Schulprojekt: Luftqualität

Der Beginn des Schuljahres ist die Zeit, um über Luft in Schulen zu sprechen. Einmal, im Zuge der Nostalgie, erinnerten wir uns an unsere Schuljahre. Schulranzen, Uniform, Porträt von Puschkin, Brötchen im Esszimmer, Disco im Fitnessstudio, „Wald der Hände“. Und auch die Verstopfung in den Klassenzimmern, der Staub auf den Fensterbänken, das strikte Verbot des Öffnens der Fensterblätter ... Kurz gesagt, die Luftqualität ist mittelmäßig, wenn nicht schlechter. Wir fragten uns, ob sich etwas geändert hatte, seit wir Kinder waren. Dann gingen wir zu acht Nowosibirsker Schulen und führten ein Experiment durch, aus dem wir viele wichtige Dinge lernten. Und jetzt, zu Beginn des Schuljahres, erinnerten sie sich an ihn und beschlossen, mit Ihnen zu teilen.



Letztes Jahr haben wir bereits in einer der Schulen eine Studie zum Mikroklima durchgeführt und einen Artikel zu diesem Thema geschrieben. Dann wurde der Testo 480-Sensor als Hauptwerkzeug verwendet, und in einer Moskauer Schule wurden nur Daten zum Kohlendioxidgehalt aufgezeichnet. In dieser Studie haben wir die Anzahl der Schulen auf acht und die gemessenen Parameter auf drei erhöht: Kohlendioxidgehalt, Luftfeuchtigkeit und Temperatur.

Bevor wir zum Experiment selbst und seinen Ergebnissen übergehen, wenden wir uns der Theorie zu. Wie sollte das Mikroklima in der Schule sein, welche Standards gelten und welche Forschungsarbeiten wurden in diesem Bereich bereits durchgeführt? Wenn Sie diese Daten bereits kennen, fahren Sie sofort mit einer Beschreibung der Erfahrungen und Ergebnisse fort.

Klimatheorie: Bestehende Forschung

Wir waren nicht die ersten, die von der Frage des Schulmikroklimas im Allgemeinen und seiner Auswirkungen auf den Menschen verwirrt waren. Im Jahr 2015 bezeichnete die Weltgesundheitsorganisation die Luftqualität in vielen europäischen Schulen und Kindergärten als ungünstig (die Nachrichten können hier gelesen werden ) und schlug eigene Wege vor, um dieses Problem zu lösen. Darüber hinaus wurden weltweit bereits einige interessante Studien zu diesem Thema durchgeführt.

Europäische Union. Wissenschaftler untersuchten den Zustand und das Wohlbefinden von Studenten in Räumen mit einem Kohlendioxidgehalt von mehr als 1.000 ppm. Ergebnisse: Kinder in solchen Räumen leiden regelmäßig und über einen längeren Zeitraum 3,5-mal häufiger an trockenem Husten und 2-mal häufiger an Rhinitis.

Korea In 110 Häusern in Seoul wurden die Gehalte an CO, NO, Allergenen aus Hausstaubmilben, Kakerlaken, Schimmelpilzsporen und CO2 gemessen. In den Testräumen lebten insgesamt 181 Kinder unter 14 Jahren mit diagnostiziertem Asthma. Eine der wichtigsten Erkenntnisse der Koreaner: Ein Anstieg des Kohlendioxidspiegels erhöht die Wahrscheinlichkeit eines Asthmaanfalls.

USA Das Berkeley Institute untersuchte den Zusammenhang zwischen Kohlendioxidgehalt und Arbeitsproduktivität. Ziel: Bewertung der Auswirkungen von CO2 auf Entscheidungsmechanismen. Die Versuchspersonen waren 22 Personen, die 2,5 Stunden lang einer Kohlendioxidvergiftung in Konzentrationen von 600, 1000 und 2.500 ppm ausgesetzt waren. Während der Studie bestanden die Probanden Computertests, die eine Entscheidungsfindung erforderten. Ergebnisse mit einem Gehalt von 600 ppm wurden als grundlegend angesehen. Bei Erreichen des Niveaus von 1.000 ppm verringerte sich die Arbeitsproduktivität um sechs von neun Indikatoren auf ein Niveau von 2.500 ppm - um sieben. Somit wurde ein direkter Zusammenhang zwischen Luftqualität und Arbeitsproduktivität nachgewiesen. Obwohl die Schlussfolgerungen von Wissenschaftlern noch einer weiteren Bestätigung bedürfen, reichen die Daten dieser Erfahrung bereits aus, um zu verstehen, wie wichtig frische Luft für die intellektuelle Aktivität ist.

