Die Geschichte eines Geräts: Der Weg zur Wissenskontrolle durch technische Kreativität

Präambel

Im Sommer 2014 fuhr ich durch das Dorf Podosinovets in der Region Kirov. Ich ging zum örtlichen Museum für lokale Überlieferungen , die Ausstellung erwies sich als reich und interessant, ich begann mich mit Neugierde vertraut zu machen, und plötzlich sah ich zwischen Haushaltsgegenständen und ländlichen Haushaltsgegenständen ein Gerät, das aussah wie ein sowjetisches Radio. Es stellte sich jedoch heraus, dass dies kein Radiol war, sondern ein gewisser „RT3KL-Prüfer“. Die beiliegende Tafel erklärte, dass sie 1970 von fünf Schülern (oder besser gesagt Schülern!) Der Kirowo-Tschetschetsk-Schule unter Anleitung des Physiklehrers Deutsch-Aleksandrowitsch-Russisch hergestellt wurde. Es war faszinierend, ich fragte das Museumspersonal nach Details über die Geschichte und das Design des Geräts. Sie erklärten, dass das Gerät Ende der 2000er Jahre von dem Deutschen Aleksandrovich an das Museum übergeben wurde. Sie boten an, alle Details von ihm herauszufinden. Da ich mich jedoch nicht sofort melden konnte, begann ich selbst nach Informationen zu suchen.

Wen das Gerät genauso interessiert wie mich, frage ich unter Katze. Achtung, Verkehr: viele Fotos, die meisten davon anklickbar.

Es stellte sich heraus, dass der „Prüfer“ dem in jenen Jahren sehr beliebten „sibirischen“ Prüfer visuell ähnlich war, und ich entschied, dass dies eine seiner Modifikationen war.


Später, als der Briefwechsel mit dem Deutschen Aleksandrovich begann, erklärte er, dass er nichts von Sibiryak gehört habe und dass der „Prüfer“ ein völlig originelles Design habe, was mein Interesse weiter geweckt habe. Er sagte auch, dass viele ziemlich komplizierte Geräte mit Schulkindern hergestellt wurden und der „Prüfer“ einen Vorgänger mit dem Namen „Taschenlampe“ hatte. Und 1971, zu Ehren des 10. Jahrestages des ersten bemannten Fluges ins All, wurde ein Schulraketenzentrum (!) Mit dem Start verschiedener Raketen und verschiedener Dienste (Startteam, Suchdienst für verbrauchte Raketen (die letzte Stufe, die vom Fallschirm herabgestiegen ist) gestartet und an ihren Platz zurückgebracht Start, Freisprechdienst (Name des Konstrukteurs, Raketentyp usw.), Raketenabwehrschutzdienst usw.).

Darüber hinaus war der Deutsche Aleksandrovich eine aktive Kurzwelle, Ende der 50er Jahre erhielt er beim All-Union VHF-Kommunikationswettbewerb den zweiten Sportrang.


G.A. Russen im vierten Jahr des Instituts mit einem Radio-Grammophon-Recorder (in der Gegenwart ein Musikzentrum) seines Designs

Jetzt ist der Deutsche Aleksandrovich 82 Jahre alt, verlässt aber keine technische Arbeit und veröffentlicht seine Entwicklungen in der Zeitschrift "Household Farming". Aus aktuellen Artikeln: „Schiebetore“ für den Garten (Nr. 7, 2016) und „Handgemachter Brunnen“ zur Eigenproduktion eines Brunnens für Wasser im Haus (Nr. 1, 2017).

Im August dieses Jahres gelang es mir, Podosinovets erneut zu besuchen und schließlich persönlich mit dem Deutschen Alexandrowitsch zu sprechen, seine Geschichte über die Entstehungsgeschichte des „Prüfers“ anzuhören und das Gerät in Aktion zu sehen.

Ich schlage vor, am Beispiel der Geschichte des „Prüfers“ die schultechnische Arbeit der Sowjetjahre kennenzulernen. Natürlich wurde es nach wie vor größtenteils von Enthusiasten unterstützt, aber es war im ganzen Land massiv, nicht nur in Großstädten und vom Staat unterstützt. Während meiner Schulzeit war ich in völlig freien Radiokreisen an der Schule und der Station für junge Techniker beschäftigt. Es ist interessant und nützlich, mit der aktuellen Situation zu vergleichen.

