حدث ذلك تاريخيًا حيث أتيحت لي الفرصة للعمل في مختلف المجالات: من خياطة الأحذية وإصلاح الإلكترونيات إلى إصدار مجلة أسبوعية (في فترة معينة - وحدها تقريبًا) وتعليم الروبوتات لأطفال المدارس الأصغر سناً وأطفال ما قبل المدرسة.
وحيثما أعمل ، قابلت أشخاصًا ليسوا على الإطلاق أصدقاء مع التكنولوجيا ولا يفهمون مبادئ تشغيل الأجهزة والآليات التي يواجهونها في الحياة اليومية. على مدى 8 سنوات من العمل في المدرسة ، تمكنت من التأكد من أن هذه المشكلة متجذرة بدقة في السنوات الدراسية. للأسف ، المدرسة الروسية الحديثة تطلق الأطفال في حياة "بالغين" غير مستعدين بتاتًا من وجهة نظر فنية. لن أناقش الآن مناهج المدرسة الإلزامية ، وكيف تغيرت في العقود الأخيرة ، وما أدت إليه هذه التغييرات. هذا ليس من مجالي. لكني أود أن "أغوص في" الجزء العملي البحت من التعليم المدرسي.
سأبدأ من النهاية ، مع الاستنتاج الذي توصلت إليه ، وأنا أفكر في المشكلة التي بدت. الأمر بسيط: المدرسة ليس لديها قاعدة مادية ولا أفراد لإعداد الأطفال للحياة الحقيقية. نعم ، هناك مدارس
متفائلة ومثالية لقواعد اللغة ، ولكنها تضيع بين آلاف المدارس العادية ، وخريجيها ليسوا سوى جزء صغير من العدد الإجمالي للطلاب.
الحقيقة هي: نحن محاطون بالتكنولوجيا. أجهزة الكمبيوتر والأجهزة القابلة للبرمجة والروبوتية وغيرها ، أخرى ، أخرى ... حتى مرة واحدة تتحول تخصصات العمل البحتة (مثل الخراطة) تدريجياً إلى تخصصات هندسية ، موجهة نحو البرمجة.
مثال صغير. في قريتنا هناك إنتاج المعدات الكهرومغناطيسية للرافعات. في السنوات القليلة الماضية ، ذهب طلاب المدارس الثانوية إلى هناك في رحلات. هذا الإنتاج حديث ومتنامي. لكن الأطفال ، حتى بعد أن شاركوا في مثل هذا الإنتاج ، لا يلحقون بالرغبة في الدراسة كمدربين ومهندسين. أحد أسباب هذا الإحجام هو أنه بعد دروس العمل في المدرسة لديهم فكرة سيئة عن ما يشبه العمل كمحرك في الإنتاج الحديث. بعد كل شيء ، لا تختلف ورش العمل المدرسية النموذجية لعينة 2018 عن نفس ورش العمل لعينة الثمانينيات من القرن الماضي. حرفيا - لا شيء. كخريج من مدرستنا في عام 2000 ، يمكنني أن أقول بثقة: على مدى 25 عامًا ، لم تتغير دروس العمل. إطلاقا. من التكنولوجيا - فقط آلات النجارة القديمة (من وقت دراستي ، أصبحت أقل ، وبعضها تم شطبه بسبب عمرهم المبجل) ، ومخارط TV6-M ذات القدرات الضعيفة في العصر الحديث ومظهر رهيب (بسبب العمر). هذا كل ما في الأمر.
البحث عن 5 اختلافات:
والباقي أداة يدوية يستخدمها أكثر من جيل من أطفال المدارس. لا توجد معدات حديثة ، ولا آلات قابلة للبرمجة ، ولا حتى منشار كهربائي ونقوش / دريميلس. بطبيعة الحال ، فإن الأطفال العصريين الذين تعلموا التدريب على العمل في مثل هذه الظروف ليسوا حريصين على ربط حياتهم بتخصصات العمل وهم يندفعون إلى الجامعات للتخصصات "المرموقة" للمحامين والاقتصاديين العاطلين عن العمل في المستقبل. إن الشيء الأكثر حزناً هو أن الآباء عادة ما يدعمون هذا الاختيار لنسلهم بكل طريقة ممكنة ، لأنهم أنفسهم لا يدركون جيدًا الحقائق الحديثة إذا لم يكونوا مشغولين في المجال التقني. لا ، بالطبع ، هناك العديد من الخريجين الذين يختارون بوعي مهنة مهندس أو معلم ، ولكن لا توجد طوابير لتخصصات العمل ، بصراحة.