Was ist in Russland? Bisher konnten wir leider keine einzige ernsthafte wissenschaftliche Studie zur Luftqualität an russischen Schulen finden. Wenn Sie einen ähnlichen Job kennen, freuen wir uns, ihn in den Kommentaren zu sehen.

Fakt: In Finnland sind erhöhte Kohlendioxidwerte ausreichend, um die Schule zu schließen, bevor das Lüftungsproblem gelöst wird.

Theorie des Mikroklimas: Normen und Standards

In den meisten europäischen Ländern gibt es inzwischen klare Mikroklima-Standards für Klassenzimmer, die unter anderem auf vorläufigen Studien zur Wirkung von Kohlendioxid auf den menschlichen Körper beruhen. Daher gibt es keine Mikroklima-Standards für Schulen in Russland. In unserem Land gibt es jedoch ein sehr interessantes Dokument: „GOST 30494-2011. Wohn- und öffentliche Gebäude. Mikroklima-Parameter in Innenräumen . “ Es werden die Normen und Standards festgelegt, denen die Raumluft entsprechen muss.

Die CO2-Konzentrationsstandards in diesem GOST geben den zulässigen Kohlendioxidgehalt an, der über seiner Menge in der Außenluft liegt. Zur Vereinfachung der Wahrnehmung haben wir die Standards sofort neu berechnet und 400 ppm Kohlendioxid auf der Straße als Standardwert verwendet (übrigens hat der atmosphärische CO2- Gehalt diesen Punkt im vergangenen Herbst erreicht, der in einem separaten Artikel in GeekTimes erörtert wurde ). Der gemäß GOST zulässige CO2-Gehalt für Räume, in denen Menschen geistig arbeiten oder studieren (einschließlich Schulklassen), liegt 400–600 ppm über dem CO2-Gehalt in der Straßenluft. Mit einfachen Berechnungen berechnen wir, dass der maximal zulässige Kohlendioxidgehalt in Klassenzimmern 800–1000 ppm beträgt. Wir haben eine „Konzession“ gemacht und die Obergrenze von 1.000 ppm als Norm genommen.

In Bezug auf die Temperatur gibt das gleiche GOST an, dass die Temperatur in den Räumen für Trainingseinheiten in der kalten Jahreszeit 20–22 ° C und in der warmen Jahreszeit 22–25 ° C beträgt. Die Daten für das Experiment wurden in der kalten Jahreszeit gesammelt, daher haben wir den „Winter“ -Standard von 22 ℃ als Norm angenommen.

Die Luftfeuchtigkeit hängt am meisten vom Klima der Stadt ab, und in Nowosibirsk ist die Luft trocken. Als Ausgangspunkt für unsere Studien nehmen wir daher das von GOST zugelassene Minimum: Die Norm für die kalte Jahreszeit liegt bei 30%, die warme bei 40% (wir haben uns auf 30% konzentriert).

Alle oben genannten Standards während der Studie wurden als Norm angesehen und wurden zum Ausgangspunkt für die Diskussion der Ergebnisse unseres Experiments.

Praxis: unsere Erfahrung

Acht Schulen und Turnhallen in verschiedenen Bezirken von Nowosibirsk wurden als Testgelände für die Forschung ausgewählt. Die Parameter des Schulmikroklimas wurden mit den Basisstationen des intelligenten MagicAir-Mikroklimasystems mit eingebauten Sensoren für Kohlendioxid, Temperatur und Luftfeuchtigkeit überwacht. Basisstationen wurden in 13 Klassenräumen installiert, in denen alle Klassen an fünf Schultagen von Montag bis Freitag nach dem üblichen Zeitplan abgehalten wurden. Die zentrale Belüftung in den Schulen fehlte entweder (5 Schulen) oder wurde aufgrund des lauten Lärms, der die Schüler während des Unterrichts stört (2 Schulen), ausgeschaltet oder nur in den Pausen eingeschaltet (1 Schule). Alle Daten zu Kohlendioxid, Temperatur und Luftfeuchtigkeit in den Schränken gingen online auf den Cloud-Server.

1. Ein Schultag, eine Schule

Die Gesamtmenge der von den untersuchten Standorten erhaltenen Daten wird in Hunderten von Zahlen und Diagrammen berechnet. Aus Gründen der Klarheit werden wir beginnen, die Ergebnisse am Beispiel eines Tages in einem Büro einer Schule zu betrachten. Nennen wir es "Schule 1". Um das Bild zu verstehen, haben wir Diagramme der Änderungen des Kohlendioxidgehalts, der Luftfeuchtigkeit und der Temperatur sowie einen Stundenplan kombiniert.