Der Deutsche Alexandrowitsch erklärte sich freundlicherweise bereit, einen Artikel über die Geschichte des Geräts vorzubereiten. Ich übergebe ihm das Wort.

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G.A. Russisch. "Er untersucht immer noch."

Dies war in den späten sechziger Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts. In der Buchhaltung rechneten sie mit russischen Konten, das mechanische Arithmometer von Felix war nur für große Unternehmen und Organisationen verfügbar, und Computer befanden sich in einzelnen Forschungszentren und besetzten große Räume in großem Umfang. Wenn zu dieser Zeit jemand sagte, dass ein Taschenrechner die Größe einer Streichholzschachtel haben kann und drei Mobiltelefone in Ihre Handfläche passen, dann würde eine solche Person als verrückter Träumer bezeichnet. Der technologische Fortschritt entwickelte sich jedoch rasant und die von N. Wiener Ende der vierziger Jahre entwickelte Wissenschaft der Kybernetik hat bereits einen festen Platz in der wissenschaftlichen Welt eingenommen.

Zu dieser Zeit arbeitete ich als Physiklehrer an der Schule Nr. 8 der Stadt Kirovo-Chepetsk und leitete einen Kreis der technischen Kreativität von Kindern, in dem Schüler der Klassen 6 bis 10 studierten. Dort bauten sie in ihrem Interesse und ihren Fähigkeiten Betriebsgeräte und -modelle. Hier sind einige der interessantesten in Bezug auf Konzeption und Ausführung: ein Gerät zur Demonstration der täglichen Rotation der Erde, ein automatisches Einschalten einer Filmkamera beim Ausschalten des Lichts in einem abgedunkelten Publikum, ein Raketenwerfer, der synchron mit einer Radarstation arbeitet, ein Zerstörer mit Programmsteuerung und andere.

Eines Tages in einer Lektion, in der er über kybernetische Geräte sprach, sagte er, dass jeder der Anwesenden einen Teil eines kybernetischen Geräts habe. Die Jungen kramten in ihren Taschen und Taschen, um sie zu finden. Sie waren wirklich überrascht, dass ein Teil des kybernetischen Geräts der Schlüssel zum Schloss der Wohnung war. Ich musste erklären, dass ein Code auf den Schlüssel geschrieben wurde, mit dem das Schloss des Türverriegelungsmechanismus entfernt wird.

Das Gerät "Taschenlampe"

Während des Physikunterrichts war ich mit dem Problem des Zeitmangels für mündliche Interviews mit Studenten und infolgedessen mit einer kleinen Ansammlung von Bewertungen konfrontiert. Ich hatte vier Klassen von Sechstklässlern (und zu dieser Zeit begann in der sechsten Klasse das Studium des Physikkurses), und um die Liebe zum Studium dieses schwierigen, aber interessanten Fachs zu wecken, musste ich viel erzählen und geeignete Experimente demonstrieren. Es hat viel Unterrichtszeit gekostet.

Es war offensichtlich, dass einige neue Methoden zur effektiven Kontrolle des Wissens der Schüler angewendet werden mussten, die weniger Zeit benötigten, aber in die Unterrichtszeit passten. Und es war wünschenswert, dass die Kinder selbst an der Bewertung ihres Wissens teilnehmen. Als wir mit den Jungs diskutierten und verschiedene Ideen analysierten, kamen wir zur „Erfindung“ eines einfachen Geräts „Taschenlampe“, wie die Schüler es nannten. Darüber hinaus wurde der Hauptteil des Systems von den Schülern zu Hause gemäß den im Unterricht erhaltenen Erklärungen erstellt. Während des Herstellungsprozesses beherrschten sie die Verwendung eines Millimeter-Lineals, genaue Ablesungen, Arbeiten mit einem gut angespitzten Bleistift, genaue Arbeit mit Papier usw., das heißt, alles, was sie bei Laborarbeiten und dem Studium der Physik zu beachten haben. Für die Herstellung der "Linie" (Lesezeichen) erhielt eine Bewertung für die in der Zeitschrift ausgestellte praktische Arbeit. Der Name "Lineal" entstand, weil die Schüler damit gerade Linien zeichneten, unterstrichen und gleichzeitig ein Lesezeichen in einem Lehrbuch oder Notizbuch waren.

Das „Lineal“ bestand aus drei Teilen: „Tasche“, „Umschlag“ und „Einlage“ (siehe detailliertes Foto unten) .