يبدأ الأطفال الذين اعتادوا على التواصل مع التكنولوجيا دون فهم مبادئ عملها (القدرة على تحميل صورة جديدة إلى فكونتاكتي وتنزيل أحدث إصدار من Tanks - لا يُحتسب) في مواجهة مشكلات في العالم الحقيقي في العالم الحقيقي. كونهم ، على سبيل المثال ، أطباء أو محاسبين جيدين ، يقعون في ذهول عند رؤية برنامج جديد يحتاجون إليه. ولكن ، كما قلت ، أصبحت التكنولوجيا الرقمية تحيط بنا حرفياً. يحتاج الطبيب والمعلم والمندوب إلى جهاز كمبيوتر. تيرنر الحديثة ، والنجار في الغالب نصف مبرمجين ، والنصف الآخرون متخصصون في النمذجة ثلاثية الأبعاد. والمدرسة الحديثة لا توفر هذه المهارات المهمة.
ومع ذلك ، هذه ليست المشكلة الوحيدة في تدريب العمل بشكله الحالي. خلال الأشهر الستة الأخيرة من دروس الروبوتات ، واجهت مشكلتين أخريين في المدرسة الحديثة. أولاً ، غالبية الأطفال هم أفراد زاحفون. لتعليمهم العمل حتى في فريق من شخصين - المهمة ليست شهر واحد. وتتبع هذه المشكلة بطبيعة الحال من المدرسة الحديثة بأكملها. "إيفانوف ، لا تشطب!" ، "بتروف ، لا تطالب!" ، "سيدوروف ، بوبكين ، سأشارك التقييم لمدة سنتين!" إنه مألوف ، أليس كذلك؟ نحن ننمي الناس الذين لا يعرفون كيفية العمل في فريق. علاوة على ذلك ، نحن نفطم الطلاب من العمل الجماعي! ربما تكون الدروس الوحيدة التي تشارك فيها مهارات اللعب الجماعي في الحد الأدنى هي التربية البدنية (جزء "اللعب" ، كرة القدم ، على سبيل المثال). لكن هذا لا يكفي!
وأخيرًا ، فإن المشكلة الثالثة التي أود أن أتطرق إليها اليوم هي عدم قدرة أطفال المدارس على استخدام "أسلوب النتوء العلمي" القديم الجيد. مرة أخرى ، سأشير إلى تجربتي (وإن كانت صغيرة) في تدريس الروبوتات. في مواجهة أبسط مشكلة تقنية عند تجميع النموذج من المصمم (إحدى التفاصيل ليست مبتذلة في تعليمات الصورة) ، يقع الأطفال في ذهول. كثيرون ، بعد أن لم يتقنوا التجميع بمطابقة 100 ٪ للنموذج ، بعد المحاولة الثانية أو الثالثة التخلي عن الصفوف تمامًا مع التعليق "كل نفس ، لا شيء يعمل". نعم ، هناك استثناءات ، ولكن هناك القليل فقط. في تجربتي ، ما يقرب من 1 من 20 تلميذًا قادرًا على حل المشكلة بشكل مستقل. والبقية لديهم نفس الخوارزمية للتعامل مع مشكلة بسيطة: سنتصل على الفور بالمعلم. إنهم لا يحاولون التجريب ، ولا يحاولون التجسس على حل من جار.
الأطفال ببساطة لا يفهمون أين من الضروري اتباع التعليمات ، وأين يمكن (وضروري!) إظهار الخيال ، في محاولة لحل المشكلة باستخدام "طريقة الوخزة". حتى عندما تدفع صراحة هؤلاء الأطفال إلى التجربة ، وللابتعاد عن التعليمات ، يظهر سوء فهم في العينين. "حسنًا ، لأنه في الصورة يوجد جزء أصفر بطول N ، كيف يمكنك وضع الجزء الأزرق N + 1 هنا؟"
الآن دعونا نتخيل هؤلاء الأطفال كمحترفين في مرحلة البلوغ. يهرب الجراح للتشاور مع زميل أقدم أثناء الجراحة. يستمر المهندس / المعماري الذي يمكنه الوصول إلى المواد والتقنيات الحديثة في التصميم "بالطريقة القديمة" ، ونسخ الحلول "التي تم اختبارها عبر الزمن" من عام إلى آخر. يقوم المعلم بإلقاء المحاضرات نفسها منذ سنوات ، متجاهلاً الحقائق في مجاله. يحاول الخبير ذو الخبرة تجربة طحن جزء على جهاز رقمي جديد. لاعبو كرة القدم في المنتخب الوطني يلعبون كل منهم بنفسه. إن الافتقار إلى المرونة يسبب أخطاء وركودًا وتكاليف مالية غير ضرورية ، وربما حتى مآسي.
