مرحبا بالجميع! قبل عام ، كتبت مقالًا حول كيفية تنظيم دورة جامعية في معالجة الإشارات . إذا حكمنا من خلال المراجعات ، تحتوي المقالة على الكثير من الأفكار المثيرة للاهتمام ، لكنها كبيرة وصعبة القراءة. وأردت منذ فترة طويلة تقسيمها إلى أصغر ، وكتابتها بشكل أكثر وضوحًا.
لكن كتابة نفس الشيء مرتين يفشل بطريقة ما. بالإضافة إلى ذلك ، جعلت مشاكل كبيرة هذا العام في تنظيم هذه الدورة أنفسهم. لذلك ، قررت أن أكتب عدة مقالات حول كل فكرة على حدة ، لمناقشة إيجابيات وسلبيات.
تتناول هذه المقالة الأولى طريقة لتنظيم الطلاب حتى يدرسوا بنشاط النظرية خلال الفصل الدراسي ، وليس في الأيام الأخيرة قبل الامتحان.
قائمة المقالات في السلسلة: لنفترض أن مجموعة من البالغين بحاجة إلى التعامل مع مساحة شاسعة جديدة. على سبيل المثال ، يقومون بتطوير منتج جديد. لنفترض أن هؤلاء الأشخاص متقدمون تقنيًا ومستقلون. ما الذي يجب عليهم فعله بشكل أفضل؟
من الحكمة أولاً وضع قائمة بالأسئلة التي تحتاج إلى إجابات. ثم اطلب من الجميع التعامل مع مجموعة معينة من الأسئلة ، للتحقيق في إجابات الآخرين وكتابتها بوضوح. يمكن لأي شخص آخر قراءة هذه الإجابات واستكمالها وطرح الأسئلة إذا كان هناك شيء غير واضح.
إذا سارت الأمور على ما يرام ، فستنتهي الإجابات المكتوبة والمكتوبة جيدًا. في نفوسهم ، سيتمكن الجميع من البحث عن المعلومات والعثور عليها عند الضرورة. إذا لم تكن هناك معلومات كافية ، فهذه مناسبة للاتصال بالخبير الذي تعامل مع هذا الموضوع. ثم ، بالطبع ، لا تنس أن تكمل قاعدة إجابات مكتوبة =)
كيف يرتبط كل هذا بالطلاب والدراسات الجامعية؟
تشبه مجموعة من الطلاب مجموعة من البالغين الذين يحتاجون إلى تعلم منطقة جديدة. يشبه المعلم الشخص الذي يمكنه تعيين الاتجاه للبحث - لتحديد قائمة الأسئلة التي يحتاج الطلاب إلى التعامل معها.
عادة ما تكون إجابات أسئلة المعلم متضمنة في ما قاله بالفعل. يجب على الطلاب فهم ذلك والإبلاغ عن الامتحان. يكاد يكون من المستحيل التحقق من فهم كمية كبيرة من المواد في اختبار قصير ، لذلك يتم إعطاء التقدير لمدى تعلم الطالب أو شطب قطعة عشوائية. يتم لعب دور مهم من خلال القدرة على اجتياز مثل هذه الامتحانات: التفكير بسرعة ، والثقة في قول أشياء مماثلة للحقيقة ، والاستجابة بشكل صحيح لتعليقات المعلم.
أصبحت مهمة فهم المادة بعيدة عن الأولوية القصوى. لا يتم استخدام معظم ما يتم تعلمه ويتم نسيانه خلال الأشهر الستة القادمة حتى عام ، إن لم يكن في اليوم التالي. من التحف المكتوبة ، في أحسن الأحوال ، بقايا مجردة. في بعض الأحيان يكون هذا أمرًا جيدًا ، ولكن كقاعدة عامة هو ضغط على رأي مدرس واحد ، يتم جمعه في ضغوط الوقت.
ويكمل الصورة أن المواد النظرية ليست مثيرة للاهتمام للطلاب. قاموا بتأجيل دراسته حتى الجلسة وحرمان أنفسهم من فرصة استخدام النظرية في حل المشاكل العملية. يتعين على المدرسين حفظ الفصول العملية: فهم يقومون بتكديس الطلاب على أجزاء من النظرية الضرورية لحل المشكلات التي يجري تحليلها. يعد حل المشكلة عن طريق جزء من النظرية التي تم إطلاقها من الأعلى مهارة ضرورية ، لكن ، للأسف ، ليست كافية. في إطار المهام من الحياة الواقعية ، لم يتم التوقيع على الطرق التي من الأفضل استخدامها عند حلها.
لذا الفكرة
يضع المعلم قائمة الأسئلة في المجال العام ، على سبيل المثال ، عن طريق النشر في مجموعة فكونتاكتي ، حيث يوجد جميع الطلاب. يمكن للطلاب:
- اختر سؤالًا لم تتم الإجابة عليه بعد ، ثم قم بالإجابة عليه في التعليق.