Die "Tasche" wurde aus einem zugeschnittenen 35-mm-Film hergestellt, aus einer Emulsion gewaschen, so gebogen, dass die Perforationsfenster zusammenfielen, und die Gesamtlänge betrug 185 mm. Die Seiten durch die Perforation wurden auf beiden Seiten mit dicken Fäden genäht. Es stellte sich heraus, dass es sich um eine flache transparente Tasche mit einer Breite von 25 mm und einer Länge von 180 mm mit glatten Kanten handelte, die als Lineal verwendet werden konnten.

Ein "Umschlag" aus dickem Papier wurde in die Tasche gesteckt. Über die gesamte Länge hatte es einen Ausschnitt von 8x145 mm von der Mittellinie. Die Seiten- und Endkanten des Umschlags wurden geschlossen, damit sie den Fensterausschnitt nicht überlappten. In geschlossener Form sollte es frei, aber fest in die "Tasche" eintreten.

In den „Umschlag“ wurde ein „Einsatz“ aus ebenfalls dickem Papier eingelegt. In der Folge wurde es als "Antwort" bekannt, weil Die Antwort des Schülers auf das Ticket wurde darauf verschlüsselt. Dies ist ein Papierstreifen mit einer Breite von 20 mm und einer Länge von 160 mm, der vertikal in zwei Felder gleicher Breite unterteilt ist. Nach dem Verlassen des oberen Endes des Streifens von 20 mm werden fünf Zonen (nach Anzahl der Fragen auf dem Ticket) mit jeweils 25 mm gezeichnet. Jede Zone auf der rechten Seite ist in fünf gleiche Teile geschnitten - Schilf - dies sind Antwortoptionen. Bei der Beantwortung wird eine Zunge jeder Zone gebogen und auf den ungeschnittenen Teil des linken Feldes gedrückt. Beim Biegen einer Zunge in jeder Zone werden fünf transparente Fenster erhalten. Dies ist eine verschlüsselte Antwort auf fünf Fragen. In dieser Form wird die "Beilage" ordentlich in den "Umschlag" gelegt, und der "Umschlag" - in die "Tasche" - können Sie für die Bewertung zur "Taschenlampe" gehen.

Sogar eine Formel für eine solche Antwort wurde erfunden: "Nehmen Sie ein Ticket - eine Antwort in einem Umschlag - einen Umschlag in einer Tasche - stecken Sie es in eine Taschenlampe!"

Eine Taschenlampe ist ein vertikales Dreiecksprisma aus einem für Tageslicht undurchsichtigen Material. In unserem Fall dünnes rotes Plexiglas. Jede Seite des Prismas hat außen Rillen, in die ein "geladenes" Lineal und eine Lochkarte eingesetzt werden. Die Lochkarte hat Fenster, die der richtigen Antwort entsprechen. Wenn die Antwort richtig ist, stimmen die Fenster der Karte mit den Fenstern des Lineals überein. Zwei elektrische 10-W-Lampen befinden sich in der Taschenlampe. Ein permanent geöffneter Knopf ist oben an der Taschenlampe angebracht. Der Antwortende drückt einen Knopf - die Taschenlampe wird von innen beleuchtet und die Fenster blinken am Rande - eine Bewertung der Reaktion. Es stellt sich heraus, dass der Schüler seine eigenen Zeichen setzt. Schnell und objektiv.

Die Lochkarte besteht aus dickem schwarzem Papier und hat fünf Fenster, die doppelt so breit sind wie die Antwortfenster. Dies vermeidet Probleme, wenn der Schüler das Lineal auf der falschen Seite einfügt. Da die Taschenlampe drei Gesichter hat, können drei Schüler gleichzeitig antworten. Und wenn Sie die Karte verkehrt herum einlegen, erhalten Sie drei weitere Optionen für die richtige Antwort. Das Lineal kann ohne Taschenlampe überprüft werden - befestigen Sie einfach eine Lochkarte am Lineal, aber in der Regel stimmen Kinder dem nicht zu. Die emotionale Komponente hier ist sehr hell.


Taschenlampengerät, Lineale und Lochkarten

Arbeiten Sie daran, ein Lineal zu erstellen, ein Lineal aufzutanken, wenn Sie ein Ticket beantworten, ein Lineal in eine Taschenlampe einzubauen und ... einen Knopf zu drücken! - All dies hängt mit dem Fokus der Aufmerksamkeit zusammen. Auf den ersten Blick scheinen solche subtilen Handlungen für Kinder unmöglich zu sein. Die Praxis zeigt jedoch, dass Kinder besser abschneiden als Erwachsene, wenn sie Feinmotorik benötigen.

