التفاعل خالية من الأداة

ذات مرة كنت محظوظًا بالوصول إلى VDNH ، إلى معرض متحف الفنون التطبيقية. كان ذلك منذ حوالي 5 سنوات ، وربما في ذلك الوقت ، كان المعرض التفاعلي الأكثر إثارة للاهتمام من كل ما رأيته. ولكن بما أنه من المفترض أن يحظى المعرض باحترام الذات ، فقد أعطى قوة دافعة للتفكير - ما هو التفاعل ، وهل كان هذا المعرض تفاعليًا حقًا؟ دعنا نحاول معرفة ذلك.

تشير كلمة "تفاعلية" إلى أنه إذا كان هناك شيء ما يتفاعل مع شيء ما ، فكل شيء على ما يرام ، يكون هناك تفاعل.

ولكن إذا نظرت عن كثب ...



كانت هناك أدلة تفاعلية في المعرض. عند الوقوف على صليب أصفر كبير على الأرض ، يمكنك تنشيط تسجيل فيديو تحدث فيه أشخاص مشهورون عن أقرب المعروضات. Interaktivnenko؟ بالطبع لكن ماذا بالضبط؟ الجواب بسيط: عملية تنشيط الدليل تفاعلية هنا. يتم استبدال الدليل نفسه بسهولة مع ورقة النص. وهذا يعني أن المربع يتغير ، والمحتويات هي "القديمة الجيدة" انظر إلى اليسار ، وانظر إلى اليمين ".

ولكن نظرًا لأن شخصًا جاء إلى متحف للعلوم ، فعلى الأرجح ، ما زال يريد أن يتعلم شيئًا ما. لكن هذا أكثر تعقيدًا.

يعتمد أحد أفضل التفسيرات لجوهر التعلم التفاعلي على اتجاه تدفق المعلومات:

1. إذا كانت تدفقات المعلومات منتهية الصلاحية ، فهذا تعلم غير نشط . سيدة صارمة مع مؤشر في يدها ، وشرح شيء للطلاب في صمت رنين ، هي في وضع مفيد للغاية للطالب. نعم ، نعم ، هذا مفيد بشكل أساسي لنفسها ، لأنه عندما تشرح للآخرين ، يمكنها فهم القضية التي تقوم بتدريسها بشكل أفضل. إذا كانت السيدة لطفاء بما يكفي وأعطت الطالب الفرصة لشرح شيء لطلاب آخرين ، فإن هذا الطالب سوف يحصل على ربح من هذا النوع من التدريب.
2. إذا كانت تدفقات المعلومات واردة ، فهذا هو التعلم المفرط النشاط . الطلاب المجمدة من فئة سيدة صارمة في هذه الحالة. يسمى هذا التعلم على نحو سلبي في بعض الأحيان ، لأن التعلم هو نتيجة لنشاط المؤشر البيئي.
3. إذا كانت تدفقات المعلومات منتشرة في رأس الطالب دون تجاوز حدودها ، فهذا يعد التعلم النشط (الداخلي). يحدث هذا أثناء القراءة ، على سبيل المثال.
4. إذا كان تدفق المعلومات ذا اتجاهين ، فهذا هو مجرد التعلم التفاعلي . يتصرف الطالب في علاقة موضوعية متغيرة باستمرار بنظام التعلم ، بحيث يصبح عنصره المستقل بشكل دوري. لذلك على قمة موجة من الأزياء التربوية اليوم ، يتحدث سقراط مع طلابه حول معنى الحياة وبشكل عام.

كيف في الممارسة العملية لإنشاء مثل هذا الاتجاه لتدفقات المعلومات؟ ويتحقق ذلك إذا شارك جميع الطلاب تقريبًا في عملية التفاعل الجماعي ، وأتيحت لهم الفرصة لفهم ما يعرفونه ويفكرون فيه ، وإذا شارك الجميع المعرفة والأفكار وطرق العمل في جو من النوايا الحسنة والتعاون. المنشط الرئيسي لعملية الإدراك هو تجربة الحياة الشخصية للمشاركين. يستثني التعلم التفاعلي هيمنة كل من المتحدثين والآراء على الآخر ، ويسمح باستخدام خاصية التآزر: القوة الفكرية لمجموعة من الطلاب أكبر من مجموع نقاط القوة لأعضائها. لا يتم استبعاد جو المنافسة.

لتوضيح كيف يمكن (وينبغي) أن تؤخذ تجربة الحياة الشخصية في الاعتبار عند تنظيم التعلم التفاعلي ، اسمحوا لي أن أذكرك بمفهوم هام آخر: "منطقة التطور القريب" .



يتم تحديد "منطقة النمو القريبة" من خلال محتوى تلك المهام التي لا يمكن للطفل حلها بمفرده ، ولكنه قادر على حلها بالاقتران مع شخص بالغ. ما هو متاح في البداية للطفل تحت إشراف الكبار ثم يصبح ملكه الخاص (المهارات والقدرات).