ما الذي يمكن (ويجب) تغييره؟ ما هي المكونات التي يجب إضافتها إلى المناهج المدرسية لملء هذه الثغرات في تعليم الأطفال؟ سأحاول صياغة رأيي لفترة وجيزة. على الفور ، ألاحظ أنني لا أقترح تضمين كل شيء مدرج في المناهج الدراسية الإلزامية على الإطلاق. ولكن يجب أن يكون كل هذا في المدرسة على الأقل على مستوى الدوائر والأنشطة اللامنهجية. يجب تزويد المدارس بالمعدات اللازمة والعاملين المدربين. بحيث يمكن للأطفال الذين يرغبون في دراسة الموضوعات ذات الصلة القيام بذلك. وهي في مدرسته ، وليس في مركز تعليمي مدفوع الأجر ، الوحيد في المنطقة / الجمهورية بأكملها أو صالة
عرض نموذجية. أما بالنسبة للعمل الجماعي والقدرة على اتخاذ القرارات ، وتحقيق نتيجة "طريقة التفريخ" - يجب أيضًا غرس هذه المهارات في المدرسة ، دائمًا وفي كل مكان.
لذا ، ما أعتبره إلزاميًا للمدرسة.
1. البرمجة والخوارزمية. نعم ، باختصار ، ظل هذا الانضباط في المناهج الدراسية. ولكن بالمقارنة مع المنهج الدراسي لعينة التسعينات ، يتم تبسيط هذا القسم في إطار دورة علوم الكمبيوتر بشكل ملحوظ. تتم دراسة المخططات الانسيابية للخوارزميات بشكل سطحي للغاية ، وغالبًا ما يكون OOP غائبًا في المناهج الدراسية النموذجية. لا يتم تعليم أطفال المدارس ابتكار خوارزميات معقدة من الصفر. مستوى المدرسة الحديثة هو برمجة خوارزمية قياسية من كتاب مدرسي بلغة مألوفة (الفرز حسب إحدى الطرق "الكلاسيكية" ، على سبيل المثال). لكن الخوارزمية مهارة مهمة جدًا في العالم الحديث. الآن تمت برمجة جميع الأجهزة المنزلية تقريبًا بدرجة أو بأخرى: الغسالات والتلفزيونات وأجهزة الطهي المتعدد ... حتى الغلايات يتم التحكم فيها بالفعل عبر الإنترنت من الهاتف ويتم برمجتها ...
2. الروبوتات الأساسية. يجب أن يكون الحد الأدنى من الدورة التدريبية في برنامج إلزامي ، في إطار علوم الكمبيوتر. حتى يتمكن الطلاب ، على الأقل بشكل عام ، من تخيل كيفية برمجة الأشياء "المادية" ، وليس فقط "السلحفاة" سيئة السمعة بقلم رصاص ، الرسم على الشاشة. قدم سلحفاة حقيقية على عجلات ، ورسم Whatman على
المكاتب ! في إطار هذه الدورة ، تم تطوير القدرة على تطبيق "طريقة الوخز" بشكل جيد للغاية ، للوصول إلى النتيجة دون التركيز على الفشل.