In den folgenden Diagrammen 1-3 geben die Zahlen in Kreisen die Unterrichtsnummern an, sechs Lektionen in jeder der beiden Schichten. Der Unterricht beginnt um 8:00 Uhr und dauert zwischen ihnen 45 Minuten - Pausen von 10 oder 20 Minuten. Zwischen den Schichten - eine Pause von 10 Minuten. Die grüne Linie in den Diagrammen zeigt die normativen Werte der Parameter an.

Alle digitalen Daten werden am Ende des Artikels nach der Referenzliste angehängt (siehe Datei mit dem Namen "School1_ Cabinet1").

Kohlendioxid


Zeitplan 1. Der Kohlendioxidgehalt während des Schultages, Schule 1, Raum 1

Grafik 1 zeigt die Änderung der Kohlendioxidkonzentration im Lernraum 1 von Schule 1 während eines Schultages (von 8:00 bis 20:00 Uhr). Der Messfehler beträgt ± 70 ppm bei einer Konzentration von nicht mehr als 2300 ppm, ± 3% bei einer Konzentration von mehr als 2300 ppm.

Vor Beginn des Unterrichts entspricht der CO2-Gehalt immer noch den Standards, und es scheint, dass er eine große „Reserve“ aufweist: um 7:30 Uhr in der Luft nur etwa 430 ppm. Gegen 8 Uhr kommen die Kinder zum Unterricht und der CO2-Gehalt steigt stetig an.

Die zweite Lektion beginnt um 8:55 Uhr bei 770 ppm, und innerhalb von fünfzehn Minuten überschreitet der CO2-Gehalt die Standardmarke und überschreitet 1.000 ppm. Wie leicht zu erkennen ist, übersteigt die CO2-Konzentration im Allgemeinen den überwiegenden Teil der Zeit (8,3 Stunden für den untersuchten Zeitraum, d. H. 69% der Zeit) die Norm.

Der signifikanteste Überschuss, 3.170 ppm, wird während der fünften Lektion der ersten Schicht aufgezeichnet.

Gemäß Zeitplan 2, der Änderungen der Lufttemperatur im Klassenzimmer anzeigt (siehe unten), können Sie verfolgen, wann die Fenster geöffnet wurden: Es war kalt draußen, sodass ein offenes Fenster immer zu einem Temperaturabfall führte. Sie können beispielsweise feststellen, dass an dem beschriebenen Tag in der Pause vor der dritten Stunde der ersten Schicht das Büro gut belüftet war: Die Temperatur sank um fast 3 Grad und der CO2-Gehalt auf 660 ppm. Zu Beginn der dritten Lektion wurden die Fenster geschlossen und die Kohlendioxidkonzentration stieg wieder an (auch die Temperatur), bis sie in der fünften Lektion einen kritischen Wert von 3.169 ppm erreichte. Dies ist mehr als dreimal höher als normal. Die Lufttemperatur erreichte 29 ° C.

Die Wirkung der Ausstrahlung in einer vollen Klasse von 20 bis 30 Personen wurde in etwa 15 bis 20 Minuten zunichte gemacht.

Eine günstige CO2-Periode trat in der zweiten Lektion der zweiten Schicht auf. Die Erklärung für dieses „Glück“ ist einfach: Erstens wurde das Büro durch Öffnen der Fenster ausgestrahlt. Und zweitens waren keine Schüler darin, die Klasse war leer. Sobald die Schüler in der dritten Lektion zurückkehrten, stieg die CO2-Konzentration wieder an und erreichte 2.630 ppm (Maximum in der zweiten Schicht).

Lufttemperatur



Zeitplan 2. Lufttemperatur während des Schultages, Schule 1, Raum 1

Grafik 2 zeigt die Änderung der Lufttemperatur im Lernraum 1 von Schule 1 während eines Schultages (von 8:00 bis 20:00 Uhr). Der Messfehler beträgt ± 1,5 ° C (Messgrenzen -10 ... + 85 ° C).

