أسطورة أسلوب التعلم المفضل

النظرية الشائعة بأن البعض يتعلم بشكل أفضل بصريًا أو مسموعًا هي فضح

في أوائل التسعينيات ، قرر النيوزيلندي نيل فليمنج معرفة ما يهمه أثناء مراقبة الفصول كمفتش مدرسي. شاهد أكثر من 9000 فصل دراسي مختلف ولاحظ أنه لم يتمكن سوى عدد قليل من المعلمين من الوصول إلى جميع طلابه. ماذا فعلوا بشكل مختلف؟

توصل فليمنج في النهاية إلى سؤال عن الطريقة التي يقدم بها الناس المعلومات. على سبيل المثال ، إذا سألت عن كيفية الذهاب إلى مكان ما ، هل تفضل أن يتم إخبارك بذلك ، أو رسم خريطة؟

واليوم ، يتكون 16 سؤالًا من مثل استبيان VARK ، الذي طوره Fleming لتحديد "أسلوب التعلم" للشخص. VARK ، والتي تعني "بصري ، سمعي ، نصي ، وحركي" ، تقوم بفرز الطلاب إلى أولئك الذين هم أفضل تدريبًا بصريًا ، من خلال المعلومات التي يسمعونها ، أو من خلال القراءة ، أو من خلال التجارب "الحركية". ("بعد ذلك بكثير ، علمت أن فارك باللغة الهولندية يعني" خنزير "، كتب فليمنج ،" ولم أتمكن من تسجيل vark.com لأن متجر الحيوانات الأليفة في بنسلفانيا استخدمه لبيع aardvarks ! "[ Aardvark ، أو خنزير مطحون / تقريبًا. ترجمة. ]).

لم يكن أول من اقترح أن الناس لديهم "أساليب تعلم" مختلفة - في الماضي كانت هناك نظريات بدون قراء (VAK) ، بالإضافة إلى بعض "العقلانيين" و "المستمعين" - لكن VARK أصبح أحد أشهر النماذج.

الخبراء ليسوا متأكدين من كيفية انتشار هذا المفهوم ، ولكن قد يكون مرتبطًا بحركة احترام الذات في أواخر الثمانينيات وأوائل التسعينيات. كان الجميع مميزين ، وكان على الجميع أن يكون لديهم أسلوب تعلم خاص بهم. أخبر المعلمون ذلك للطلاب في المدرسة الابتدائية. قال آبي نول ، وهو طالب دراسات عليا في جامعة وسط ميشيغان يدرس أنماط التعلم: "يحب المعلمون أن يعتقدوا أنه يمكنهم الوصول إلى كل طالب ، حتى يصعب تعلمه ، فقط عن طريق تعديل موادهم لتناسب تنسيق التعلم المفضل لدى الطالب". الطلاب ، بدورهم ، يحبون إلقاء اللوم على المعلمين الذين يفشلون في تكييف أسلوبهم التعليمي مع أسلوبهم التعليمي لفشلهم الأكاديمي.

على أي حال ، "عندما يصبح الناس طلابًا جامعيين ،" يقول البروفيسور بول هاسمان من جامعة إنديانا ، "لقد قيل لهم بالفعل ،" أنت مرئي. " أو صوت أو أيا كان.

لكن في الحقيقة ، الأمر ليس كذلك. على الأقل ، تم العثور على الكثير من الأدلة على أن الناس لا يشاركون في أنواع مختلفة من التعلم. في دراسة نشرت الشهر الماضي في مجلة Anatomical Sciences Education ، طلبت Hasman وزملاؤها من مئات الطلاب ملء استبيان VARK لتحديد أسلوب الدراسة الذي من المفترض أن يفضلوه. ثم تم إعطاؤهم استراتيجيات للتعلم بدت تناسب أسلوبهم في التعلم. ووجد هاسمان أن العديد من الطلاب لم يجروا تدريبات بطرق تعكس أسلوبهم في التعلم ، وأن أولئك الذين استخدموا هذه الطريقة لم يظهروا أي فوائد في الاختبارات.

يعتقد Hasman أن الطلاب يستسلمون للعادات المرتبطة ببعض طرق التدريس التي يصعب التغلب عليها. يبدو أن الطلاب مهتمون بأساليب التعلم الخاصة بهم ، ولكن ليس بما يكفي لتغيير سلوكهم التعليمي استنادًا إلى البيانات التي يتلقونها. وحتى إذا تغيروا ، فلا شيء يعتمد عليه.

قال Hasman: "أعتقد أنه كأداة لمعرفة الذات تسمح لك بالتفكير في عاداتك التعليمية ، قد تتمتع VARK بمزايا". "لكن تقسيم أنماط التعلم هذه إلى فئات لا يبدو أنه يتأصل".

وجدت دراسة أخرى ، نُشرت العام الماضي في المجلة البريطانية لعلم النفس ، أن الطلاب الذين فضلوا التعلم البصري اعتقدوا أنهم أفضل قدرة على تذكر الصور ، بينما اعتقد أولئك الذين فضلوا التعلم اللفظي أنهم سيتذكرون الكلمات بشكل أفضل. لكن هذه التفضيلات لم يكن لها علاقة بما تذكروه بشكل أفضل - الكلمات أو الصور. في الواقع ، كل ما يعنيه "أسلوب التعلم" هو ما إذا كان الشخص يحب أكثر من صورة أو كلمة ، وليس ما هو أفضل في ذاكرته.

