يعد الكلام هو أحد أكثر موضوعات الاستعلام شيوعًا التي تأتي إلى متخصصي الأطفال. المشكلة الأكثر وضوحا هي عندما لا يتحدث الطفل. هنا سنة له ، لكنه صامت. هنا هو بالفعل ثلاثة ، لكنه لا يزال صامتا. وهنا خمسة ... من الواضح أن هناك خطأ ما. هناك مشاكل أقل وضوحًا تدور أيضًا حول الكلام. على سبيل المثال ، الطفل لا يدرس جيدًا. لماذا هو طالب سيء؟ اتضح أنه عندما يسأله المعلم سؤالًا ، لا يمكنه توصيل كلمتين ردًا. أو لسبب ما ليس لدى الطفل أصدقاء. واتضح أنه ببساطة لا يتخيل كيفية التحدث مع أقرانه على الإطلاق. حسنًا ، لا أتحدث. و هكذا.
الشخص الأكثر حاجة هنا ، كما تعلم ، هو معالج النطق (ومن المهم للغاية الوصول إلى معالج النطق إذا كان هناك شك في أن تطور الكلام قد حدث خطأ ما). يعمل معالجو الألعاب أيضًا مع هذا ، لأن القدرة على التحدث والتفاوض تتطور جنبًا إلى جنب مع تطور اللعبة. لفهم كيف يحدث هذا ، دعنا نبدأ من البداية.
1. من الولادة إلى ثلاثة أشهر. إذا كنت بحاجة إلى قول شيء ما ، فأنا أصرخ
يبدأ تطور الكلام في اللحظة التي يولد فيها الطفل (يعتقد البعض أنه حتى قبل ذلك). لا يزال الطفل لا يستطيع أن يقول أي شيء بنفسه ، لكنه يستمع بالفعل باهتمام: يعزل دماغه عن خطاب البالغين المحيطين بالأصوات الفردية للغة التي يتحدثون بها. لغات مختلفة لها أصوات مختلفة. البعض لديه نظام الإجهاد ، والبعض الآخر لهجة. عندما يولد طفل ، لا يتم ضبطه على أي لغة معينة ، ولكنه مستعد لأي شخص أن يتصورها. لكنه يحتاج إلى مجموعة إحصائية يقوم من خلالها بفرد الأصوات الفردية. لذلك ، فإن مهمة أمي هي البدء فورًا في التحدث. تغسل الطفل وتخبره بقافية الحضانة ، وتقدم التدليك وتلاوة القافية ، وتبين له شيئًا لامعًا وتحكي ما هو عليه. في هذه اللحظة ، بشكل عام ، لا يهم ما تقوله الأم ، الشيء الرئيسي هو أنها تتحدث كثيرًا.
لدى الطفل في هذا الوقت وسيلة معبرة واحدة فقط - هذه صرخة. عندما يريد أن يأكل ، يصرخ. عندما يكون باردًا ، يصرخ. عندما يخاف ، يصرخ. تدريجيا ، بين الأم والطفل ، تم تطوير نظام إنذار. يصرخ الطفل بشكل مختلف اعتمادًا على المناسبة ، وتتعرف الأم على تجويد الصراخ وتستجيب للحاجة التي يعبر عنها هذا التجويد. يكتشف الطفل إمكانية التواصل - لا يزال بسيطًا جدًا ونفعيًا.
إذا توقف الكلام على هذا المستوى لسبب ما ، وبعد بضع سنوات لا يزال الطفل غير قادر على التحدث حتى على مستوى الأصوات الفردية ، فإنه يتواصل بالطريقة نفسها التي يتحدث بها المولود الجديد - أي أنه يصرخ بشكل رئيسي. إذا سمحت المهارات الحركية ، فلا يزال بإمكانه رمي الأشياء والقتال. هذا هو شكل من أشكال التواصل. صرخة مثل هذا الطفل يمكن أن تعني: "أنا متعب" ، "آلام معدتي ،" "أنا خائفة" ، "أنا أشعر بالملل". إذا علمته التواصل البديل - على سبيل المثال ، مع الصور (PECS) أو الإيماءات (لغة الإشارة الروسية ، makaton) ، فإن سلوك الطفل يتحسن بسرعة ، لأنه تحت تصرفه وسيلة أكثر فاعلية للتواصل مع حالته واحتياجاته.
عندما يكون الطفل الصغير متعبًا جدًا ومرهقًا ، وعندما لا يفهم هو نفسه ما يشعر به ، فيمكنه التراجع عن هذا النوع من التواصل. على سبيل المثال ، إذا كان طفل صغير هستيريًا في المساء ، فإن هذا قد يعني أنه متعب للغاية خلال النهار ، وفي الواقع يحتاج فقط إلى الذهاب إلى الفراش قبل وقت قصير من اللحظة التي يقع فيها عادة في نوبة غضب. لا يحتاج الطفل المتعب والإرهاق إلى التعليم ، موضحا له أنه يتصرف بشكل سيء (في هذه اللحظة لا يستطيع بشكل موضوعي التصرف بشكل أفضل). عليك أن تفهم ما الذي أفرط في حمله ، ومحاولة إزالة الحمل الزائد.
في الشهرين الأولين من العمر ، لا يزال يتعين على الطفل تعلم كيفية التعرف على الوجه الإنساني في البيئة. إنه يرى في هذا الوقت بشكل سيء للغاية (يتم معايرة رؤيته فقط) ، لذلك وجهه بالنسبة له هو حرف T من عينيه وأنفه. في عمر شهرين ، يتعلم الطفل اكتشاف العين والأنف في الواقع المحيط وهو سعيد جدًا عندما يراها: أوه ، هذا وجه ، إنه رائع! لديه ما يسمى مجمع التنشيط: عندما يرى وجه والدته ، يبتسم ويبتهج ، ويصبح أكثر نشاطًا بشكل عام. هذه هي الحالة "أنا مستعد للتواصل". يشير الطفل: أريد التواصل ، دعنا نتحدث! ما زال لا يستطيع أن يقول أي شيء ولا يفهم الخطاب الذي ألقاه ، ولكنه يشعر بالفعل أنه من الرائع التواصل. إذا لم يبدأ الطفل لمدة شهرين في الرد على الوجه مثل هذا (على سبيل المثال ، أمضى هذين الشهرين في المستشفى ولم يكاد يتواصل معه) ، فهذه إشارة مبكرة على أن الطفل قد يكون لديه نوع من الاضطراب أو الميزات طيف التوحد (أو مشاكل في الرؤية). تحتاج إلى الانتباه إلى هذا. في بعض الأحيان يكون مجرد جعل وجهك أكثر إثارة للاهتمام وملاحظة - جعل الوجوه ، وجعل أصوات مضحكة ، فقط تعال إلى الطفل في كثير من الأحيان والسماح له بفحص نفسه.
2. ثلاثة إلى ستة أشهر. لا أعرف كيف ، ولكن دعنا نتحدث
بعد حوالي ثلاثة أشهر ، يبدأ الطفل في إعادة إنتاج أصوات الكلام الفردية - أ ، م ، حتى الآن ، وقد شارك بشكل رئيسي في التحليل الإحصائي للكلام ، وعزل الأصوات ، والآن يمكنه إعادة إنتاج بعض منهم بنفسه. في هذه اللحظة ، سيكون من الجيد أن يقوم شخص بالغ بالتواصل مع هذه الأصوات ودعمها بلعبة: "oooooooo - الطائرة تنبض بالحياة ، mmmmuuuuu - البقرة تتهاون!" لا يبدأ الطفل في مثل هذه الألعاب بواسطة طائرة أو بقرة (لا يزال لا يعرف ما هي) ، ولكن من خلال حقيقة أن الشخص البالغ يتصل به ويستمتع به.