أي إذا شرحنا بشكل تفاعلي علامات الفصول على مراهق يبلغ من العمر 15 عامًا وبنية النواة الذرية لطفل عمره 5 سنوات ، فسنكون بعيدًا عن منطقة التطور القريب في الحالتين الأولى والثانية.

الآن دعونا نلقي نظرة جديدة ومسلحة على المعارض التفاعلية للمعرض.



إليك مهمة صغيرة: حاول أن تتخيل هذا المعرض من خلال عيون فتاة وردية اللون. هل تحتاج إلى تعليقات؟ لا أعتقد ذلك. هل حدث التعلم عبر الإنترنت؟ وهنا هو! للوقوف على رؤوس الأصابع ، للوصول إلى الزر ، وعدم تفويته ، اضغط على الزر واحصل على نتيجة سخيفة - كل هذا جزء لا يتجزأ من منطقته من التطور القريب.

لذلك ليس سيئا للغاية. إذا كان هناك العديد من الزوار ، فسيكون هناك دائمًا شخص ما تتناسب منطقته من التطور القريب بشكل طبيعي مع المشهد المقترح.

الآن نأتي إلى أهم شيء. إذا كان الهدف من المعرض هو التدريب وليس التأثير "المبهر" للتنشيط التفاعلي للمعارض ، كيف يمكن تحقيق ذلك؟

الإجابة هي: أنت بحاجة إلى إنشاء نظام تعليمي تفاعلي يبدأ ، بعد التنشيط ، عملية نقل منطقة التطور القريب إلى التطور الحالي ، وتقديم الأسئلة الفرعية التي تهمه ومساعدته (شخصيًا أو جماعيًا) في العثور على إجابات عليها.

أي أن المهمة ليست في إعطاء معلومات جاهزة ، ولكن في الحصول على المعلومات ، عزلها عن سؤال قابل للنقاش ، وهو أمر مرغوب فيه بصعوبة ، ولكنه قادر على الإجابة. إذا كان الأمر بسيطًا جدًا - ممل ، صعب جدًا - ممل أيضًا. في أي حال من الأحوال لا ينبغي لأحد أن يفقد اهتمام الطفل واهتمامه ؛ ولهذا ، لا ينبغي أن تظل الأسئلة بلا إجابة. يجب تجنب النهايات المسدودة في المناقشة بحلول الوقت المناسب (وليس مبكرًا جدًا ولا متأخرًا جدًا) لتقديم أدلة.

مثال على سؤال سيء : هل الكود المؤلف من ثلاثة أحرف يستخدم لترميز البروتينات عالميًا؟ هذا السؤال يفترض إما وجود أو عدم وجود المعرفة ، لا أكثر. هؤلاء الطلاب الذين يعرفون الإجابة سيشعرون بأنهم حصان ، وأولئك الذين لا يعرفون ، تحت حصان. قدرات كل ستبقى على حالها. ربما سيحاول حتى الطلاب تحت الحصان ، الذين أزعجهم هذا الإهانة الصغيرة ، التقليل من أهمية هذا الحدث بطردهم من رؤوسهم أو اتخاذ قرار بعدم أهميته لهم.

مثال على سؤال جيد هو : كيف يمكن أن تثبت عالمية رمز ترميز البروتين المؤلف من ثلاثة أحرف أننا جميعًا من سلالة الخلية نفسها؟ سيتم استلام المعلومات مكافئة تقريبًا. لكن في عملية المناقشة ، سيتم تطبيق المعرفة التي تم الحصول عليها للتو (والمتاحة بالفعل) ، وبناء سلاسل منطقية ، وستوفر الأهمية الشخصية للقضية الاهتمام. الجهود المبذولة لإيجاد إجابة وذكريات ممتعة عن كيفية تمكننا ، أخيرًا ، من إيجاد حل ، ستزيد من فرصة عدم خروج كل هذا من رأسي.

من الواضح أن أسئلة المناقشة لا علاقة لها بالاختبار. نتيجة التعلم التفاعلي هي تنمية القدرات الفكرية والتواصلية للطفل. نتيجة الاختبار هي فرز الأطفال إلى شكل لائق وغير لائق على ما يبدو.

في ممارستي ، من أجل جعل القضية قابلة للنقاش ، استخدم أربعة أساليب أساسية لتحويل المعلومات التعليمية إلى سؤال بحثي. جوهر الحيل هو إظهار منظور قائم على الديناميات والتباين:

1. تغيير الموضوع في الوقت المناسب (الماضي / المستقبل)
2. تغيير الموضوع في الفضاء (تغيير الطبيعة من الشمال إلى الجنوب)
3. التنوع الداخلي (مجموعة متنوعة من الأنواع)
4. التغير في الحجم (الكلي / الجزئي)

على سبيل المثال: ما الذي يظهر في الشكل يمكن رؤيته باستخدام المجهر؟ في كل صورة تالية ، يكون الكائن أو المخلوق أكبر بعشر مرات من الصورة السابقة. أول ما يتبادر إلى الذهن عند الإجابة هو كائنات ومخلوقات مجهرية مختلفة - خلايا الدم ، بذور الخشخاش ، إلخ. لكن من قال إن الأرض لا يمكن رؤيتها من خلال المجهر؟ أم أن البروتون سيكون مرئيًا من خلال المجهر؟



بالمناسبة ، إذا كنا نتحدث عن تنظيم مساحة تفاعلية في مدرسة (في حالتي ، في التعليم الإضافي) ، فعادةً ما تحل مجموعة من الورق محل السبورة التفاعلية بنجاح.