3. برمجة ماكينات CNC. أعتقد أن كل ورشة عمل مدرسية تحترم نفسها في القرن الحادي والعشرين يجب أن تحتوي على آلة طحن CNC واحدة على الأقل. وحتى القليل منها أفضل. بالإضافة إلى تعلم أساسيات "الطحن" الحديث (وهو مفيد في حد ذاته من حيث تعليم الحرفيين المستقبليين) ، يمكن أن تكون هذه الآلة مساعدة جيدة لفصول الروبوتات (يمكنك من خلالها صنع أجزاء الروبوت). أيضًا في ورش العمل المدرسية ، يجب أن يكون هناك حفارات / قيلولة عادية ، تعمل من خلالها يمكن للأطفال أن يتخيلوا بشكل أفضل القدرات الميكانيكية البحتة لآلات الطحن ، ويتعلمون العمل مع مواد مختلفة بطريقة حديثة. بدون هذه المهارات ، سيكون من الصعب البدء في العمل مع آلة طحن قابلة للبرمجة (من المحتمل جدًا أن يؤدي اختيار قطع / سرعة الطحن الخاطئ إلى تعطيل الجهاز ، أو "قفل" قطعة العمل).
اشعر بالفرق:
4. أتمتة البرمجة. الاسم مشروط للغاية. في الواقع ، يعد هذا نوعًا من مزيج من الروبوتات ذات مستوى أكثر تقدمًا (مقارنة بالمستوى والبرمجة المقترحة سابقًا). تخترق الأتمتة جميع مجالات الحياة - المنازل "الذكية" وخطوط التجميع ... يجب أن تعرف أساسيات كل هذا في العالم الحديث من المدرسة. وهذه واحدة من "الموضوعات" التي يمكنك من خلالها غرس مهارات "لعبة الفريق" لدى الأطفال. يتم تنظيم العمل بشكل أفضل في شكل "مشاريع" ، وفي إطاره سيقوم الأطفال بتوزيع أدوارهم بشكل مستقل في الفريق (ربما شخص ما ليس ودودًا جدًا بالأدوات ، ولكن يأتي بسهولة مع الخوارزميات ؛ ويمكن لشخص ما القيام بذلك بسهولة للروبوت أو الجهاز جسم ممتاز). علاوة على ذلك ، في إطار هذه الفصول ، يجب تقليل دور المعلم إلى الحد الأدنى من المواد النظرية والسيطرة العامة. من المهم أن يتعلم الأطفال حل المشكلات بأنفسهم (مع الحد الأدنى من المطالبات من المعلم) ، هذه المهارة مهمة للغاية في مرحلة البلوغ. عندما يأتي تلميذ الأمس إلى العمل ، لن يكون لديه (مع استثناءات نادرة) مرشدًا يساعده دائمًا / يقترح / يقوم بالعمل نيابة عنه. في العالم الحقيقي ، يجب حل أي مشكلة بشكل مستقل.
انحدار غنائي طفيف. خلال سنوات الدراسة في الجامعة ، قمت بصياغة واحدة من المشاكل الأساسية للتعليم الحديث. بتعبير أدق ، التعليم الكلاسيكي الذي جاء إلى القرن الحادي والعشرين لم يتغير تقريبًا. هذه المشكلة هي محاولات لدفع أكبر قدر ممكن من المعرفة الفعلية إلى رؤوس أطفال المدارس / الطلاب. لماذا أعتقد أن هذا النهج خاطئ؟ الأمر بسيط: في العقود الأخيرة ، نما تدفق المعلومات بشكل كبير (انظر https://ru.wikipedia.org/wiki/Information_explosion ). كما زاد حجم المهارات لمعظم أنواع الأنشطة بشكل ملحوظ (أصبحت مهارات الكمبيوتر على الأقل إلزامية).
مثال تافه: يقضي أطباء المنطقة نصف الوقت المخصص لاستقبال المرضى لملء النماذج على جهاز الكمبيوتر ؛ إذا كان لدى الأطباء المزيد من مهارات "الضخ" ، فسيكون لديهم المزيد من الوقت للمريض. إذا كان مطورو برمجيات "المستشفى" أقل من krivorukov ، فإن النماذج ستساعد الأطباء ، وليس تحميلها بعمل لا معنى له. وإذا حاول المسؤولون الذين جاءوا بكل هذه الأشكال العمل معهم كل يوم ...
تطور دماغ الإنسان لا يواكب العالم سريع التغير. لذا ، من الضروري إعادة النظر في نهج تدريب المتخصصين. أدى انتشار الشبكات العالمية وتطوير أجهزة تخزين المعلومات المختلفة إلى حقيقة أن المواد المرجعية من أي فرع من فروع المعرفة متاحة للناس في أي ركن من أركان العالم. لذلك ، في رأيي ، يجب ألا يركز التعليم الحديث على تذكر الحقائق والصيغ التي يمكن الوصول إليها بنقرة الماوس ، ولكن على القدرة على العمل مع "حقل المعلومات" هذا ، أي العثور بسرعة على المعلومات الصحيحة وتطبيق "المعرفة" الموجودة في الممارسة.