بعد فحص الوجه بعناية ، يكتشف الطفل أنه ليس هو نفسه طوال الوقت. اتضح أن الشخص يمكن أن يكون فرحا أو كئيب! يبدأ الطفل في قراءة تعبيرات الوجه وتمييز العواطف على مستوى "إيجابي أو سلبي". هنا ، بالطبع ، يعتمد الكثير على مدى ثراء تعبيرات وجه شخص بالغ. إذا عبست الأم بشكل مبالغ فيه ، يصبح من السهل فهم الطفل أنها غاضبة. إذا كنت تبتسم بكل فمك - من الواضح أنها مضحكة. وإذا لم يكن لدى أمي تعبيرات للوجه تقريبًا ، فإن التعرف على المشاعر يصعب إتقانه. للحفاظ على الاهتمام بشخص ما ، يمكنك القيام بشيء مثير للاهتمام معه - على سبيل المثال ، إظهار نفسك لطفل مع أنف مهرج ، أو رسم شيء ما على وجهه ، أو رسم الوجوه مرة أخرى.
في القشرة الدماغية ، تقع المناطق المسؤولة عن المهارات الحركية لليدين بجانب المسؤولين عن الكلام ، لذلك عندما ينفّذ الطفل شيئًا بيديه ، يتم أيضًا تحفيز تطور الكلام بشكل غير مباشر. في غضون ثلاثة أشهر ، من الممكن بالفعل البدء في لمس الأسطح بخصائص مختلفة عن طريق اللمس (ناعمة ورقيقة وخشنة) وتصنيف الفول.
3. ستة إلى تسعة أشهر. أولوية فتح
من ستة إلى تسعة أشهر ، يبدأ الطفل في إضافة الأصوات الفردية التي أتقنها بالفعل في المقاطع الصوتية ، أي ، ma ، ma. هذا هو الهذيان. في البداية ، يلعب الطفل ببساطة بالأصوات ، ثم يبدأ بالتدريج في أن يعني شيئًا معينًا - رغبة في التواصل ، أو حاجة ، أو نوع من الأشياء الخارجية. هذه ليست كلمة ، لكنها بالفعل تسمية رمزية بمساعدة الأصوات.
حقيقة أن الأم كانت تقول شيئًا مستمرًا للطفل في الأشهر الستة السابقة ، تبدأ في الظهور: بعض الكلمات التي يعترف بها الطفل ويفهمها. طريقة أخرى للاتصال تصبح متاحة له - الإيماءات. الآن تستطيع أمي استخدام إيماءات بسيطة للتواصل مع طفلها: إيماءة ، وجه إصبعك.
في هذا العصر ، يصبح الطفل مهتمًا بالألعاب ذات الذروة (مثل "بواسطة المطبات ، من المطبات ، في الحفرة - الانفجار!") إنه يتعرف على النص المألوف وينتظر بحماس اللحظة التي سيكون فيها "الانفجار". شيئين يحدث هنا. أولا ، الطفل يحمل الانتباه إلى الكلام. ثانياً ، يقوم ببناء التوتر من تلقاء نفسه توقعًا ، بحيث في وقت لاحق مع ذروته يطلق بفرح هذا التوتر. يتدرب الطفل فيما سيسمح له بعد ذلك بالاستماع بعناية (والاستماع إلى النهاية) لما يقوله الشخص الآخر.
في هذه المرحلة ، تظهر ألعاب بسيطة بالتناوب. هنا يرمي الطفل اللعبة من السرير ، وهنا تعيدها الأم إلى مكانها ، لكنه يرميها مرة أخرى ، وهكذا دواليك. ما هذا هذا هو أبسط نموذج تفاعل ، حوار لعبة أولية. حركتي ، حركتك ، حركتي ، حركتك. تتيح القدرة على تغيير تصرفاتهم مع تصرفات شخص آخر أن يكون الطفل في حوار - وأن يلعب جميع الألعاب التي يجب أن تتناوب فيها. إذا كانت الأم تدعم مثل هذه الألعاب ، فهي تدعم رغبة الطفل في الحوار والتفاعل.
4. من تسعة أشهر إلى سنة. التقليد والثبات
من تسعة أشهر إلى سنة ، يكتشف الطفل فرصة التقليد - الأساس الذي تستند إليه القدرة على تعلم أي شيء. انه يقلد تعابير الوجه ، والأفعال ، والأصوات ، ويحاول تكرار كلمات تهذيذ بسيطة للبالغين. يتراكم المفردات السلبية - يفهم ما يصل إلى ثلاثين كلمة. الآن يفهم الطفل بالفعل الأوامر والطلبات البسيطة ويمكنه الوفاء بها. يمكنك أن تسأله: أين أمي ، أين الدمية ، أين الأنف؟
إذا كانت اللعبة تأتي حتى الآن من طفل ، وتم ضبطها على شخص بالغ ، أو لعب شخص بالغ طفلاً ، وشارك طفل أكثر أو أقل بشكل سلبي في اللعبة ، يمكن للشخص البالغ الآن طرح لعبة بسيطة (دعنا نقفز ، ألقيني كرة) ، وسوف يقوم الطفل سوف تدعم. على مستوى بسيط إلى حد ما ، يصبح الطفل والكبار شريكين في اللعبة: الآن يمكن لكل منهما إحضار شيء ما إلى اللعبة ، لأن التقليد أصبح متاحًا لكليهما.
موضوع مهم للألعاب لهذه الفترة العمرية هو الجسم. يجلس الطفل ، ثم يستيقظ ، ويبدأ في المشي ، ويأخذ مواقف مختلفة. نظرًا لأنه يستخدم الجسم بنشاط ، تبدأ فكرته عن الجسم بالتفصيل. جزء مهم من مفرداته هو أسماء أجزاء الجسم. تفصيل مفهوم الجسم يسمح للطفل بترجمة أحاسيسه. إذا أصيب ، فإنه يمكن أن تظهر أين يؤلم. في هذا الوقت ، يهتم الطفل بالألعاب مع الانتباه إلى أجزاء مختلفة من الجسم. على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب من الطفل إظهار أجزاء من الجسم - على نفسه ، على الدمية ، على الكلب. يمكنك لعب الإوزة ، التي تقضم الطفل لأجزاء مختلفة من الجسم ، أو الفراشة ، التي تجلس على المقبض ، ثم على الساق ، ثم على الأنف.
في هذا العصر ، يبدأ تكوين المفاهيم على المستوى الأولي. إذا كان الطفل يستخدم كلمة av-av (كلب) ، فيمكنه تطبيقها على كلبه ، وكلب الجيران ، وكلب شارع غير مألوف - وحتى الكلب في الصورة. بحلول العام ، يكون الطفل مستعدًا لرؤية ليس فقط الأشياء نفسها ، ولكن أيضًا صورته في الصورة ، يمكنه بالفعل ربط أحدهما الآخر. الآن أصبح من الممكن بالفعل للطفل أن يبدأ في عرض كتب كرتون ماليشيف - ها هي الكرة على الصفحة ، هنا الدب ، وأين الدمية؟
الطفل مهتم بالنظر إلى نفسه في المرآة ، وهو يرد على اسمه. يبدأ وعيه الذاتي في التبلور. يبدأ في تقسيم البالغين إلى أصدقاء وغرباء. في هذه اللحظة يظهر الخوف من شخص غير مألوف.
