Interactividad sin gadgets

Una vez tuve la suerte de llegar a VDNH, a la exposición del Museo Politécnico. Fue hace unos 5 años, y en ese momento, tal vez, fue la exposición interactiva más interesante de todo lo que había visto. Pero como se supone que una exposición que se respeta a sí misma, dio un impulso a la reflexión: ¿qué es la interactividad? ¿Fue esta exposición realmente interactiva? Tratemos de resolverlo.

La palabra "interactivo" sugiere que si algo interactúa con algo, entonces todo está en orden, hay interacción.

Pero si te fijas bien ...



Había tales guías interactivas en la exposición. De pie sobre una gran cruz amarilla en el piso, puede activar una grabación de video en la que personas famosas hablaron sobre las exhibiciones más cercanas. Interactivamente? Por supuesto ¿Pero qué exactamente? La respuesta es simple: el proceso de activación de la guía es interactivo aquí. La guía en sí misma se reemplaza fácilmente con una hoja de texto. Es decir, el cuadro está cambiando, y el contenido es el viejo "mirar a la izquierda, mirar a la derecha".

Pero dado que una persona vino a un museo de ciencias, lo más probable es que todavía quiera aprender algo. Pero esto es más complicado.

Una de las mejores explicaciones para la esencia del aprendizaje interactivo se basa en la dirección de los flujos de información:

1. Si los flujos de información son salientes, este es un aprendizaje inactivo . Una mujer estricta con un puntero en la mano, que explica algo a los estudiantes en un silencio sonoro, se encuentra en una posición muy ventajosa para el estudiante. Sí, sí, esto es útil principalmente para ella, ya que al explicar a los demás, puede comprender mejor el problema que enseña. Si la dama es lo suficientemente amable y le da al estudiante la oportunidad de explicar algo a otros estudiantes, entonces este estudiante recibirá un beneficio de este tipo de capacitación.
2. Si los flujos de información son entrantes, entonces este es un aprendizaje extraactivo . Los estudiantes congelados de la clase estricta están en esta situación. Tal aprendizaje se llama acertadamente a veces pasivo, ya que el aprendizaje es una consecuencia de la actividad del puntero ambiental.
3. Si los flujos de información circulan en la cabeza del alumno sin ir más allá de sus límites, este es un aprendizaje activo (interno). Esto sucede mientras lee, por ejemplo.
4. Si los flujos de información son bidireccionales, entonces esto es solo el aprendizaje interactivo . El alumno actúa en una relación sujeto-objeto en constante cambio con el sistema de aprendizaje, convirtiéndose periódicamente en su elemento autónomo. Entonces, en la cima de una ola de moda pedagógica hoy, Sócrates habla con los estudiantes sobre el significado de la vida y en general.

¿Cómo en la práctica crear tal dirección de los flujos de información? Esto se logra si casi todos los estudiantes participan en el proceso de interacción colectiva, tienen la oportunidad de comprender y reflexionar sobre lo que saben y piensan, si todos comparten conocimientos, ideas, formas de trabajar en una atmósfera de buena voluntad y cooperación. El activador central del proceso cognitivo es la experiencia de vida personal de los participantes. El aprendizaje interactivo excluye el dominio de un orador y una opinión sobre otro, y permite utilizar la propiedad de sinergia: la fuerza intelectual de un grupo de estudiantes es mayor que la suma de las fortalezas de sus miembros. No se excluye un ambiente de competencia.

Para explicar cómo la experiencia de la vida personal puede (y debe) tenerse en cuenta para la organización del aprendizaje interactivo, permíteme recordarte otro concepto importante: "zona de desarrollo próximo" .



La "zona de desarrollo próximo" está determinada por el contenido de aquellas tareas que el niño aún no puede resolver por sí mismo, pero que puede resolver en conjunto con un adulto. Lo que inicialmente está disponible para el niño bajo la guía de adultos se convierte en su propia posesión (habilidades, habilidades).