لنكن صادقين ، وقبل 30 و 50 عامًا ، حتى أفضل المهندسين والعلماء لم يحشروا أطنانًا من الصيغ عن ظهر قلب ، بل تحولوا إلى الكتب حسب الضرورة. الآن نمت كمية المعلومات الضرورية ، تتشابك العديد من مجالات النشاط البشري بشكل وثيق. ولكن في الوقت نفسه ، أصبحت المعرفة متاحة بشكل أكبر. ولكن ، للأسف ، خريجو المدارس غير قادرين (أو حتى غير قادرين على الإطلاق) على العمل مع تدفقات كبيرة من المعلومات. "OK Google ، أرني خريطة لروسيا!" - عدم الاحتساب ، هذه مهارة إيجاد المستوى الأكثر بدائية ، وكذلك نسخ "الملخصات من الإنترنت". القدرة على البحث عن أمثلة التعليمات البرمجية والمراجع والمعلومات الإحصائية مهمة. وليس فقط البحث ، ولكن المعالجة والتصفية والتعميم. وهذه المهارة بالفعل على مستوى مختلف قليلاً ، وللأسف ، لا يؤدي التعليم الحديث عمليًا إلى تطويرها.
كموجز موجز للفقرة السابقة: تحتاج إلى إعطاء الطلاب المعاصرين أوسع آفاق ممكنة ، وإزالة عمق المعرفة في الخلفية. يجب على الأطفال "تجربة أنفسهم" في أكبر عدد ممكن من التخصصات خلال سنوات دراستهم. علاوة على ذلك ، فهي في الممارسة. قد لا يدرك الطالب أن لديه موهبة في النمذجة ثلاثية الأبعاد ، إذا لم يحاول صنع النموذج الأول. قد لا يفترض أن البرمجة هي "هذا هو موضوعه" ، إذا كان في سنوات الدراسة لم يتعرف إلا على اللهجة البدائية "باسكال" ، ولا يتخيل إمكانات OOP ، وتطوير الويب ، إلخ. وبالتأكيد الأطفال الحديثون ، المحاطون بالإلكترونيات الرقمية ، لن يذهبوا للدراسة على المنعطفين إذا حصلوا على مفهوم هذه المهنة من خلال النظر إلى آلات TV6-M القديمة في ورشة المدرسة.
لذلك ، من المهم عدم التركيز على توجيه الحقائق الجافة إلى رؤوس الأطفال. إذا ظهرت مثل هذه الحاجة ، في غضون دقيقتين سيجد أي طالب على الإنترنت تاريخ الانضمام إلى عرش نيكولاس الثاني. سيكون من المفيد أكثر للطلاب أن يتمكنوا من تحليل الأحداث المقترحة من وجهات نظر مختلفة. من المفيد أكثر ألا تتذكر الكثير من الصيغ الفيزيائية عن ظهر قلب ، ولكن أن تكون قادرًا على رؤية العمليات الفيزيائية في العالم الحقيقي (وإذا لزم الأمر ، يمكنك العثور بسرعة على المنتديات المناسبة والحساب). لذلك - من المهم تطوير آفاق ، ومعرفة فعلية - للتخلص من الأقواس. في العالم الحديث ، تلاشى في الخلفية.
ولكن نعود إلى الموضوع الرئيسي للمقال.
5. الطباعة ثلاثية الأبعاد. في المستقبل القريب ، سيؤدي هذا الاتجاه إلى ثورة تقنية. اليوم ، باستخدام تقنية الطباعة ثلاثية الأبعاد ، فإنها تخلق المباني والأعضاء البشرية وأكثر من ذلك بكثير. أبسط طابعة ثلاثية الأبعاد تمنح أي شخص يريد فرصًا للنماذج التي كانت متاحة فقط في الإنتاج الكبير قبل 10-20 عامًا. تصميم النماذج الحجمية ، وتصحيح تكنولوجيا الطباعة ، كل هذا سيسمح لك "بتضخيم" المهارات المهمة ، ويعلمك تحقيق النتائج ، بغض النظر عن الأخطاء. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تكون الطباعة ثلاثية الأبعاد مساعدة جيدة في العملية التعليمية ككل. يمكنك إنشاء كتب مدرسية وأشياء صغيرة مفيدة وتفاصيل عن الروبوتات.