جنبا إلى جنب مع المفاهيم الأولية ، يظهر فهم أولي للعلاقات بين السبب والنتيجة. يكتشف الطفل أنه عند الضغط على الزر ، يحدث شيء ما. يمكنه تشغيل الأنوار وإيقاف تشغيلها وتشغيل الموسيقى وإيقافها. في هذه اللحظة ، تكون الألعاب التي توجد بها أزرار مناسبة له ، ويجب أن تُمنح الفرصة للعب بما يكفي من هذه الألعاب ، لأن هذا هو تطور التفكير.
حركات خفية تصبح متاحة للطفل ، ويمكن أن يعطى الأهرامات والأربطة واللوحات مع إدراج. على لوحات مع إدراج ، يتطور التفكير الفعال البصري - يتعلم الطفل ربط إدراج مع ثقب عن طريق تحريكه مباشرة في يديه. إن تحريك اليدين يحفز بشكل غير مباشر مناطق الكلام في القشرة - وكلما كانت تنوعها أفضل ، كان ذلك أفضل. يصبح استخدام الأدوات متاحًا للطفل - الآن ، على سبيل المثال ، يمكنه لعب لعبة حيث لا تحتاج إلى ضرب يدك ولكن باستخدام مطرقة.
5. السنة الأولى من الحياة. تحديات التنمية ، أزمة سنة واحدة
طوال السنة الأولى من العمر ، كان الطفل موجودًا في تعايش وثيق مع والدته. هذه فترة مهمة في جوانب كثيرة ، ولكن المهمة الرئيسية التي يواجهها الطفل في سنته الأولى هي أن تتعلم أن تكون في علاقات وثيقة. أهم وأهم مهنة لطفل في السنة الأولى من الحياة هو التواصل مع أمي. إذا كانت العلاقة مع أمي دافئة وآمنة (أمي قريبة ، فهي لا تختفي بشكل غير متوقع ، حيث تكون ، تكون دافئة عاطفية ، تُظهر حبها لطفلها) ، عندها يكون للطفل موقف أساسي مفاده أنه من الجيد التواصل ، والعلاقات الوثيقة هي شيء شيء جيد وممتع. قد يغلق الطفل الذي تحدثوا معه قليلًا في السنة الأولى من حياتهم (على سبيل المثال ، لأنهم كانوا في منزل الطفل) ويفقدون رغبتهم في الاتصال. ستعاني جوانب أخرى من نموه أيضًا ، لأنه في السنة الأولى من الحياة ، يرتبط نمو الطفل بشكل خاص بالتفاعل مع شخص بالغ. على الرغم من أن الطفل لا يمشي ويزحف ، فإنه لا يستطيع حتى فحص البيئة بنفسه - فهو يحتاج إلى شخص بالغ يحضره ويريه أشياء مختلفة مثيرة للاهتمام. الاتصال الجسدي (عندما تضرب الأم رضيعًا ، تعانق ، تحمل بين ذراعيها) أهمية حيوية في السنة الأولى - يمكن للطفل الذي يتغذى فقط في المؤسسة ، ولكن لا يتألم أو يعانق ، أن يموت حرفيًا بسبب قلة الحب.
يدعم التواصل بين الأم والطفل حقيقة أن الطفل يستجيب له بشكل إيجابي. اقتربت أمي من الطفل - ابتسم الطفل ، والدة سعيدة بالخروج إليه مرة أخرى وأنه ابتسم مرة أخرى. الطفل المصاب بالتوحد لا يقدم مثل هذه الملاحظات ، وتبدأ رغبة الأم في التواصل مع الطفل في التلاشي. يتم إنشاء دائرة مفرغة - أقل تغذية راجعة يقدمها الطفل ، وتقليل الحوافز التي يتلقاها ، وكلما زاد تعيق نمو كلامه وتواصله. لدى والدة طفل مصاب بالتوحد مهمة أكثر صعوبة من المعتاد: فهي بحاجة إلى الاستمرار في التواصل مع الطفل بإصرار ، على الرغم من حقيقة أنه بالكاد يدعمها في ذلك.
عندما يبدأ الطفل بالسير بثقة ، ينهار التعايش الأولي مع والدته. إنه ممزق جسديًا - يمكن للطفل الآن أن يتحرك بشكل مستقل ، وبعد ذلك يتمزق نفسياً - يبدأ الطفل في تأكيد نفسه ، ليصبح عنيدًا وعسيرًا. تتيح القدرة على الحركة بشكل مستقل للطفل التسرع في العثور على أشياء مثيرة للاهتمام وفحصها دون انتظار مساعدة شخص بالغ (وبغض النظر عن موافقته أو رفضه). لفترة من الوقت يتم القبض عليه من قبل الأشياء ، وجذب لهم يزيد على طلبات وتعليمات الكبار. نظرًا لأن لدى الطفل فرصة القيام بشيء خطير أو مدمر ، تظهر المحظورات أيضًا. إذا كان هناك الكثير من المحظورات ، فهناك خطر لقمع شغف الطفل بالبحث وإثارة الخجل وعدم التردد. من ناحية أخرى ، نظرًا لأن الطفل قادر بالفعل على اتخاذ إجراءات خطيرة ، لكنه لا يحسب عواقبها ، فمن المهم أن يفهم بحزم كلمة "مستحيل". إنه ليس جيدًا عندما يكون هناك الكثير من المحظورات ، ولكن يجب أن تكون بعض الأشياء غير مقبولة بالتأكيد. على سبيل المثال ، يجب ألا تلمس الموقد بيديك ؛ يجب ألا تنفد على الطريق. توجد القواعد في المقام الأول من أجل ضمان سلامة الطفل ، والأم التي تصر عليها بشدة ، تجعل الطفل يشعر أنه تحت حماية موثوقة. البيئة في هذا الوقت تحتاج إلى أن تتكيف مع حقيقة أن الباحث المتحمس يدور حولها ، والشيء الخطير الذي يمكن إزالته من منطقة الوصول هو الأفضل ببساطة إزالته من منطقة الوصول بدلاً من منعه من لمسه.
ألعاب هذه الفترة هي ألعاب تحديد المسافة. هنا تنتشر العصافير الصغيرة ، وهنا يتعجلون للعودة إلى العش. هنا تحركت السيارة بعيدًا ، بعيدًا ، وهنا تعود إلى المرآب. هذا هو عن المسافة في التفاعل. يهرب الطفل من والدته ليشعر بالحرية ، ويعود عندما يخاف من واحدة. في النهاية ، يحتاج إلى إيجاد مسافة لا يعتمد عليها بشكل كبير ، وتكون محمية بشكل كافٍ. الحل الناجح لهذه المشكلة هو المرحلة الأولى في تطوير القدرة على الاتفاق: يجب على الطفل قبول وجود القواعد وتعلم التصرف في ضوء وجودها.
6. من سنة إلى سنتين. أنا نفسي ، أستطيع
من عام إلى عامين ، اعتاد الطفل على ما اكتشف خلال أزمة سنة واحدة. يستكشف ما يستطيع وما لا يمكنه فعله ، حيث يكون من الخطر أن يكون ، وحيث يكون آمنًا. في هذه اللحظة ، يمكن أن يبدأ ، على سبيل المثال ، في خوفه من السلالم ، لأنه يدرك فجأة: يمكنك أن تسقط من السلالم!