Es decir, si explicamos de manera interactiva los signos de las estaciones a un adolescente de 15 años y la estructura del núcleo atómico a un niño de 5 años, estaremos mucho más allá de la zona de desarrollo próximo tanto en el primer como en el segundo caso.

Ahora echemos un vistazo fresco y armado a las exposiciones interactivas de la exposición.



Aquí hay una pequeña tarea para usted: trate de imaginar esta exhibición a través de los ojos de una niña de color rosa. ¿Necesitas comentarios? Creo que no ¿Ocurrió el aprendizaje en línea? ¡Y aquí está! Para pararse de puntillas, para alcanzar el botón, para no perderse, presione el botón y obtenga un resultado ridículo: todo esto forma parte de su zona de desarrollo próximo.

Entonces no es tan malo. Si hay muchos visitantes, siempre habrá alguien cuya zona de desarrollo próximo se ajuste de alguna manera al paisaje propuesto.

Ahora llegamos a lo más importante. Si el objetivo de la exposición es la capacitación y no el efecto "wow" de la activación interactiva de las exhibiciones, ¿cómo se puede lograr esto?

La respuesta es esta: debe crear un sistema de aprendizaje interactivo que, después de la activación, comience el proceso de transición de la zona de desarrollo próximo a la actual, ofreciéndole al niño preguntas que le interesen y ayudándolo (personal o colectivamente) a encontrar respuestas.

Es decir, la tarea no es dar información preparada, sino tomar información, aislarla de una pregunta discutible, que es deseable con dificultad, pero que es capaz de responder. Si es demasiado simple, aburrido, demasiado difícil, también aburrido. En ningún caso se debe perder la atención y el interés de un niño; para ello, las preguntas no deben quedar sin respuesta. Los callejones sin salida en la discusión deben ser evitados por el momento (no demasiado temprano y no demasiado tarde) ofreciendo pistas.

Un ejemplo de una mala pregunta : ¿el código de tres letras utilizado para codificar proteínas es universal? Esta pregunta supone la presencia o ausencia de conocimiento, no más. Aquellos estudiantes que conocen la respuesta se sentirán en un caballo, aquellos que no saben, debajo de un caballo. Las habilidades de cada uno seguirán siendo las mismas. Quizás incluso los estudiantes debajo del caballo, molestos por una humillación tan pequeña, intenten reducir la importancia de este evento al sacarlo de sus cabezas o al decidir que no fue tan importante para ellos.

Un ejemplo de una buena pregunta es : ¿cómo puede la universalidad del código de codificación de proteínas de tres letras probar que todos somos descendientes de la misma célula? Se recibirá información aproximadamente equivalente. Pero en el proceso de discusión, se aplicará el conocimiento que se acaba de adquirir (y ya está disponible), se construirán cadenas lógicas y el significado personal del tema generará interés. Los esfuerzos para encontrar una respuesta y recuerdos agradables de cómo, finalmente, lograron encontrar una solución, aumentarán las posibilidades de que todo esto no salga de mi cabeza.

Claramente, las preguntas de discusión no tienen nada que ver con las pruebas. El resultado del aprendizaje interactivo es el desarrollo de las habilidades intelectuales y comunicativas de un niño. El resultado de las pruebas es la clasificación de los niños en forma y aparentemente no aptos.

En mi práctica, para que el tema sea discutible, utilizo cuatro técnicas básicas para transformar la información educativa en una pregunta de investigación. La esencia de los trucos es mostrar una perspectiva basada en la dinámica y el contraste:

1. cambio de tema en el tiempo (pasado / futuro)
2. cambio de sujeto en el espacio (cambio de naturaleza de norte a sur)
3. diversidad interna (variedad de especies)
4. cambio de tamaño (macro / micro)

Por ejemplo: ¿qué de lo que se muestra en la figura se puede ver con un microscopio? En cada imagen posterior, un objeto o criatura es 10 veces más grande que el anterior. Lo primero que viene a la mente al responder son diferentes objetos y criaturas microscópicas: células sanguíneas, semillas de amapola, etc. Pero, ¿quién dijo que la Tierra no se puede ver a través de un microscopio? ¿O que el protón será visible a través de un microscopio?