Die Lufttemperatur während des gesamten Schultages übersteigt den Normalwert und erreicht fast 30 ° C. Das „beste“ Ergebnis ist 23 ° C, wurde aber nur für kurze Zeit erreicht. Durch Ändern der Temperatur können Sie die Zeiträume festlegen, in denen Fenster im Büro geöffnet wurden. Aufgrund der Tatsache, dass die Studie in der kalten Jahreszeit durchgeführt wurde, führte ein offenes Fenster ausnahmslos zu einem Temperaturabfall im Büro. Durch Einstellen der Lüftungsperioden können Sie diese mit dem CO2-Diagramm vergleichen. Sobald das Fenster geschlossen ist, nehmen sowohl die Temperatur als auch der CO2-Gehalt ihr Wachstum wieder auf.

Luftfeuchtigkeit



Zeitplan 3. Luftfeuchtigkeit während des Schultages, Schule 1, Raum 1

Grafik 3 zeigt die Änderung der Luftfeuchtigkeit im Lernraum 1 von Schule 1 während eines Schultages (von 8:00 bis 20:00 Uhr). Der Messfehler beträgt ± 4% (Messgrenzen 0 ... 95%).

Wie Sie sehen können, ist auch die Luftfeuchtigkeit alles andere als erwünscht. Meistens wird es gesenkt und erreicht selten die normative Marke - insgesamt dauerte die normale Luftfeuchtigkeit (30% und höher) nur 2,8 Stunden pro Schultag (23% der Zeit). Und dies trotz der Tatsache, dass wir GOST 30% als Norm genommen haben und nicht 40-60%, die von vielen Physiologen empfohlen wurden.

Wir können auch nicht übersehen, dass Perioden normaler Luftfeuchtigkeit mit einem signifikanten Überschuss der Lufttemperatur (28–29 ° C) und des CO2-Gehalts (2 3770–3 170 ppm) einhergingen.

Schlussfolgerungen
Am beobachteten Schultag im Arbeitszimmer betrug der durchschnittliche CO2-Gehalt während des Unterrichts nach unseren Daten 1.250 ppm, der maximale Spitzenwert 3.170 ppm. Die durchschnittliche Luftfeuchtigkeit betrug 19% und die durchschnittliche Temperatur 27 ° C.

Die Lufttemperatur während des gesamten Schultages liegt über dem Normalwert. Die Luftfeuchtigkeit wird dagegen kritisch reduziert. Der Kohlendioxidgehalt in der Luft zeigt im Vergleich zu anderen Parametern eine große Schwingungsamplitude, übertrifft jedoch im Wesentlichen die Norm und bewegt sich manchmal sogar über 3.000 ppm hinaus.
Im Allgemeinen erfüllen die mikroklimatischen Parameter, die für Komfort, Wohlbefinden und die volle Funktion des Gehirns am wichtigsten sind, weder während des gesamten Studienzeitraums noch während des größten Teils des Studienzeitraums die Standards. Es wurde keine einzige Lücke festgestellt, wenn alle drei Mikroklima-Parameter gleichzeitig den Standards entsprechen würden.

2. Eine Schulwoche, alle Schulen

Als nächstes nahmen wir Daten für alle Schulen, identifizierten die Intervalle von 8:00 bis 19:00 Uhr (Unterricht findet an den meisten Schulen während dieser Stunden statt) an Wochentagen von Montag bis Freitag und berechneten die durchschnittlichen Mikroklima-Parameter.

Das Bild ist wie folgt:



In den Spalten „Durchschnittlicher CO2-Gehalt“, „Durchschnittliche Luftfeuchtigkeit“ und „Durchschnittliche Temperatur“ haben wir die gemittelten Indikatoren für Kohlendioxidkonzentration, Luftfeuchtigkeit und Lufttemperatur in jeder untersuchten Schule für den gesamten Beobachtungszeitraum platziert. Für das durchschnittliche Niveau von 2 haben wir auch die Streuung der Werte angegeben - die durchschnittliche Standardabweichung (Dispersion) mit einem Zuverlässigkeitsniveau von 95%.

In der Spalte „Durchschnittlicher CO2-Spitzenwert“ werden die durchschnittlichen Höchstwerte des Kohlendioxidgehalts in jeder Schule für den gesamten Beobachtungszeitraum (fünf Schultage von Montag bis Freitag von 8:00 bis 19:00 Uhr) aufgezeichnet.

Wie Sie sehen, entspricht die Durchschnittstemperatur in nur drei Schulen der Norm (20–22 ° C). Die durchschnittliche Luftfeuchtigkeit beträgt vier. Aber keine Schule würde die CO2-Prüfung bestehen: In allen acht Fällen überschreitet sie die Standardmarke von 1.000 ppm, oft eineinhalb bis zwei Mal.