بعد أن أدرك نفسه كفرد ، يبدأ الطفل بالسعي لفعل كل شيء بمفرده. في هذا الوقت ، ينبغي تصميم البيئة لدعم الرغبة في التصرف بمفردها. على سبيل المثال ، من الجيد أن يكون للطفل إبريق صغير في متناوله ، حيث يمكن أن يصب الماء في كأس ، والملابس والأحذية التي تسمح للطفل باللباس بشكل مستقل (أي ، يتم سحب الجوارب دون عناء ، المشبك على الفستان الأمامي وليس على الظهر) وما إلى ذلك). "سام" هي كلمة مهمة جدًا للطفل في هذا الوقت. إذا كنت تدعمه في هذا ، فإن الأساس قد وضع لتطوير شخص مستقل وواثق ونشط.
وإذا كان الشخص البالغ يقوم بكل شيء بعناد للطفل (لأنه أسرع من انتظار أن يتكيف الطفل) ، فإن الطفل بعد فترة يرفض الرغبة في الاستقلال ويتخلى عن حقيقة أن الشخص البالغ سيفعل كل شيء بنفسه على أي حال ؛ ما يسمى علمت العجز يجري تشكيلها.( , , — ); , — , , , . — , , . . : — , . .
, ( !) . , , - , . , , . , , . , .
يتم إثراء مفردات الطفل بالأسماء والصفات. يكتشف خصائص الأشياء ويبدأ في التمييز بينها بين الأشياء التي يحبها أو يكرهها. لديه تفضيلات متميزة في الطعام والملابس. يمكن أن يصبح مزاجي أو شديد الحساسية. تظهر كلمة "لي" - يبدأ الطفل في ملائمة الأشياء التي يراها حوله: قبعتي ، منزلي ، قطتي.— , : , , . , . , . — , , . , , .
— , , ( ), . — , , . . . , . , ( , ), .
في الوقت نفسه ، يهتم الأطفال الآخرون بالطفل. لا يوجد حتى الآن تفاعل حقيقي في هذا الوقت ، لكن إذا حضر الطفل إلى الموقع الذي يرتدي فيه الأطفال ويستمتعون به ، فإنه يصاب بالعواطف والاندفاع ويستمتع مع الآخرين. للطفل موقف عام بأن الشركة جيدة وعظيمة. يمكن للأطفال في هذا العصر اللعب مع كومة واحدة من الزهر ، ولكن كل منهم سيبني برجه الخاص في الوقت الحالي.7. من سنتين إلى ثلاث سنوات. المؤامرات الأولى
بعد عامين ، يظهر الطفل في خطاب الضمير "أنا". بالمناسبة ، من المثير للاهتمام أن أول "لي" ، ثم "أنا". أولاً ، الطفل مدرك للأشياء وموقفه تجاههم ، ثم يكتشف نفسه كموضوع. يبدأ الطفل في تكوين صورة لنفسه. إنه يوضح بكل فخر ما يستطيع - "انظر ، انظر ، هذا قمت به". طبيعة المهمة تتغير أيضا. إذا كان "لي" حتى الآن هو ما يوجد في مساحة معيشة الطفل ، فإن "لي" الآن هو ما ينتمي إليه. الطفل الذي لا يزال يشاركه عن طيب خاطر يصبح جشعًا.يظهر الوعي بالأدوار. هذه هي بداية لعبة لعب الأدوار. يصور الطفل أفراد الأسرة: يتظاهر بأنه يدخن مثل أبي ، ويطبخ مثل أمي ، ويضع نظارات - مثل الجدة. إنه يصور حيوانات مألوفة (القطط والكلب) وممثلو المهن المألوفة (الأطباء في المقام الأول ، لأن هذا هو الموضوع الأكثر إثارة). تنعكس انطباعات الطفل في لعبته ، ولأول مرة يبدأ في استخدام اللعبة كوسيلة للتغلب على الخوف. ما رجع إليه الطفل يصبح أقرب ، ومألوفًا ، ويمكن التحكم فيه ، وأقل تخويفًا له.المؤامرة تصبح متاحة للطفل. في الشخبطة ، التي كانت حتى الآن بدون شكل كامل ، يمكن للصورة أن تبرز. يمكن للطفل أن يخلق عالمًا خياليًا تعمل فيه ألعابه. إنه مستعد بالفعل لقبول الحكايات: يمكنك معه قراءة القصص البسيطة ولعبها على الألعاب واختراعها. كتابة القصص تصبح متاحة للطفل. إنه يطور الخيال ، والآن يمكنه أن يتخيل أن هناك شيئًا فظيعًا في الظلام. هناك خوف من الظلام.يبدأ الطفل باللعب مع القواعد. فمن ناحية ، يراقب الكبار حتى يفعلون كل شيء بشكل صحيح ، ومن ناحية أخرى ، يحب المزاح ، متجاوزًا القواعد. الكثير من المرح ، على سبيل المثال ، عندما تكون الجوارب على اليدين ، والقفازات على القدمين. في المرحلة السابقة ، تعلم اتباع القواعد ؛ الآن هو يمارس عدم متابعتها عن قصد. في الحياة المستقبلية ، سيحتاج إلى واحد والآخر: الأول لنجاح التنشئة الاجتماعية ، والثاني من أجل أن يكون شخصًا سعيدًا.— , . , , : . , , .
8. .
. , . , , . « !» — . « !» — . . , , . « » — « , , , », « » — « , , ». , , , , — . , ?
, . , , , : , , , , , , .
, , . , , , . , .
, . , — , , , — . , , : , , , . , , , . , , . , . , , .
. , ( ), , , . , , , , : , , ? ( ), . : — , .
اللعب في هذا الوقت جيد في إعطاء الطفل الفرصة للاختيار. على سبيل المثال ، مجموعات مع ملابس مسطحة - اختر بدلة لدمية ، من أجل دب. لعب المتجر جيد جدا. تريد شراء الجزرة؟ لا اريد ماذا تريد؟ اريد تفاحة عظيم ، لديك عملة معدنية.تبدأ القدرة على التحدث عن رغبات المرء ، والتي تعد مهمة للغاية لبناء العلاقات مع الآخرين في المستقبل ، في التبلور في هذا الوقت.9. ثلاث إلى أربع سنوات. بداية عصر لعب الأدوار
. - . , ( , - — ). , . , , . — , , . , , , , .
, , . , , (, ) . , . : , , , , — . , . , , — .
, , . , , . ( , - , , , .) , : «, !» , . , , : «, . , ». , . , : « — !» : « !» . , : «, , . , ?» — , .
, , , , . . , , , , .
— , . , . , , — . , . , . , ; , , .
10. .
. , , . , , — , , . , . — , «-». , , (, , , ), — . , , .
, . -, , , ( ). -, - , , , . : , , . . , : , , . , : « , !» — - . - , : , , , .
11. . ,
بحلول سن الخامسة ، يطور الأطفال الذين تدربوا على اللعب معًا مهارات تعاون كافية للمشاركة الجماعية في الأنشطة الإنتاجية. على سبيل المثال ، يمكنهم بالفعل إنشاء مجمعة أو تخطيط معًا تحت إشراف المعلم.