على سبيل المثال ، إليك سؤال للأطفال: من الذي يعيش في المنزل؟ (وليس الكلاب / القطط ، ولكن أي كائنات أقل توقعًا - القراد ، الذباب ، البعوض ، العناكب ، إلخ). على السبورة التفاعلية يمكنك وضع مثل هذا التوضيح واطلب من الجميع العثور على الاسم وتسمية:



ويمكنك رسم أو طباعة كل هذه المخلوقات على قطع صغيرة من الورق وإخفائها في غرفة الدراسة. فراشة في معطف من الفرو ، صرصور تحت قشرة الخبز ، عنكبوت في زاوية ، إلخ. سيحب الأطفال الكثير للبحث عن الجميع في الفضاء ثلاثي الأبعاد.

يمكنك قراءة المزيد حول تفاصيل تحويل المعلومات إلى أسئلة في مقال سابق.

العودة إلى دليل المعرض الفني. لماذا أقترب منه؟ المعرض يمكن أن يكون كبيرا. تكشف أفضل عقول البشرية عن أسرار الكون وعلى الصحون ذات الحدود الزرقاء التي تقدم ثمار رؤيتهم المبدعة. ستبقى هذه الاكتشافات معنا الآن ، في كل روعة اكتمالها وتفكيرها وإثباتها. ولكن هل سيكون المارة غير الرسمية على استعداد لإدراك ما يُلقى على قدميه؟
لا يمكننا أن نعرف هذا مقدما. سيأتي الجميع بمستوى مختلف من التدريب. وما يمكننا القيام به للتأكد من وصول المعرفة للطفل هو تكوين معادلة بسيطة وحلها.

معين:

1. كمية الزوار مع منطقة مختلفة جدا من التنمية القريبة. العمر ليس مساعدًا كبيرًا هنا ، كما تظهر الممارسة ، لا يوجد ارتباط بسيط بين العمر ومستوى المصالح والمعرفة.
2. الحقائق العلمية ثابتة. هذا هو ، وهذا هو
3. توجيه زوار مسلية

من الواضح أن الدليل متغير يتيح (نظريًا) الموازنة بين إمكانيات فهم الشخص الذي جاء بالصدفة (أو لا بالصدفة) ومستوى تعقيد المعارض العلمية.

والآن السؤال المثير للاهتمام: من أو ماذا يمكن أن يكون هذا الدليل؟

أعتقد أنه من الواضح أنها لا يمكن أن تكون دليلًا صوتيًا أو مرئيًا أو ورقيًا بسيطًا ، نظرًا لأنهما متماثلان للجميع ، فقد تم إعداد المستوى مسبقًا. أنها لا تشمل إمكانية التفاعل والتكيف مع مستوى الزائر.

مع شخص ما ، كل شيء أيضًا ليس سهلاً. مسح مستوى كل زائر ، والتنظيم المستمر للتدريب التفاعلي ، استنادا إلى البيانات التي تلقيناها للتو - هذا ، بطبيعة الحال ، رائع جدا. لكن بالكاد أستطيع أن أتخيل الشخص الذي يعمل كدليل 8 ساعات في اليوم ، يخدم 5-6 مجموعات من الزوار ويأتي بالضبط في المواقف المطلوبة. وهذا ممكن من الناحية النظرية ، لكنه سيتطلب أعلى مؤهلات علمية وتربوية للدليل ، وممارسة لا تصدق للقوة والتحمل الحديدي (يمكن لأي شخص رداً على كل نافورة المعرفة هذه أن يشوه سروالً سريعًا على سرواله). على الرغم من أن تفاعل مثل هذا الدليل المذهل سيوفر على أعلى مستوى ، ودون أي أدوات.

الاستنتاج هو أنه ، ربما ، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يتعامل بشكل أفضل مع مهمة المرشد الفائق. ومع ذلك ، فإن تدريس مثل هذه الذكاء الاصطناعي لتحديد مستوى معرفة الزائر ومصالحه في محادثة ممتعة ، لبناء سلسلة من الأسئلة والنصائح التي ستؤدي إلى فهم الجوهر العلمي للمعارض هي قصة مختلفة تمامًا.

بدلا من خاتمة

سؤال سيء:
"من يعرف كيف تم كتابة الكلمات في فينيسيا؟" هل من احد لا احد
في فينيقيا ، تم استخدام الحروف الساكنة فقط لتسجيل الكلمات. تم ترك معنى حروف العلة لفهم القارئ ، أي أنه تم افتراض أساس هذا الفهم كخلفية خفية ، تجربة الحياة العامة لجميع أولئك الذين استخدموا هذه الكتابة.
سؤال جيد:
- تخيل أنك فينيقي وقراءة ذلك szdsnpsn.