Mit der „Taschenlampe“ wurde es einfach, das Wissen von 15 Schülern zu überprüfen, ohne Zeit zu verlieren, um neues Material zu erklären, ja, und Verifizierungsarbeiten durchzuführen, ohne eine ganze Lektion zu verbringen. Es war auch möglich. Musste nur die Lineale sammeln und selbst überprüfen.

Was für einen Sechstklässler interessant ist, ist für einen Schüler primitiv. Es war notwendig, etwas Neues zu erfinden. Und der „Prüfer“ RT-3-KL wurde erfunden.

Das Gerät "Prüfer"

Ich schlug vor, im Klassenzimmer mit meinen eigenen Händen ein elektrisches Gerät zu bauen, mit dem ich mein Wissen überprüfen und Noten für Antworten geben konnte. Vier Schüler der 10. Klasse äußerten den Wunsch, ein solches Gerät herzustellen.


"Club of Young Masters" versammelte sich für die nächste Lektion

Es gab keine Blaupausen oder einen Stromkreis, also fingen sie an, von Grund auf neu zu arbeiten. Wir gingen davon aus, welche Teile für die Herstellung des "PRÜFERS" (wie der Apparat des Mädchens genannt wurde) zu diesem Zeitpunkt gekauft werden konnten.

Das Hauptprinzip der Funktionsweise der konzipierten Geräte - wie moderne Computer, Mobiltelefone, Geldautomaten und andere elektrische Maschinen - besteht darin, den Durchgang von elektrischem Strom oder dessen Fehlen in elektrischen Schaltkreisen gemäß einem bestimmten Programm aufzuzeichnen. Derzeit weiß sogar ein Vorschulkind, was eine SIM-Karte und ein PIN-Code sind, die die Grundlage für Geräte dieser Klasse bilden, und zu dieser Zeit waren diese Konzepte gewöhnlichen Menschen unbekannt. Wenn wir die Tasten eines Mobiltelefons oder Geldautomaten drücken, schließen / öffnen wir die Stromkreise und das Gerät stellt uns einen Abonnenten zur Verfügung oder gibt eine Banknote aus, wenn unsere Aktionen mit dem PIN-Code des Geräts „übereinstimmen“.

Für die Steuerung haben wir Tastaturschalter für die Reichweite des Radios, elektromagnetische Relais wurden zu Aktoren. Um die Ergebnisse aufzuzeichnen - Glühbirnen. Die SIM-Karte war eine Kontaktkarte mit einer Lochkarte, die unabhängig hergestellt wurde, und der PIN-Code war eine Kombination von Löchern in der Lochkarte. Das Gehäuse des Prüfers bestand aus Sperrholz und Kunststoff.

Im Laufe des Jahres sägten, bohrten und löten die Mädchen. Es hat nicht sofort geklappt. Der Prüfer wurde nach der Methode des „Versuchs und Irrtums“ geboren und überarbeitet, bis er das gewünschte Ergebnis erzielt hatte. Wenn Sie sich das Foto genau ansehen, auf dem die Mädchen das Kontaktfeld herstellen, können Sie sehen, dass es stark gebohrt ist. Zuerst wollten sie die richtige Antwort mit Steckern mit geteilten Buchsen codieren, aber dann gaben sie diese Option auf.

Sie hatten einen Namen für den Prüfer - "Y-QUANT" (aus der Y-Strahlung eines Atoms einer radioaktiven Substanz und Photonenenergie), die Initialen der Namen und Namen von Mädchen-Meistern wurden in den digitalen Index "RT-3-KL" eingetragen - Tanya Rubleva, Lyuda Kolesnikova, Lyuba Kokovikhina, Kulyatina Lyuba. Vollständiger Name - "Y-QUANT RT-3-KL."


Rubleva Tanya und Kuljatin Lyuba montieren Schlüsselschalter


Kokovikhina Lyuba und Kolesnikova Lyuda bilden die Basis des Kontaktpanels

Wie funktioniert das Gerät?