إذا كانت اللعبة حتى الآن فوضوية إلى حد ما ، وبذلت جهود كبيرة لتنسيق الأطفال فيما بينهم ، أصبح تنسيق الأطفال الآن سهلًا نسبيًا ، وفي هذا الوقت يبدأ الأطفال في لعب ألعاب الطاولة بحماس. من ناحية ، لديهم بالفعل مهارة التنظيم الذاتي من أجل تبني القواعد والانتظار لدورهم ، ومن ناحية أخرى ، لديهم بالفعل ما يكفي من الأفكار الرياضية الأساسية لحساب البطاقات والرقائق والإجراءات ونقاط الحركة وما شابه ذلك.
يمكن للأطفال في عمر خمس سنوات بالفعل الوصول إلى لعبة لعب الأدوار المتسلسلة - يمكنهم لعب قطعة من المؤامرة ، ثم الاستمرار بعد أسبوع من المكان الذي توقفوا فيه (ويتذكرون المكان الذي توقفوا فيه). يتمتع بعض الأطفال بامتيازاتهم المفضلة (حرب النجوم والأبطال الخارقين) ، والتي يستندون إليها في بناء ألعابهم. في لعبة طفل ، يمكنك رؤية الكثير من الأشياء التي لم يختبرها من تجربة شخصية ، لكنه رأى في الرسوم المتحركة أو الأفلام. إذا كان الطفل يقرأ الكتب ، فمن هناك يستعير الكثير. نظرًا لأن الطفل يتعلم الكثير عن العالم من حوله ، فقد يكون لديه مخاوف كارثية - الخوف من الحرب ، والخوف من الانفجارات البركانية. تصبح حياة الطفل العاطفية أكثر تحكمًا ، ولا يظهر كثيرًا من مشاعره مباشرة (لأنه يعلم بالفعل أنه لا يمكنك القتال في حالة من الهستيرية والدوس في قدميه) ، ولكنه يعبر عن اللعبة. على سبيل المثال ، الفتيات المتعلمات والصحيحات اللواتي يخسرن قصصًا يمكن التعبير عن العدوان فيها.
في عمر الخامسة ، يفهم الطفل جيدًا الحد الفاصل بين الواقع والخيال. إذا قلت له: "لماذا تضرب دمية ، فهذا مؤلم!" - سوف يجيب: "كيف يمكن أن تتأذى؟ إنها مطاط. " من ناحية ، يصبح براغماتية غير سارة ، كما لو كانت محرومة من الخيال. من ناحية أخرى ، يلعب مؤامرة العنف ، ويدرك بوضوح أنه لا يلحق أي ضرر حقيقي برصاصه الخيالي. إنه يعبّر عن غضبه وغضبه حتى لا يفعل ذلك بشكل حقيقي.
طفل يبلغ من العمر خمس سنوات يجدد بنشاط ذخيرته التواصلية ، واختيار العبارات وغيرها من وسائل التعبير من أي مكان ممكن. الفارق البسيط هو أنه لا يعرف كيفية مراعاة السياق الاجتماعي. بالنسبة له ، فإن النسخة المتماثلة تحتوي على معلمة واحدة فقط - هذا هو الموقف الذي تم فيه سماعها. بالغ ، بوعي أو بغير وعي ، يأخذ في الاعتبار التسلسل الهرمي الاجتماعي. في كثير من الأحيان ، يعتقد أنه فوق الطفل في السلم الاجتماعي ، لذلك لديه الحق الداخلي في التحدث بوقاحة ورفض ، والتخلي عن الطفل. ويستوعب الطفل ببساطة هذه العبارات ، دون سياق اجتماعي. ثم يبدأ في التواصل مع أقرانه بنفس العبارات. على سبيل المثال ، يجلس الأطفال ، ارسم. فتاة واحدة تبدأ في الغناء بصوت عال. تقول فازيا: "كم أنت متعب من الغناء!" (قد تكون هذه عبارة أمي عندما كانت أمي متعبة للغاية). بيتيا يقول: "نعم ، أنت لست في درس الغناء!" (هذه هي عبارة المعلم عندما لم يعجبه حقيقة أن الطفل يغني في الرياضيات). ماشا: "آذاني متآكلة منك بالفعل!" (ربما لم يصبوا بالأذى ، فقط الجدة تقول ذلك). الخيار الأقل إثارة للجدل ، وإن كان مخيفًا ، هو: "ألا يمكنك الغناء؟ أريد أن أرسم في صمت. " لكن لكي يكون الطفل قادرًا على قول ذلك ، يجب أن يكون محاطًا بشخص قادر على التحدث بهدوء وأدب في موقف عندما يزعجه شيء ما.
يختار الطفل بعض وسائل التعبير من الرسوم. مرة أخرى ، يتعلم كيفية التعبير عن المشاعر ، ولا يدرك أن الناس في الواقع لا يدركون ذلك. هنا يتظاهر الطفل بالإغماء: لقد أدرك أنه من الرسوم الكاريكاتورية هذا الأمر إذا صدمتك شيئًا ما. لكنه يقلد القيء: لقد أدرك أنه من الرسوم الكاريكاتورية تم التعبير عن الاشمئزاز بهذه الطريقة.
حوالي خمس سنوات ، يبدأ الطفل في تبني القوالب النمطية الجنسانية. إذا كان بإمكانه حتى الآن اللعب مع أي لعبة تهمه ، أصبح لديه الآن فرامل داخلية. يمكن للصبي أن يقول: لن ألعب هذا - إنه وردي ، وهو ما يعني بالنسبة للفتيات. يبدأ الأطفال عملية الفصل بين الجنسين: يفضل الأولاد اللعب مع الأولاد ، والفتيات مع الفتيات ، لأن لديهم الآن اهتمامات مختلفة في اللعب.
12. من ست إلى سبع سنوات. التنظيم الذاتي والتسلسل الهرمي الاجتماعي
في مجموعة من ست سنوات ، يجري بالفعل تطوير التسلسل الهرمي الاجتماعي. يبرز القادة - هؤلاء الأطفال الذين يتولون دور المعلم ويبدأون قيادة اللعبة المشتركة. في هذا الوقت ، لم تعد اللعبة الجماعية للأطفال بحاجة إلى مشاركة شخص بالغ - فالأطفال أنفسهم سيخرجون بمؤامرة ، وسيتقاسمون الأدوار ، وسيقدمون الدعائم الخاصة بهم وسيحلون حالات النزاع التي تنشأ. تتشكل النقرات - مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال ، عادة ما تكون متجانسة حسب الجنس ، والتي تلعب دائمًا معًا ولا تسمح للآخرين بالمشاركة في لعبتهم. يتم تشكيل الأزواج - وغالبا ما يكون هذان طفلان من نفس الجنس ، تربط بينهما علاقات صداقة حميمة غير عادية ؛ أقل شيوعا ، وهذه هي الأزواج الرومانسية من صبي وفتاة. يبدأ الأطفال في الإحساس بالكبر تقريبًا (بالطبع ، هم على وشك الذهاب إلى المدرسة) ، ومع البالغين الذين يرغبون بالفعل في التحدث على قدم المساواة. في بعض الأحيان يبدأ الكبار في هذه اللحظة في سماع كل هذه العبارات التي تحدثوا بها مع الطفل: "كيف حصلت علي" وما إلى ذلك. يصبح الأطفال مرة أخرى شديدو الأيدي والعنيدة ، لأنهم يشعرون أنهم نما بالفعل من الوضع الاجتماعي الذي يوجدون فيه ومستعدون لشيء أكثر.