- اختر إجابة كتبها بالفعل شخص آخر - وقم بالتعليق عليها: أضف / اسأل المؤلف سؤالًا / اكتب ما هو الخطأ ولماذا.
يتم تشجيع إجابات الطلاب على الأسئلة ؛ يتلقى الطلاب الذين أجابوا عن الأسئلة جيدًا خلال الفصل الدراسي علامات امتحان تلقائية. تتم معاقبة تكرار إجابات الطلاب الآخرين وانسدادهم.
تحتاج الأسئلة إلى الإبداع وعدم وجود إجابة واضحة ، وإلا فإن الشخص الذي أجاب أولاً سيفوز. والباقي لن يكون لديه حافز لقراءة إجابته ، لأنه لا يوجد شيء لإضافته. أنماط الأسئلة المحتملة:
- إعطاء أمثلة على استخدام مثل هذه النظرية / الخوارزمية / الطريقة. هل هذا التطبيق فعال؟
- قارن الخوارزميات / الأساليب / التطبيقات التقنية. اكتب مزاياها / مشاكلها مقارنة مع بعضها البعض.
- كيف تكمّل الخوارزمية / الطريقة بحيث تسمح لك بحل هذه المشكلة؟
- كيف يمكن تبسيط دليل النظرية إذا كانت هذه الحقائق لا تزال معروفة؟ كيف تثبت النظرية إذا لم يتم استخدام هذه الحقائق؟ (التي هي قيد الاستخدام حاليا)
- اقترح أفكارًا لتحسين الخوارزمية / الطريقة. كيف وفي أي حالات تساعد هذه التحسينات؟
- فرز هذه المادة. اكتب منه ما تعتبره مفيدًا ؛ اشرح لماذا.
- قم بصياغة أسئلتك للمحاضرة / الموضوع. لماذا تعتبرها مهمة؟
مجال الإبداع رائع! العديد من الأسئلة الإبداعية تحفزهم على الدراسة ، على عكس الفهم الشاق لما يقوله المعلم.
يمكن لنظام يشبه هذه الأسئلة أن يشجع الطلاب على التعامل مع النظرية مباشرة خلال الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، إذا تم طرح الأسئلة بعد كل محاضرة وتحديد موعد نهائي صعب للحصول على إجابات عليها ، حوالي ثلاثة أيام ، سيتعامل العديد من الطلاب مع مواد المحاضرة بعدها مباشرة. سيتجاوز بعض الطلاب الحدود الضيقة لما قرأه المعلم وسيخوضون الإنترنت ويصممون دراجاتهم الخاصة.
في بعض الأحيان تكون الإجابات مثيرة للاهتمام للمعلم تحتوي الفقرة السابقة على الكلمة الأساسية "may". تعادل هناك في نغمات الوردي قد لا يأتي. بدلاً من ذلك ، سيكون هناك رماد عادي ، سيحاول الطلاب دفع الدورة ، وسوف تتحول إجابات الأسئلة إلى شكليات ، ولا يلتزم وقت المعلم بأي حال من الأحوال.
ما الذي يحدد كيفية تطور الأحداث؟
هناك عامل مهم للغاية هو كيفية تنظيم التحقق من الإجابات على الأسئلة. من المهم تشجيع الإجابات الجيدة بشكل كبير ، وإلا فإن الطلاب سيفقدون حافزهم. من المهم تحديد إجابات القمامة وإلغاء الاشتراك فيها ، من المهم أن نوضح للطلاب على الفور أن هذا الأمر غير مجدي. خلاف ذلك ، سوف تصبح إلغاء الاشتراك أكثر وأكثر.
من المفيد جذب الطلاب إلى هذه المهمة الصعبة للغاية. قد يُطلب منهم إبراز الإجابات الأكثر فائدة ؛ الإجابات الأكثر قابلية للفهم ؛ الإجابات التي حاول الناس أكثر من غيرها. طلب للحصول على إجابات أكثر القمامة عديمة الفائدة. وكل شيء آخر في الممارسة العملية ليس مفيدًا للغاية ، ولكنه يساعد في بعض الأحيان على تجنب الأخطاء أثناء التحقق.
بالطبع ، يتطلب هذا الفحص الكثير من الوقت من جانب المعلم. فهمت هذا حتى عندما بدأت التجارب. أدركت أيضًا أنه لا يمكنني التمييز بدقة بين الإجابات الجيدة عن غير المشتركين - وقررت في المواقف المتنازع عليها اتخاذ جانب الطالب. نجت هذه الاستراتيجية من تجربتين ، في الثالث كان هناك فشل: كتب الكثير من القمامة في الإجابات ، وأصبحت هذه مشكلة.
