto en constante cambio con el sistema de aprendizaje, convirti茅ndose peri贸dicamente en su elemento aut贸nomo. Entonces, en la cima de una ola de moda pedag贸gica hoy, S贸crates habla con los estudiantes sobre el significado de la vida y en general.

驴C贸mo en la pr谩ctica crear tal direcci贸n de los flujos de informaci贸n? Esto se logra si casi todos los estudiantes participan en el proceso de interacci贸n colectiva, tienen la oportunidad de comprender y reflexionar sobre lo que saben y piensan, si todos comparten conocimientos, ideas, formas de trabajar en una atm贸sfera de buena voluntad y cooperaci贸n. El activador central del proceso cognitivo es la experiencia de vida personal de los participantes. El aprendizaje interactivo excluye el dominio de un orador y una opini贸n sobre otro, y permite utilizar la propiedad de sinergia: la fuerza intelectual de un grupo de estudiantes es mayor que la suma de las fortalezas de sus miembros. No se excluye un ambiente de competencia.

Para explicar c贸mo la experiencia de la vida personal puede (y debe) tenerse en cuenta para la organizaci贸n del aprendizaje interactivo, perm铆teme recordarte otro concepto importante: "zona de desarrollo pr贸ximo" .

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La "zona de desarrollo pr贸ximo" est谩 determinada por el contenido de aquellas tareas que el ni帽o a煤n no puede resolver por s铆 mismo, pero que puede resolver en conjunto con un adulto. Lo que inicialmente est谩 disponible para el ni帽o bajo la gu铆a de adultos se convierte en su propia posesi贸n (habilidades, habilidades).

Es decir, si explicamos de manera interactiva los signos de las estaciones a un adolescente de 15 a帽os y la estructura del n煤cleo at贸mico a un ni帽o de 5 a帽os, estaremos mucho m谩s all谩 de la zona de desarrollo pr贸ximo tanto en el primer como en el segundo caso.

Ahora echemos un vistazo fresco y armado a las exposiciones interactivas de la exposici贸n.

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Aqu铆 hay una peque帽a tarea para usted: trate de imaginar esta exhibici贸n a trav茅s de los ojos de una ni帽a de color rosa. 驴Necesitas comentarios? Creo que no 驴Ocurri贸 el aprendizaje en l铆nea? 隆Y aqu铆 est谩! Para pararse de puntillas, para alcanzar el bot贸n, para no perderse, presione el bot贸n y obtenga un resultado rid铆culo: todo esto forma parte de su zona de desarrollo pr贸ximo.

Entonces no es tan malo. Si hay muchos visitantes, siempre habr谩 alguien cuya zona de desarrollo pr贸ximo se ajuste de alguna manera al paisaje propuesto.

Ahora llegamos a lo m谩s importante. Si el objetivo de la exposici贸n es la capacitaci贸n y no el efecto "wow" de la activaci贸n interactiva de las exhibiciones, 驴c贸mo se puede lograr esto?

La respuesta es esta: debe crear un sistema de aprendizaje interactivo que, despu茅s de la activaci贸n, comience el proceso de transici贸n de la zona de desarrollo pr贸ximo a la actual, ofreci茅ndole al ni帽o preguntas que le interesen y ayud谩ndolo (personal o colectivamente) a encontrar respuestas.

Es decir, la tarea no es dar informaci贸n preparada, sino tomar informaci贸n, aislarla de una pregunta discutible, que es deseable con dificultad, pero que es capaz de responder. Si es demasiado simple, aburrido, demasiado dif铆cil, tambi茅n aburrido. En ning煤n caso se debe perder la atenci贸n y el inter茅s de un ni帽o; para ello, las preguntas no deben quedar sin respuesta. Los callejones sin salida en la discusi贸n deben ser evitados por el momento (no demasiado temprano y no demasiado tarde) ofreciendo pistas.

Un ejemplo de una mala pregunta : 驴el c贸digo de tres letras utilizado para codificar prote铆nas es universal? Esta pregunta supone la presencia o ausencia de conocimiento, no m谩s. Aquellos estudiantes que conocen la respuesta se sentir谩n en un caballo, aquellos que no saben, debajo de un caballo. Las habilidades de cada uno seguir谩n siendo las mismas. Quiz谩s incluso los estudiantes debajo del caballo, molestos por una humillaci贸n tan peque帽a, intenten reducir la importancia de este evento al sacarlo de sus cabezas o al decidir que no fue tan importante para ellos.

Un ejemplo de una buena pregunta es : 驴c贸mo puede la universalidad del c贸digo de codificaci贸n de prote铆nas de tres letras probar que todos somos descendientes de la misma c茅lula? Se recibir谩 informaci贸n aproximadamente equivalente. Pero en el proceso de discusi贸n, se aplicar谩 el conocimiento que se acaba de adquirir (y ya est谩 disponible), se construir谩n cadenas l贸gicas y el significado personal del tema generar谩 inter茅s. Los esfuerzos para encontrar una respuesta y recuerdos agradables de c贸mo, finalmente, lograron encontrar una soluci贸n, aumentar谩n las posibilidades de que todo esto no salga de mi cabeza.

Claramente, las preguntas de discusi贸n no tienen nada que ver con las pruebas. El resultado del aprendizaje interactivo es el desarrollo de las habilidades intelectuales y comunicativas de un ni帽o. El resultado de las pruebas es la clasificaci贸n de los ni帽os en forma y aparentemente no aptos.