Der Prüfer erhält ein Ticket mit fünf Fragen (wie beim Bestehen der Prüfung). Jede Frage hat einen eigenen Block von Schlüsselschaltern: 5 Fragen - 5 Schalter. Das Ticket für jede Frage enthält 6 mögliche Antworten, von denen eine richtig ist.Der Schalterblock enthält 7 Tasten: das erste „RESET“ - um den Schalter nach der Antwort auf Null zu bringen, die restlichen 6 - Optionen zur Beantwortung der entsprechenden Frage. Eine Lochkarte mit einem PIN-Code wird auf die Kontaktplatine gelegt. Der Schüler, der das Ticket erhalten hat, schaltet das Gerät ein, drückt auf jeden Schalterblock die Taste, die der ausgewählten Antwortoption entspricht, und drückt dann die EVALUATION-Taste. Wenn die Kombination der gedrückten Tasten zu 100% mit dem PIN-Code übereinstimmt, leuchten 5 Lampen auf - die Bewertung ist „AUSGEZEICHNET“, 80% - „GUT“, 20% - ein Licht leuchtet auf - die Bewertung lautet „SEHR SCHLECHT“ oder „NUMMER!“, As sagen die Schüler. Weniger als 20% stimmen überein - es leuchtet kein einziges Licht auf. Dies bedeutet, dass der Prüfling keine Kenntnis von den vorgeschlagenen Fragen hat. Detailansicht des Prüfers. Bereit grünes Licht an





. «5».



Der Prüfer wurde im Klassenzimmer eingesetzt und ließ die für die Umfrage vorgesehene Zeit ein, um das Wissen von 10-15 Schülern zu überprüfen. Er stellte auf den Stadt-, Bezirks- und Regionalausstellungen für technische Kreativität von Kindern aus, wo es immer viele gab, die ihr Wissen zu den vorgeschlagenen Themen testen wollten. Es wurde später für Tests bei der Zertifizierung von Chefingenieuren der Bauabteilung von Kirov-Chepetsk verwendet. In den letzten Jahren war der Prüfer im Podosinovsky Museum of Local Lore ausgestellt, wo Sie seine Leistung und „Integrität“ überprüfen können. Er dient seit über 40 Jahren regelmäßig.

Bei der Verwendung des Prüfers wurden seine Mängel aufgedeckt, an denen gearbeitet werden sollte:

1. Das Ergebnis der Antwort auf die Klasse ist nicht sichtbar, weil Das Gerät wurde mit der Rückwand an die sitzenden Schüler gelegt.
2. Aufgrund der großen Abmessungen und des angemessenen Gewichts konnte es nicht mobil verwendet werden, dh das Gerät sollte sich im selben Büro befinden.
3. Es wurde ziemlich viel Zeit damit verbracht, Lochkarten auszutauschen - dies ist keine rationale Verwendung der Unterrichtszeit.
4. Wenn die Schaltertasten gedrückt wurden, war viel Aufwand erforderlich, und sie blieben gedrückt, bis der Antwortende mit ihm fertig war.

Wir haben den ersten Fehler schnell behoben - parallel zu den Signalleuchten der richtigen Antworten haben wir 5 Lampen in einem separaten Block installiert und über ein 8-poliges Panel mit einem Kabel verbunden. Der Block kann auf einem Tisch oder auf dem Gerätegehäuse freigelegt werden.

Wir begannen, die Details für das nächste Prüfermodell zu vervollständigen. Enge und dimensionale Schlüsselschalter wurden durch Klingeltasten ersetzt. Stellen Sie anstelle eines Kontaktfelds mit einer Lochkarte die Telefonwahl des Dialers ein. Und ersetzen Sie die Begrenzungsleuchten durch eine digitale Anzeigelampe.

Dieses Projekt sollte jedoch nicht realisiert werden. Ich wechselte von der Lehre zu einer großen Bauorganisation, in der ich mehr als zwanzig Jahre lang arbeitete. Und das RT-3-KL-Gerät diente mir weiterhin.

Durch Zufall, mehr als 40 Jahre später, erfuhr ich, dass ein ähnliches Gerät in Sibirien hergestellt und sogar in Massenproduktion hergestellt wurde und "Sibiryak" hieß. Schade, dass ich mich damals bereits vom Amateurfunk entfernt hatte und das Radiomagazin nicht gelesen hatte. Der Herstellungsweg unseres Prüfers wäre kürzer und professioneller. Ich glaube, ähnliche Entwürfe wurden in anderen Schulen gemacht. Zu dieser Zeit arbeiteten technische Kreativitätskreise in vielen Schulen aktiv, und es fanden Ausstellungen über technische Fähigkeiten von Kindern in Städten, Bezirken und Regionen statt. Eine wichtige Rolle bei der Popularisierung der technischen Kreativität spielten die regionale Station für junge Techniker, das Magazin "Model Designer" und andere Veröffentlichungen für Kinder und Jugendliche.