استمرت جميع التجارب فصل دراسي. في التجربتين الثانية والثالثة ، زاد عدد الطلاب مرتين - حوالي 40 شخصًا ، لكن في التجربة الثانية ، قام عدد قليل من الطلاب بكتابة الإجابات. في الثالثة كتبوا كل شيء تقريبًا ، أعتقد أنهم اعتبروه سهلاً وتبسيطًا كبيرًا للدورة. ولم أتمكن عادةً من التمييز بين الحبوب والقشر ، حيث كان كل شيء سريع النمو. لإنقاذ الموقف ، اضطررت إلى تقديم خيار أسهل لتمرير الدورة - لأولئك الذين كتبوا على أي حال.
في المرة القادمة التي أعتقد أنها تحفز في البداية للإجابة على أسئلة فقط لأولئك الذين سيكونون مهتمين حقًا - أخطط لوضع نقاط فقط للحصول على إجابات جيدة. في الحالات المثيرة للجدل ، أعتقد أن أقدم عرضًا لتكملة وعدم وضع أي نقاط حتى يتم ذلك.
قليلا من التفكير الفلسفي
كم مرة لنشر الأسئلة؟ إذا ظهرت أسئلة بشكل متكرر ، فسوف يتعب الطلاب من الإجابة عليها. بعد كل شيء ، يمكن أن تستغرق إجابات هذه الأسئلة الكثير من الوقت. إذا كانت الأسئلة نادرة جدًا ، فهذا تقريبًا للموقف "يعيش الطلاب بسعادة من جلسة إلى أخرى ، وتكون الجلسة مرتين فقط في السنة" مع كل العواقب المترتبة على ذلك. كلما كان الموضوع أكثر أهمية وتعقيدًا ، يجب طرح الأسئلة كثيرًا. ما هو في كثير من الأحيان ونادرا ما؟ في كثير من الأحيان من المحاضرات ليست بالتأكيد ضرورية. مرة واحدة في الشهر - نادرًا ما يحدث بالفعل ، سوف يخرج الطلاب عن سياق ما حدث في بداية الشهر.
كيفية جعل المواعيد النهائية استجابة؟ كلما كان الموعد النهائي أصغر ، زاد عدد الطلاب الذين يجيبون عن الأسئلة عندما يتذكرون جيدًا ما حدث في المحاضرة. كلما طال الموعد النهائي - قل عدد الطلاب أنهم لم يتح لهم الوقت للإجابة على الأسئلة لأن انتباههم كان مهمًا. أعتقد أن الأمثل هو ما بين 3 أيام وأسبوع ، بحد أقصى يومين.
نشر الأسئلة قبل المحاضرة أم بعدها؟ إذا كانت كل من الأسئلة والموعد النهائي قبل المحاضرة ، فسيأتي الكثير من الطلاب إلى المحاضرة بشكل أكثر استعدادًا. ولكن ليس كل شيء ، فهذه مشكلة لا تؤخذ مصالحها في الاعتبار. إذا قمت بنشرها بعد المحاضرة ، فيمكن أن تعتمد الأسئلة على ما قيل عليها وتغطي المزيد من المواد. إذا قمت بطرح أسئلة قبل المحاضرة ، والموعد النهائي - سيقوم الطلاب بالإجابة على الأسئلة بدلاً من الاستماع إلى المحاضرة. إذا قمت بوضع قائمة من الأسئلة قبل المحاضرة ، والأخرى بعد - سيكون هناك تجاوز. على الأقل إذا كان الموضوع ليس هو الأكثر أهمية.
هل هناك أي عيوب في إعفاء الطلاب من اجتياز الاختبار للإجابة على الأسئلة جيدًا خلال الفصل الدراسي؟ أرى واحدة فقط: التحضير للامتحان يحفز الطالب على دراسة المادة بأكملها مرة أخرى في وقت قصير. غالبًا ما يؤدي ذلك إلى فهم الصورة الكلية للدورة ، على الأقل لفترة قصيرة. عند الإجابة على الأسئلة في المحاضرات الفردية ، قد لا يتم تشكيل هذه الصورة.
هل يجب إجبار الطلاب الذين يعملون جيدًا في الفصل الدراسي على اجتياز الاختبار لمجرد تشكيل صورة عامة للموضوع في رؤوسهم؟ هل هذه الصورة تستحق التوتر العصبي؟ هل سيثبط هذا الطلاب خلال الفصل الدراسي؟ هل من الممكن تشكيل هذه الصورة بطريقة مختلفة؟ حول هذه القضايا ، ما زلت في مرحلة التفكير ، اكتب إذا كان لديك أي أفكار!
شكرا لاهتمامكم!
ملاحظة: أنا لا أعتبر أي شيء مكتوب كعقيدة ، وسأكون سعيدًا بالتعليقات والاعتراضات المبررة =)