6. أساسيات الإلكترونيات. كما تظهر الممارسة ، لا يمكن لخريجي المدارس تطبيق المعرفة من مسار الفيزياء في المدرسة عمليًا ، فهم لا "يرون" الدوائر الكهربائية في الحياة اليومية. في هذه الأثناء ، نواجه أيضًا أساسيات الإلكترونيات اللاسلكية كل يوم: عندما نضغط ببساطة على مفتاح الضوء على الحائط ، يتم إغلاق الدائرة الكهربائية. أعتقد أنه من الضروري العودة إلى برنامج التدريب على العمل أساسيات تجميع الدوائر الكهربائية الشائعة في الحياة اليومية (توصيل المقابس ودوائر الإضاءة). لا تقل فائدة في الحياة عن مهارة اللحام ، تصميم أبسط الأجهزة الإلكترونية. حتى نهاية التسعينات ، كانت نوادي النمذجة الإذاعية في معظم المدن والبلدات. الآن ، خارج المراكز الإقليمية ، ذهبوا عمليا. الأسباب الرئيسية لاختفائهم هي نقص المعلمين والقاعدة المادية البالية. إن إحياء هذا الاتجاه ضروري بكل بساطة. ولإحياء قاعدة عنصرية حديثة باستخدام المصممين الإلكترونيين.
هذه الدورة في أبسط أشكالها ، في رأيي ، إلزامية لإدراجها في برنامج التكنولوجيا. بشكل عام - يكمل بشكل جيد مسار الروبوتات والأتمتة ، أو يمكن أن يوجد كدائرة مستقلة.
7. وأخيراً ، لا تنطبق جملتي الأخيرة بشأن توسيع المناهج الدراسية على أي مادة معينة. سيكون حول "ضخ" مهارات العمل الجماعي.
لهذا الغرض ، من الضروري إنشاء أكبر عدد ممكن من "الأندية" أو "الدوائر" في المدرسة ، حيث يشارك الأطفال بشكل مستقل في نوع من الأنشطة اللامنهجية. وهذا لا يجب أن يكون دوائر فنية. إصدار صحيفة مدرسية (ربما موقع) ، تلفزيون مدرسي ، مسرح ، مجموعة منفصلة من القمامة ، أنشطة تطوعية ... من المهم هنا أن يتم بناء أنشطة كل جمعية من قبل الأطفال بمفردهم. يجب أن تكون سيطرة المدرسين على الحد الأدنى (على مستوى توفير المباني ومراقبة الامتثال للقوانين وقواعد المدرسة وحل حالات الصراع). تعيين رئيس الجمعية ، واختيار "الموظفين" ، وتطوير قواعد "الدائرة" وجميع لحظات العمل البحتة الأخرى يجب أن تترك للطلاب أنفسهم لتطوير مهاراتهم ،والتي ستكون بالتأكيد مفيدة في مرحلة البلوغ. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون لدى المدرسة كل ما هو ضروري (المرافق والمعدات) لمثل هذه الأنشطة ، حتى لا تنفجر عملية الإبداع وتشكيل العمل الجماعي في المشاكل اليومية.إذا تحدثنا عن دروس التكنولوجيا (تدريب العمل) بشكل عام ، في رأيي ، فمن الضروري الانتقال من الأنشطة الفردية إلى العمل في إطار "المشاريع". كان في مدرستنا في التسعينات أن أساسيات هذا الاتجاه كانت ، ولكن في مرحلة ما اختفت بدون أثر. لكن تنظيم مثل هذا النشاط أمر بسيط للغاية ، ولا يتطلب حتى تحديث القاعدة المادية.