من بين الموضوعات المهمة لهذا العصر والتي يتم لعبها في الغالب الموت والزواج وولادة الأطفال. يصبح الأطفال مهتمين بالعلاقات الشخصية بين البالغين. كجزء من لعبة عائلية ، غالبًا ما تلعب الفتيات في هذا العصر في الحمل ورعاية الطفل.
قبل حوالي سبع سنوات ، وصل معلم هام في تطور الطفل - مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة - إلى نهايته. لعبة المؤامرة ، التي تقود أنشطة هذه الفترة ، هي للطفل الوسيلة الرئيسية لتطوير مهارات التواصل الاجتماعي والتواصل. في لعبة المؤامرة ، يحاول الطفل التصرف في مواقف مختلفة ، ويتعلم تنسيق أعماله مع تصرفات الآخرين ، ويتعلم أن يكون في صراع والخروج من الصراع. من الناحية المثالية ، بحلول الوقت الذي تخرج فيه من رياض الأطفال ، يعرف الطفل كيفية التفاوض بشكل جيد ، ويمكنه حتى تنظيم الآخرين. يمكن أن يتحدث عن رغباته ومشاعره ، ويحلم بصوت عال ، ويؤلف قصة ويصف انطباعاته عن بعض الأحداث المشرقة. الكلمة الرئيسية هي مثالي ...
13. ماذا يمكن أن يحدث خطأ
كل ما سبق ، بشكل عام ، يتعلق بكيفية حدوث التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل في أكثر الظروف مواتية. في الواقع ، كل شيء يحدث بشكل أقل سلاسة ، وبعد ذلك سنبحث كيف ولماذا تنهار هذه العملية المتناغمة. (على سبيل المثال ، السبب في أن الطفل يبلغ من العمر ست سنوات بالفعل ، وما زال ليس لديه عبارة مفصلة.)
من المفارقات الرئيسية ، من المفارقات ، مدى معرفة الأم لفهم طفلها خلال السنة الأولى من حياته. لم يصرخ إلا على مفتاح مختلف ، وأدركت أمي على الفور ما هو الخطأ وما الذي يجب القيام به. مع مرور الوقت ، تبدأ في التنبؤ برغبات الطفل. في تلك اللحظة التي يتمتع فيها بالقدرة التقنية على التحدث بالكلمات ، لا يشعر بالحاجة إليها ، لأن أمي ستفعل كل شيء وهكذا - بما يكفي لإلقاء نظرة ، لفتة لإعلامها بما هو مطلوب. لا يحتاج الطفل إلى كلمة "أعط" إذا كان بإمكانه سحب الشيء الذي تحمله والدته في يديها وسوف تعطيه والدتها على الفور. لا تحتاج إلى كلمة "open" إذا أمكنك أخذ يد أمي ، وإحضارها إلى طاولة السرير ووضع يدها على الباب.
في معظم الحالات ، يميل الشخص إلى اتباع المسار الأقل مقاومة واختيار طريقة العمل التي تتطلب الحد الأدنى من الجهد. بالنسبة للطفل ، فإن الطريق الأقل مقاومة هو الاستمرار في التحدث مع الهذيان والإيماءات ، إذا كان قد فهمها جيدًا بالفعل. وبالنسبة لأمي ، فإن الطريق الأقل مقاومة لا يتمثل في إجبار الطفل على قول شيء ما ، ولكن ببساطة على فعل ما يحتاج إلى فعله على الفور.
14. ماذا يعطيه ليصمت؟
عندما يبدأ الطفل في التحدث ، فإنه يسبب له الكثير من البهجة ، ويريد أن يتحدث طوال الوقت. يريد الدردشة 24/7 تقريبا. غالبًا ما يكون الكبار المحيطون غير مستعدين تمامًا للتواصل كثيرًا ، لذا فإن المهمة الرئيسية التي يحلها البالغون بالتفاعل مع الطفل هي تبديل انتباهه بحيث يتخلف ويفعل شيئًا آخر. لأول مرة ، تنشأ هذه المهمة عندما يبدأ الكلام (أي من ثلاث إلى ثلاث سنوات في المتوسط) ، ثم يبقى خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة بأكملها ، لأن الطفل كان يبحث عن الاهتمام طوال هذا الوقت. إنه فقط يريد التحدث ، يريد أن يلعب معًا (ويتحدث) ، يريد أن يذهب في نزهة (ويتحدث). أمي في هذا الوقت تريد القيام بكل عملها ، ثم تريد الاسترخاء.
اللعب لا يعمل دائمًا ، لأن الطفل يريد نوعًا من ردود الفعل والتفاعل - من المفضل أن يلعب معه الكبار. إذا كان أفراد الأسرة الآخرون يعيشون مع الطفل ووالديه ، فسيتم توزيع تعطش لا يقهر للتواصل على عدة بالغين. على سبيل المثال ، يمكنك إرسال طفلك للعب مع الأجداد. إذا كان هناك طفلان ، ولهما اختلاف طفيف في العمر ، فيمكنهما التواصل مع بعضهما البعض. وإذا كان الطفل يعيش مع أمي وأبي ، ولكن أبي في العمل حتى المساء ، فمعظم عبء التواصل المستمر يقع على عاتق أمي.
لبعض الوقت ، تمسك الأم ، ثم تبدأ في قفل الطفل على الكمبيوتر اللوحي أو الهاتف.
الكمبيوتر اللوحي (أو الهاتف) للطفل الصغير هو إدمان للغاية. بينما تنضج المناطق الحسية للطفل في القشرة - القشرة البصرية والقشرة السمعية وما إلى ذلك (أي في مكان ما يصل إلى سبع سنوات) ، فإن الطفل مصمم على البحث بنشاط عن التحفيز الحسي. يصل إلى كل ما هو مشرق ومزدهر. يبدو أن الجهاز اللوحي يفعل ذلك تمامًا - يتألق بكل الألوان ويصدر الأصوات. هناك نوعان من المزالق هنا.
أولاً ، تمنع تنمية المهارات الحركية الدقيقة (والتي ينبغي أن تحفز بشكل غير مباشر تطور الكلام) بقوة عند الطفل الذي يلتزم بالكمبيوتر اللوحي. للتفاعل مع الجهاز اللوحي ، في الواقع ، تحتاج إلى إجراء واحد فقط - حرك إصبعك عبر الشاشة. وكانت نتيجة هذا الإجراء غير حساسة تمامًا لقوة الضغط. نتيجة لذلك ، فإن الطفل الذي يقضي جزءًا كبيرًا من الوقت مع الجهاز اللوحي يكون في كثير من الأحيان ضعيفًا جدًا في تناول الجهد العضلي. إذا التقط ورقة ، فإنه يتجعد. الطباشير كسر في يديه. لا يمكن أن يضغط على القلم الرصاص بشدة أو أضعف (للحصول على ظلال مختلفة). الإجراءات المنسقة بدقة ، مثل خفض الخرزات ، قد لا تكون متاحة له بكل بساطة.
ثانياً ، عندما يشاهد الطفل الرسوم لساعات ، يبدو أنه في بيئة خطاب - هناك شخص ما يقول شيئًا دائمًا. لكن الطفل لا يمكنه الدخول في محادثة مع شخصية الرسوم المتحركة ، يمكنه فقط الاستماع إليه. يتم ممارسة فهم الكلام إلى حد ما ، ولكن خطابك الخاص ليس كذلك.