بعبارة أخرى ، "هناك أدلة على أن الناس يحاولون الارتباط بالمهام بناءً على أسلوب التعلم الذي يعتبرونه خاصًا بهم ، ولكن هذا لا يساعدهم" ، كما يقول دانييل ويلينجهام ، عالم النفس في جامعة فيرجينيا. في عام 2015 ، استعرض الأدبيات المتعلقة بأساليب التعلم وخلص إلى أن "النظريات حول وجود أنماط التعلم لم تتحقق."

في نفس العام ، في عمل نُشر في مجلة علم النفس التربوي ، لم يتم العثور على أي صلة بين تفضيلات التعلم للمواد (البصرية أو السمعية) ونتائجها في اختبارات القراءة أو الاستماع. الأفضل في هذه الاختبارات هم الذين درسوا بصريا. وخلص المؤلفون إلى أن المعلمين بحاجة إلى التوقف عن محاولة ضبط موادهم على "سماع المتعلمين". وكتبوا "يمكن للمدرسين إيذاء المتعلمين السمعيين من خلال التكيف باستمرار مع أسلوب التعلم هذا ، بدلاً من التركيز على تعزيز مهاراتهم البصرية".

في حديثنا ، ذكر ويلينجهام دراسة أخرى نشرت في عام 2009 ، حيث حاول الأشخاص الذين ادعوا أنهم يفضلون التفكير بصريًا أو شفهيًا التفكير في ذلك بالضبط: أولئك الذين أطلقوا على أنفسهم صورًا مرئية حاولوا تمثيل الصورة ، وأولئك الذين اعتبروا حاولوا كتابة الكلمات. ولكن ، كما قال ، كان هناك صيد: "إذا كنت مصورًا ، وأعطيك صورًا ، فأنت لا تتذكرها أفضل من أولئك الذين يدعون أنهم عبارة عن لفظية."

هذا لا يعني بالطبع أن كل شخص لديه مهارات متطورة على قدم المساواة. في الواقع ، كما يقول ويلينجهام ، يمتلك الناس قدرات مختلفة ، وليس أنماطًا. بعض الناس يقرؤون أفضل من الآخرين ؛ يسمع البعض أفضل. لكن معظم المهام التي تواجهنا مناسبة تمامًا لنمط تعلم واحد فقط. على سبيل المثال ، لا يمكنك تصور النطق الفرنسي المثالي.

يوضح استبيان VARK نفسه هذه المشكلة بشكل جيد. على سبيل المثال ، أحد الأسئلة هو:

كنت تخطط لقضاء إجازة لمجموعة من الناس. تحتاج إلى سماع رأيهم حول الخطة. للقيام بذلك ، أنت:

• وصف تفاصيل ما سيكونون قادرين على تجربته ؛
• استخدم الخريطة لتظهر لهم الطريق ؛
• أعطهم نسخًا من وصف المسار ؛
• اتصل بهم عن طريق الهاتف ، أرسل لهم رسالة أو بريد إلكتروني.

ولكن ، بالطبع ، في عام 2018 ، سيرسل أي شخص بريدًا إلكترونيًا إلى أصدقائه من أجل تنسيق رحلة جماعية ، هل ستتضمن هذه الرسالة العناصر الثلاثة السابقة أم لا. سؤال آخر يبدو: "هل تساعد شخصًا يحتاج إلى الوصول إلى المطار" ويقدم خيارات مختلفة للعمل ، بما في ذلك "السفر معه". أعتقد أن النتيجة تعتمد على من تساعد بالضبط!

اكتسبت فكرة امتلاك "أنماط التعلم" زخماً - في عام 2014 ، آمن بها أكثر من 90٪ من المعلمين من مختلف البلدان. هذا المفهوم جذاب بشكل حدسي ، ويعد بالكشف عن أسرار الدماغ في بضعة أسئلة فقط. ومن المثير للاهتمام ، أن معظم البحث يبدأ بوصف إيجابي لهذه النظرية ، حتى يتعلق الأمر بتفسير أن النظرية لا تعمل.

يزعم Willingham أنه يجب على الناس التوقف عن العثور على بصري أو سمعي أو أي استعداد آخر للتعلم. يقول: "لن يحدث شيء فظيع لك إذا كنت تؤمن بوجود أنماط التعلم" ، ولكنه لن يجلب أي فوائد. "الكل قادر على التفكير بالكلام ، الكل قادر على التفكير في الصور. من الأفضل أن نفترض أن كل شخص لديه مجموعة من أدوات التفكير ، واختيار الأداة التي ستبذل قصارى جهدها ".

تقول هاسمان إن أهم شيء بالنسبة لشخص يحاول تعلم شيء جديد هو فقط التركيز على المادة - وهذا ما فعله أكثر الطلاب نجاحًا من بحثها. بدلاً من ذلك ، دعنا نقول ، فرز البطاقات مع التعريفات ، بينما "في الواقع ، أنت تشاهد كرة القدم".

تحذر أعمال فليمينغ نفسها من أن المرء لا يحتاج إلى الابتعاد مع VARK. كتب في عام 2006: "يبدو لي في بعض الأحيان أن الطلاب والمعلمين يعطون أهمية أكبر لنتائج VARK أكثر من اللازم. قد يكون الأمر أنك تحب شيئًا ما ، ولكن في نفس الوقت تحصل عليه جيدًا أو سيئًا. يوضح VARK كيف تحب الدردشة. إنه لا يقول أي شيء عن جودة هذا الاتصال ".

بعبارة أخرى ، يمكن أن تساعدك على معرفة نفسك بشكل أفضل ، ولكن لا تكتسب معرفة جديدة.