أبسط مثال: في بداية العام ، يأتي الفصل (مع المعلم أو الاعتماد على أي مدارس مطلوبة) بنوع من المشروع ، يتم خلاله دراسة التقنيات اللازمة وتطوير المهارات التي يصفها المنهج. كما تظهر تجربتي في الحياة ، أثناء العمل في مشروع معين ، يكون التدريب أكثر إنتاجية مما كان عليه عند دراسة نظرية لا تدعمها الممارسة. من الناحية المثالية ، يجب أن يتضمن المشروع عدة أنواع من المواد (الخشب والمعدن) ويقترح تقنيات مختلفة لمعالجتها (المخرطة ، نحت الخشب ، إلخ). أيضًا ، في سياق العمل على مثل هذا المشروع ، من الممكن تقسيم الأدوار بين الطلاب ، مما يسمح للأطفال باختيار تلك المهارات الأكثر إثارة للاهتمام لهم ، والتي توجد بها ميول. في إطار هذه "المشاريع" ، من الممكن إنتاج كتب مدرسية ومنصات ،عناصر الديكور. مع توافر المعدات الحديثة والحد الأدنى من الإمداد بالمواد الضرورية ، يمكن بسهولة مقارنة ورش العمل المدرسية في قدراتها بصناعات النجارة الصغيرة (وليس فقط). وهذا يعني - تزويد المدرسة بالعديد من الأشياء الضرورية ، مع تعليم الأطفال للعمل بالمعدات والمواد الحديثة.من حيث المبدأ ، فإن مفهوم أنشطة المشروع مناسب تمامًا ليس فقط لدروس التكنولوجيا ، ولكن أيضًا للعديد من التخصصات الأخرى (خاصة في المدرسة الابتدائية). سيحسِّن الجمع بينهما إدراك المادة. في الواقع ، في العمليات الواقعية ، ترتبط العمليات دائمًا ارتباطًا وثيقًا ، وفي إطار المنهج الدراسي ، يتم "نقل" أجزائها الفردية إلى دروس مختلفة (وغالبًا إلى سنوات دراسية مختلفة). الجغرافيا والتاريخ والفيزياء والكيمياء والكيمياء والأحياء وعلوم الكمبيوتر والرياضيات ليست سوى أزواج من الأشياء "المتقاطعة" التي تقع على السطح. إن عملية اندماجهم مهمة صعبة للغاية ، لكنها في رأيي ضرورية لتطوير نظام التعليم.* * *
في هذه المقالة ، تطرقت فقط إلى تلك المشاكل التي واجهتها حقًا على مدار سنوات العمل في المدرسة ، والتي أرى حلها ، والتي تتعلق بطريقة أو بأخرى بمجالي الفني. على الرغم من أن العمل الجماعي والقدرة على تحقيق الأهداف هي مشكلات تؤثر على جميع جوانب الحياة ، إلا أنها شديدة بشكل خاص فيما يتعلق بالدوائر الفنية.قائمة المعدات التي ، في رأيي ، ضرورية لكل مدرسة حديثة لضمان التعليم الفني المناسب للأطفال وغرس فيهم مصلحة في التدريب على العمل.
لدروس العمل الأساسية: آلة الطحن CNC ، دريميل / حفارة ، لحام الحديد ، بانوراما كهربائية ، لتقف على تجميع الدوائر الكهربائية.
: , (), ( Arduino, Rasberry Pi ..), «-» ( , , , ), -/ ( , , , , - , ).
PS.على مدى الشهرين الماضيين ، كنت أحاول كتابة منهج دراسي للمدرسة المنزلية حول أساسيات الإلكترونيات والروبوتات ، يغطي جميع الفئات العمرية. إن المشكلة الرئيسية على طول هذا المسار هي نقص التمويل شبه الكامل. بالنسبة للفصول الأصغر (ومرحلة ما قبل المدرسة) لدينا نادي تجاري بحت ، يتم توفير المعدات من قبل شركة من أقرب مركز إقليمي. ولكن في المستقبل القريب ، يوقف رجال الأعمال هذا النشاط - بالنسبة لقرية صغيرة ، اتضح أن الأسعار لا تطاق ، وشغل الدائرة في انخفاض مستمر (على الرغم من أن الآباء يظهرون اهتمامًا شديدًا بالموضوع نفسه). مع وجود صرير وجدنا في أموال الميزانية لشراء المتوازيات الأصغر للعديد من مجموعات Lego WeDo. أما بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، فإن خيار الميزانية الوحيد هو الاختلافات في موضوع Arduino. إذا كان أي شخص مهتم ،يمكنني نشر تطوراتي حول هذا الموضوع (في الوقت الحاضر نظريًا بحتًا).