En mi pr谩ctica, para que el tema sea discutible, utilizo cuatro t茅cnicas b谩sicas para transformar la informaci贸n educativa en una pregunta de investigaci贸n. La esencia de los trucos es mostrar una perspectiva basada en la din谩mica y el contraste:

  1. cambio de tema en el tiempo (pasado / futuro)
  2. cambio de sujeto en el espacio (cambio de naturaleza de norte a sur)
  3. diversidad interna (variedad de especies)
  4. cambio de tama帽o (macro / micro)

Por ejemplo: 驴qu茅 de lo que se muestra en la figura se puede ver con un microscopio? En cada imagen posterior, un objeto o criatura es 10 veces m谩s grande que el anterior. Lo primero que viene a la mente al responder son diferentes objetos y criaturas microsc贸picas: c茅lulas sangu铆neas, semillas de amapola, etc. Pero, 驴qui茅n dijo que la Tierra no se puede ver a trav茅s de un microscopio? 驴O que el prot贸n ser谩 visible a trav茅s de un microscopio?

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Por cierto, si hablamos de organizar un espacio interactivo en una escuela (en mi caso, en educaci贸n adicional), a menudo un mont贸n de trozos de papel reemplazan con 茅xito una pizarra interactiva.

Por ejemplo, aqu铆 hay una pregunta para los ni帽os: 驴qui茅n vive en la casa? (no perros / gatos, sino criaturas menos esperadas: garrapatas, moscas, mosquitos, ara帽as, etc.). En la pizarra interactiva puede poner una ilustraci贸n de este tipo y pedir a todos que encuentren y nombren:

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Y puede dibujar o imprimir todas estas criaturas en peque帽os trozos de papel y ocultarlos en la sala de estudio. Polilla en un abrigo de piel, una cucaracha debajo de la corteza de pan, una ara帽a en un rinc贸n, etc. A los ni帽os les gustar谩 mucho m谩s buscar a todos en el espacio 3D.

Puede leer m谩s sobre los detalles de transformar la informaci贸n en preguntas en un art铆culo anterior.

Volver a la gu铆a de la exposici贸n t茅cnica. 驴Por qu茅 me estoy acercando tanto a 茅l? La exposici贸n puede ser genial. Las mejores mentes de la humanidad revelan los secretos del universo y en los platillos con un borde azul presentan los frutos de sus ideas ingeniosas. Estos descubrimientos ahora permanecer谩n con nosotros, en todo el esplendor de su integridad, consideraci贸n y prueba. 驴Pero un transe煤nte casual estar谩 listo para darse cuenta de lo que se arroja a sus pies?
No podemos saber esto de antemano. Todos vendr谩n con un nivel diferente de entrenamiento. Y lo que podemos hacer para garantizar que el conocimiento llegue al ni帽o es componer y resolver una ecuaci贸n simple.

Dado:

  1. La cantidad de visitantes con una zona muy diferente de desarrollo pr贸ximo. La edad no es una gran ayuda aqu铆, como lo demuestra la pr谩ctica, no existe una correlaci贸n simple entre la edad y el nivel de intereses y conocimiento.
  2. Las verdades cient铆ficas son constantes. Es decir, eso es
  3. guiar a los visitantes entretenidos

Obviamente, la gu铆a es una variable que permite (en teor铆a) equilibrar las posibilidades de comprender a una persona que vino por casualidad (o no por casualidad) y el nivel de complejidad de las exhibiciones cient铆ficas.

Y ahora la pregunta es interesante: 驴qui茅n o qu茅 puede ser esa gu铆a?

Creo que es obvio que no pueden ser una simple gu铆a de audio, video o papel, ya que son iguales para todos, el nivel se establece de antemano. No incluyen la posibilidad de interacci贸n y ajuste al nivel del visitante.

Con una persona, tampoco todo es f谩cil. Al escanear el nivel de cada visitante, la organizaci贸n constante de la capacitaci贸n interactiva, basada en los datos reci茅n recibidos, esto, por supuesto, es muy bueno. Pero casi no puedo imaginar a una persona que trabaje como gu铆a 8 horas al d铆a, sirviendo a 5-6 grupos de visitantes y proponiendo exactamente las situaciones que se necesitan. Es decir, esto es posible en teor铆a, pero requerir谩 la m谩s alta calificaci贸n cient铆fica y pedag贸gica de la gu铆a, un incre铆ble esfuerzo de fuerza y 鈥嬧媟esistencia de hierro (alguien en respuesta a toda esta fuente de conocimiento tambi茅n puede mancharse los pantalones). Aunque la interactividad de una gu铆a tan incre铆ble proporcionar谩 al m谩s alto nivel y sin ning煤n gadget.

La conclusi贸n es que, tal vez, la inteligencia artificial podr铆a hacer frente mejor a la tarea de una supergu铆a. Sin embargo, ense帽ar una IA de este tipo para determinar expresamente el nivel de conocimiento e intereses del visitante en una conversaci贸n agradable, para construir una cadena de preguntas y consejos que conduzcan a una comprensi贸n de la esencia cient铆fica de las exhibiciones es una historia completamente diferente.

En lugar de un ep铆logo


Mala pregunta
"驴Qui茅n sabe c贸mo se escribieron las palabras en Fenicia?" Es alguien Nadie
En Fenicia, solo se usaban consonantes para registrar palabras. El significado de las vocales se dej贸 a la comprensi贸n del lector, es decir, la base de esta comprensi贸n se asumi贸 como un fondo oculto, la experiencia de vida general de todos los que usaron este escrito.
Buena pregunta:
- Imagina que eres un fenicio y lee eso szdsnpsn.

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Source: https://habr.com/ru/post/445460/


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