كمين لأي إدمان هو أنه من السهل تشكيله ، ويكاد يكون من المستحيل إزالته تمامًا: يمكنك إحضار شخص ما إلى مغفرة عن طريق عزل نفسك عن كائن التبعية ، أو يمكنك التبديل إلى شيء آخر عن طريق تغيير كائن التبعية ، ولكن حالة الشخص كشخص معال مستقرة للغاية. بعد أن جلس على الأداة ، لا ينزع الطفل طوعًا منه. يستمر في العيش ، ويتمسك بالكمبيوتر اللوحي. لتبرير هذا ، عادة ما يتحدثون عن مقدار ما يمكن للطفل فعله بمساعدة الأدوات الذكية. لكن هذا أمر مغرور: إذا طوّر الطفل إدمانًا ، فهو كقاعدة عامة ، لا يسعى مطلقًا إلى استخدام كل هذه الإمكانيات النمائية ، لكنه يلعب شيئًا بسيطًا ورتيبيًا - ضياع الوقت عندما تحتاج إلى تعلم كيفية إجراء تحركات حساسة بيديك وتجديد مفرداتك. .
بعد سبع سنوات ، تنضج القشرة الحسية ويتم إيقاف برنامج البحث النشط عن المنبهات الحسية ، ولكن لا تختفي الإمكانات التي تسبب الإدمان للأجهزة اللوحية والهواتف. يمكن أن يشكل تلميذ المدرسة إدمانًا على اللعبة (وهذه مشكلة شائعة) ، لكن ميكانيكاها ستكون مختلفة قليلاً.
15. وهكذا كل شيء واضحجزء كبير من المواقف التي يتحدث فيها الطفل والأم عن المواقف اليومية. تحتاج أمي إلى معرفة ما سيكون الطفل لتناول طعام الغداء. إنها تريد منه التوقف عن اللعب والبدء في المشي. تتذكر أن الوقت قد حان للذهاب إلى السرير. و هكذا.
الكمين هنا هو أنه من أجل التواصل الفعال في القضايا اليومية ليست هناك حاجة إلى عبارة مفصلة. إذا كانت الأم تريد أن تعرف أن الطفل سوف يكون في الغداء ، فأجاب في أحاديات المقطع: "البطاطا". وهذا يكفي ، لقد تم نقل المعلومات اللازمة. لا تحتاج أمي إلى العبارة الكاملة "أريد البطاطس لتناول طعام الغداء" لفهم ما يجب طهيه.
علاوة على ذلك ، ليست هناك حاجة إلى مستوى عال من فهم الكلام في الحياة اليومية ، لأن السياق شفاف تمامًا. إذا أعطيت قبعة ، بشكل عام ، فمن الواضح أنك بحاجة لوضعها على رأسك. لذلك ، قد لا تلاحظ الأم في بعض الأحيان لفترة طويلة جدًا ضعف فهم الطفل للكلام أو ضعف السمع - وهذا ليس ملحوظًا في المنزل.
من الناحية المثالية ، عندما يأتي طفل إلى رياض الأطفال ، ينبغي أن يبدأ المعلمون في مضايقته بمتطلبات إعطاء جملة كاملة لأي سبب من الأسباب. في الواقع ، إذا قام أحد المعلمين بتوجيه مجموعة من ثلاثين طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة ، فسيخصص معظم وقت عمله لضمان النظام والتأكد من عدم إصابة أي شخص بالشلل أو الشلل أو تحطيمه. هناك القليل من الوقت المتبقي للتحدث مع كل طفل على حدة (والحصول على إجابة مفصلة منه). إذا كان لا يزال يُطلب من الأطفال في الفصل الدراسي الإجابة بالتفصيل ، فسوف يكتفي المعلم في بقية الوقت بالإجابات الأحادية الاتجاه.
إذا أخذنا موقف الغداء في الحديقة ، فعندما تكون المجموعة صغيرة ، يمكن للمعلم أن يسأل: "ماذا ستفعل للثاني؟" "البطاطا!" - يقول الطفل. "قلها تماما". "ضعني البطاطا!" "والكلمة السحرية؟" "يرجى وضع لي البطاطا!" ولكن ، دعنا نقول ، إن الطفل يريد الكومبوت ، ويقول: "لديّ كومبوت!" "من تتحدث؟" "ليزا ، لدي كومبوت!" "ماذا تريد كومبوت ل؟" "صب لي بعض كومبوت!" "والكلمة السحرية؟" "ليزا ، يرجى صب لي بعض كومبوت!" من الواضح تمامًا أنه عندما يكون هناك ثلاثون طفلاً ، فلن تكون قادرًا على التحدث بهذه الطريقة - كل شيء سوف يبرد بينما يبني الأطفال عبارات مفصلة. لذلك ، في مجموعات كبيرة ، يتم استبعاد مكون علاج النطق للغداء: يتم وضع الأطفال ببساطة مقدمًا ، وإذا كانوا لا يريدون شيئًا ، فهم لا يأكلونه.
حتى في لعبة لعب الأدوار ، يمكنك الاستغناء عن الكلام المفصل بنجاح ، ببساطة اختيار منهجي لأدوار خالية من الكلام: قطة ، كلب ، أو أصغر طفل يبتسم فقط.
وبالتالي ، يمكن للطفل أن يمر بكل مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة دون أن يطور مهارة الكلام الموسّع. قد يتضح أنه ببساطة لا يحتاج إلى هذه المهارة: في المنزل يتحدثون فقط عن العمل ، والمعلم في رياض الأطفال ليس لديه وقت للتحدث معه (لديها أكثر من ثلاثين) ، وفي اللعبة مع أطفال آخرين ، يمكن الاتفاق وفي الأحاديات.
في المدرسة ، المهمة الخاصة بتدريس خطاب مفصّل للطفل ليست جديرة بذلك ، لأنه من المفترض أن الطفل قد أخذ هذه المهارة خارج رياض الأطفال. نظرًا لأن أسئلة المعلم يمكن الإجابة عليها غالبًا بطريقة أحادية اللون ، ولا تتطلب الاختبارات أي مهارات في النطق على الإطلاق ، عندها يمكن للطفل مواصلة الانتقال من فصل إلى فصل ، مع الاستمرار في عدم امتلاكه لمهارات الكلام الموسعة. كما تعلمون ، هناك الكثير من الصراعات بين الأطفال الذين فشلوا في مهارة التواصل المكثف: ثم لم يتم نقل المعلومات الضرورية في الوقت المحدد ("لماذا لم تخبرني؟") ، ثم لم يفهم أحدهم الآخر ، ثم لا يمكنهم التوصل إلى حل وسط لأنهم لا يعرفون كيفية مناقشة الخيارات.
16. القص
وهنا ، في الواقع ، يتم حفظ الموقف من خلال الألعاب باستخدام ميكانيكا سرد القصص - أي تلك التي يحتاج الطفل فيها إلى تقديم قصة قصيرة. إنهم يخلقون على وجه التحديد موقفًا يحتاج فيه الطفل إلى التحدث ، ولا يمكنه أن ينفصل عن عمد عن طريق الإجابة الأحادية - إنه يحتاج إلى بعض العبارات.