Fazit

Abschließend einige Gedanken zur aktuellen Situation mit schultechnischer Kreativität.

Aufgrund des Alters und des sozialen Status habe ich derzeit wenig Kontakt zu Schulkindern und Jugendlichen, und ich kenne die Details der Schulpläne und -programme nicht. Nach den Medienberichten muss ich jedoch zu dem Schluss kommen, dass die Schüler in Bezug auf die technische Kreativität der Kinder passiv sind. Ich höre nichts über technische Kreise in Schulen, über Ausstellungen von Kinderdesigns auf verschiedenen Ebenen, über Wettbewerbe junger Designer von Flugzeug- und Schiffsmodellen, verschiedene Modelle von Maschinen und Mechanismen.

Was ist der Grund für eine solche Passivität?

Ich denke, es gibt mehrere Gründe.

Das erste ist seltsamerweise eine Veränderung des geistigen und moralischen Zustands der Gesellschaft: ein größeres Bedürfnis nach Unterhaltung und Vergnügen als nach Schöpfung und kreativem Denken.

Der zweite ist ein enormer technologischer Fortschritt bei den Kommunikationsmitteln, der zu der „schrecklichsten“ Faulheit führte - Faulheit des Geistes, dem Wunsch, unabhängig zu denken, mit eigenen Händen zu tun, was Sie mögen und in der Lage zu sein, verschiedene Werkzeuge zu verwenden. Ein Computer aus einem Werkzeug für kreative Aktivitäten hat sich zu einem Mittel entwickelt, um Vergnügen ohne geistige Arbeit mit dem eigenen Kopf zu erlangen. Insbesondere in jungen Jahren ist es für eine Person einfacher, sich auf einen Taschenrechner zu verlassen oder im Internet eine Antwort zu finden (manchmal von zweifelhafter Zuverlässigkeit), als ein Problem selbst zu lösen und eine Frage zu beantworten, die auf den in der Schule erworbenen Kenntnissen basiert. Und Computerspiele sind zum Haupthindernis für den kreativen Designgedanken des Schülers geworden. Die Jungs wissen nicht, wie man einen Nagel hämmert, aber es gelingt ihnen, Computerspiele zu spielen. Und was ist im Leben nützlicher? - Dies ist ein strittiger Punkt.

Die dritte ist die Familie, die in vielen Fällen zu einer Brutstätte für Unterhaltung und Vergnügen geworden ist, anstatt für geistige und technische kreative Arbeit im Familienkreis.

Viertens gibt es nur wenige Initiativlehrer von Kindergruppen, die Kinder mit interessanten Dingen fesseln können, die in Zukunft zu ihrem Beruf werden könnten. Hier brauchen wir Menschen, die in die Arbeit mit Kindern verliebt sind und selbst Vorbilder sind.

Natürlich wird die technische Kreativität von Kindern überhaupt nicht sterben, weil Die Neugier des Kindes wird immer noch auftauchen (zumindest für einen Teil der Kinder) und es wird etwas mit seinen eigenen Händen tun wollen. Es ist schön, dass an einigen Stellen Taschen voller Robotik aufgetaucht sind. Ausstellungen und Wettbewerbe finden statt. Aber nur Roboter reichen nicht aus.

Die Kreativität der Kinder muss erweitert und in den Schulalltag eingeführt werden. Dazu ist es notwendig, die Produktion von Teilen der Mikroelektronik, Mikromechanik und Komponenten für das Kinderdesign zu etablieren. Machen Sie erschwinglich und versorgen Sie die Schulen mit ihnen. Auf jede mögliche Weise, um die Initiativleiter der technischen Kreativität von Kindern, auch am Arbeitsplatz, zu „suchen“. Ermutigen Sie sie auf alle möglichen Arten, auch finanziell, schützen Sie sie und halten Sie sie an der Spitze, genau wie erwachsene Produktionsleiter, und denken Sie daran, dass sie zukünftige Ingenieure und Designer, zukünftige Kulibins und Korolevs erziehen. Dies ist die Aufgabe der Regierung auf allen Ebenen. Russland kann nicht am Rande des technologischen Fortschritts der Welt stehen.