Por cierto, si hablamos de organizar un espacio interactivo en una escuela (en mi caso, en educación adicional), a menudo un montón de trozos de papel reemplazan con éxito una pizarra interactiva.

Por ejemplo, aquí hay una pregunta para los niños: ¿quién vive en la casa? (no perros / gatos, sino criaturas menos esperadas: garrapatas, moscas, mosquitos, arañas, etc.). En la pizarra interactiva puede poner una ilustración de este tipo y pedir a todos que encuentren y nombren:



Y puede dibujar o imprimir todas estas criaturas en pequeños trozos de papel y ocultarlos en la sala de estudio. Polilla en un abrigo de piel, una cucaracha debajo de la corteza de pan, una araña en un rincón, etc. A los niños les gustará mucho más buscar a todos en el espacio 3D.

Puede leer más sobre los detalles de transformar la información en preguntas en un artículo anterior.

Volver a la guía de la exposición técnica. ¿Por qué me estoy acercando tanto a él? La exposición puede ser genial. Las mejores mentes de la humanidad revelan los secretos del universo y en los platillos con un borde azul presentan los frutos de sus ideas ingeniosas. Estos descubrimientos ahora permanecerán con nosotros, en todo el esplendor de su integridad, consideración y prueba. ¿Pero un transeúnte casual estará listo para darse cuenta de lo que se arroja a sus pies?
No podemos saber esto de antemano. Todos vendrán con un nivel diferente de entrenamiento. Y lo que podemos hacer para garantizar que el conocimiento llegue al niño es componer y resolver una ecuación simple.

Dado:

1. La cantidad de visitantes con una zona muy diferente de desarrollo próximo. La edad no es una gran ayuda aquí, como lo demuestra la práctica, no existe una correlación simple entre la edad y el nivel de intereses y conocimiento.
2. Las verdades científicas son constantes. Es decir, eso es
3. guiar a los visitantes entretenidos

Obviamente, la guía es una variable que permite (en teoría) equilibrar las posibilidades de comprender a una persona que vino por casualidad (o no por casualidad) y el nivel de complejidad de las exhibiciones científicas.

Y ahora la pregunta es interesante: ¿quién o qué puede ser esa guía?

Creo que es obvio que no pueden ser una simple guía de audio, video o papel, ya que son iguales para todos, el nivel se establece de antemano. No incluyen la posibilidad de interacción y ajuste al nivel del visitante.

Con una persona, tampoco todo es fácil. Al escanear el nivel de cada visitante, la organización constante de la capacitación interactiva, basada en los datos recién recibidos, esto, por supuesto, es muy bueno. Pero casi no puedo imaginar a una persona que trabaje como guía 8 horas al día, sirviendo a 5-6 grupos de visitantes y proponiendo exactamente las situaciones que se necesitan. Es decir, esto es posible en teoría, pero requerirá la más alta calificación científica y pedagógica de la guía, un increíble esfuerzo de fuerza y ​​resistencia de hierro (alguien en respuesta a toda esta fuente de conocimiento también puede mancharse los pantalones). Aunque la interactividad de una guía tan increíble proporcionará al más alto nivel y sin ningún gadget.

La conclusión es que, tal vez, la inteligencia artificial podría hacer frente mejor a la tarea de una superguía. Sin embargo, enseñar una IA de este tipo para determinar expresamente el nivel de conocimiento e intereses del visitante en una conversación agradable, para construir una cadena de preguntas y consejos que conduzcan a una comprensión de la esencia científica de las exhibiciones es una historia completamente diferente.

En lugar de un epílogo

Mala pregunta
"¿Quién sabe cómo se escribieron las palabras en Fenicia?" Es alguien Nadie
En Fenicia, solo se usaban consonantes para registrar palabras. El significado de las vocales se dejó a la comprensión del lector, es decir, la base de esta comprensión se asumió como un fondo oculto, la experiencia de vida general de todos los que usaron este escrito.
Buena pregunta:
- Imagina que eres un fenicio y lee eso szdsnpsn.