أبسط رواية للطفل تصبح متوفرة في غضون سنتين أو ثلاث سنوات. من خلال تعلم فهم المؤامرة البسيطة والاستماع إلى عدد معين من القصص الخيالية ، يمكن للطفل بالفعل محاولة تكوين نوع من القصص الخيالية بنفسه. كل شيء واضح مع العمل التمهيدي: إذا قرأ الطفل حكايات خرافية ، فيمكنه تأليفها. إذا كنت لا تقرأ ، فلن تستطيع القراءة. عند وضع مؤامرة خاصة به ، يأخذ الطفل كأساس لتلك المؤامرات الخيالية التي يعرفها بالفعل ، وتجربته الخاصة التي ما زالت سيئة للغاية. هنا ، في حين أن الطفل ليس لديه أي مهمة لعبة خاصة: فهو ببساطة يؤلف كما يريد.
بحلول سن الخامسة ، عندما ينضج الأطفال ، وبشكل عام ، في ألعاب الطاولة (أي ، يصبحون أكثر إثارة للاهتمام للطفل من الدمى والسيارات) ، يمكنك تقديم سرد للقواعد. على سبيل المثال ، شيء رائع هو مكعبات قصة روري ونظرائهم. لفة من الزهر يعطي أيقونة عشوائية. : , — , — .
, , , , — . , : , , , : , .
, ? « . . - ».
? - , , « — », . , , , . — . -. - -. - . , , , : , , . . - , - , - . . , . . - . , . - .
لكي يبدأ الطفل في رؤية المنطق وراء المؤامرة ، يحتاج إلى طرح الأسئلة. لماذا الذئب مطاردة الأرنب؟ هل لعبوا اللحاق بالركب أم هل أراد أكله؟ لماذا عض الكلب الفتى؟ هل تريد أكله أم أنها غاضبة منه؟ لماذا الغضب؟ و هكذا. , . , , , . , . , , , , , .
, . , , , , - . , . , , : « , ?» «!» « ?» « , . , ». « ?» « ». : « », — , . : , . - , — , , .
17. هم أنفسهم سوف يقدمون كل شيء وسيعطيه الجميع
يعيش الطفل الحديث في بيئة تشرف عليها الحوافز والمعلومات. لذا وُلد ، وبدأوا على الفور في إعطائه ألعابًا. بعد فترة من الوقت ، هناك الكثير من الألعاب: تدور حول الشقة ، وهي موجودة في كل مكان. لا يتعين على الطفل بذل الجهود للحصول على كمية الانطباعات اللازمة لتطور الدماغ. تعمل أمي خلفه ثم يعرض عليه كتابًا بالصور ، ثم شيئًا آخر. إنها تحاول جاهدة تطوير طفل., : — , . , . - , . , , . , , : , . : « , , !» , , . , , , . , , , — , , , - , .
— . : « ?», « ?», « ?», « ?» «?», «?» «?». . — « », « » « ». , . — , , . — , , .
الأطفال ، الذين اعتادوا على الدفاع عن أنفسهم من سلسلة من الانطباعات والمعلومات ، يعطون الانطباع بأنهم فضوليون للغاية. إنهم لا يرغبون في النظر إلى الملصقات على الجدران ، ولا يسألون عما هو مكتوب على الألعاب. "هل تريد أن تقرأ لك كتابا؟" الكبار يسأل. يقول الطفل: "لا أريد ذلك". في المدرسة ، يدفع هؤلاء الأطفال أنفسهم المعلمين إلى التوق إلى حقيقة أنهم لا يهتمون بأي شيء. يعاني الأداء المدرسي بشكل طبيعي لأن الطفل يتم فحصه من مادة الدرس.— , . , ( ), . , : « ?», « ?», « ?», « ?». , , , . , - ( , ), — , .
18. أنا أحب الخريف لأن ...
بحلول الوقت الذي يذهب فيه الطفل إلى المدرسة ، تتوفر ألعاب الطاولة له ، والتي تحتوي على الكثير من النص على المكونات. في سن السادسة ، يمكنك البدء في لعب هذه الألعاب ، لكنك تحتاج إلى شخص بالغ يتصرف كقائد ويقرأ ، على سبيل المثال ، لجميع اللاعبين النص على البطاقات مع المهام. (بعد أن يتعلم الطفل القراءة ، يمكن تقليل وظيفة الشخص البالغ إلى المساعدة في فهم القواعد ، ثم يلعب الأطفال أنفسهم)., , , . , , «». - , , , , . : « ?», « ?»
.
-, , , ( - ). , , ( , ).
-, , . , . , , , . , , . « , » . , , « , ?» — .
والثالث ، في الواقع ، هو أنه عندما يبدأ الأطفال في الإجابة على الأسئلة ، يتعلمون المزيد عن بعضهم البعض ، ويكون لديهم أساس لتجربة القرابة العاطفية. يكتشفون أن لديهم بعض الذكريات المتشابهة والخبرات المتشابهة والأفضليات المتشابهة والمصالح المتشابهة. اللحظة التي يصرخ فيها لاعب آخر: "أنا أيضًا! كان هذا هو الحال معي أيضًا! " - هذه هي اللحظة التي يقترب فيها شخصان من بعضهما البعض. لديهم الآن ما يمكن الحديث عنه أكثر ، لأنهم اكتشفوا سمة مشتركة.19. ماذا تفعل الجان به
عندما يدخل الطفل مرحلة المراهقة ، يبدأ التفكير في التطور بسرعة. من ناحية ، يمتص المراهق في التفكير في نفسه: إنه يحاول فهم نفسه ، لفهم رغباته ، شخصيته. من ناحية أخرى ، يحاول فهم العالم من حوله وتطوير فلسفة معينة للحياة. في هذه المرحلة ، ينضج إلى أنظمة دور مثل الأبراج المحصنة والتنين. العملية المعقدة لإنشاء شخصية هي عملية الوعي الذاتي من خلال استعارة البطل الخيالي. يحاول المراهق فهم طريقة العمل ، مسار الحياة أكثر ملاءمة له. هل يحب أن يتصرف مباشرة ، ويسترشد بصرامة بالمبادئ ، مثلما يفعل بالادين؟ أم أنه يريد أن يتصرف بمكر ، خلسة ، مثل المارقة؟ من يشبهه ، قزم متطور ومزدحم ، أو قزم عنيد؟ خلق شخصية واحدة تلو الأخرى ،يحاول المراهق شخصيات مختلفة واستراتيجيات سلوكية مختلفة ويبحث عن أكثر الأشياء صداها معه. في ابتكار الخلفية لشخصيته ، يخلق مراهق استعارة لكيفية تجربته لمكانه في العالم. في هذه المرحلة ، يبدأ سرد القصص في التحول إلى طريقة للتأمل.— . — , — , . , , , — . , . , .
, , , . : . , ( ), .
20.
? , - . , , , . , , . , - , . - , .
تساعد بعض جوانب هذه المهارة ألعاب الطاولة ، ولكن كما تعلم ، هذا جزء فقط من العملية. حتى مع الطفل ، من المهم جدًا التحدث فقط. كما أنه يحتاج إلى شركة من أقرانه يمكنهم التواصل معهم على قدم المساواة.يمكن تعويض الكثير مما تم تفويته لاحقًا (على الرغم من أنه سيكون أطول وأكثر صعوبة). في بعض الأحيان تحتاج إلى مساعدة من المتخصصين. وإذا كانت البيئة ، على ما يبدو ، مفضية إلى التحدث مع الطفل ، ولكن لسبب ما لا يزال صامتًا ، يجب عليك بالتأكيد استشارة أخصائي علاج النطق.