Grafik 4 zeigt den Durchschnittswert von CO2 in der Luft (Daten für alle dreizehn Klassenräume in acht Schulen wurden erhoben) sowie das durchschnittliche Maximum und das durchschnittliche Minimum während des Schultages.


Grafik 4. Zusammenfassung der CO2-Werte in der Luft für alle Schulen

Es ist jedoch zu beachten, dass die Länge des Schultages je nach Schule unterschiedlich ist. Irgendwo sind die Kinder in zwei Schichten beschäftigt, und irgendwo nur in einer, der ersten, so dass am Nachmittag die Klassenzimmer leer sind. Dies erklärt die Flugbahn der Linien auf der rechten Seite des Diagramms. Beispielsweise bleibt die Linie des durchschnittlichen Minimums während der zweiten Schicht stabil im normalen Bereich. Aber Sie sollten sich nicht irren: Es geht überhaupt nicht darum, zu lüften. Es ist nur so, dass CO2-Quellen nach Hause gingen. In der ersten Schicht (wenn der Unterricht ausnahmslos in allen Räumen stattfindet) liegt sogar das durchschnittliche Minimum grundsätzlich über der Norm.

In der Zeile "Durchschnitt" können Sie navigieren, um sich einen typischen Luftzustand an einem typischen Schultag einer typischen Schule vorzustellen. Meistens liegen die CO2-Werte über dem Normalwert. Es fällt auf, wie schnell die CO2-Konzentration zu Beginn des Unterrichts wächst. Sogar eine „frische“ Klasse am frühen Morgen wird am Ende der ersten Stunde (gegen 9:00 Uhr) stickig.

Wir haben am Ende dieses Artikels nach der Referenzliste digitale Daten für alle Schulen beigefügt.

Schlussfolgerungen

Basierend auf unseren Daten kommen wir zu dem allgemeinen Schluss, dass in den untersuchten Schulen von Nowosibirsk während des Unterrichts ein Überschuss an Kohlendioxid vorhanden ist, durchschnittlich 500 ppm, unzureichende Luftfeuchtigkeit und eine zu hohe Temperatur. Mit anderen Worten, das Mikroklima in Schulen entspricht nicht den gesetzlichen Anforderungen. Die Klimaanlage in den Klassenzimmern trägt nicht nur nicht zu einer effektiven intellektuellen Arbeit bei, sondern behindert häufig auch das Lernen.

In Bezug auf den durchschnittlichen Kohlendioxidgehalt wies keine einzige Schule einen Wert unter 1.000 ppm auf. Und der maximale CO2-Wert, den wir während des Experiments aufgezeichnet haben, betrug 4.230 ppm! Dieser Überschuss stellt bereits ein ernstes Gesundheitsrisiko dar.

Laut Forschern der Middlesex University, die das Ergebnis eines Experiments mit einer Studiengruppe von 300 Erwachsenen erhalten haben, wird die Aufmerksamkeit um 30% reduziert, wenn der Kohlendioxidgehalt 800 ppm erreicht, und bei einer Konzentration von mehr als 1.500 ppm verspürten 79% der Teilnehmer ein Gefühl von Müdigkeit und Kopfschmerzen. In einer Studie eines anderen Wissenschaftlers aus Großbritannien hat D.S.

Roberts, Müdigkeit und Konzentrationsverlust werden bereits bei einem Kohlendioxidgehalt von 600 ppm beobachtet und nehmen mit zunehmender CO2-Menge zu. Basierend auf den Ergebnissen dieser Experimente und anderer Studien können wir sagen, dass Kohlendioxid das Wohlbefinden (mehr hier ) sowie die akademischen Leistungen des Schülers direkt beeinflusst und ihn daran hindert, Informationen im Unterricht zu konzentrieren und zu lernen.

Darüber hinaus wird das Problem des Kohlendioxidüberschusses in der Luft in vielen Fällen aus verschiedenen (oft finanziellen) Gründen entweder nicht erkannt oder ignoriert. Jetzt, zwischen den Lektionen, wird die Belüftung von „Mikro-Lüften“ oder das Lüften durch den Korridor durchgeführt. Der Effekt ihrer Verwendung verschwindet jedoch fast augenblicklich, wenn Kinder im Klassenzimmer erscheinen. Es sollte auch beachtet werden, dass die Fensterlüftung nicht in jedem Büro durchgeführt wird, da Fensterbänke häufig mit Lehrbüchern, Blumen oder visuellen Materialien ausgekleidet sind, die für das Training erforderlich sind. In jedem Fall gibt es jetzt in den Klassen einen unzureichenden Luftaustausch.

Hohe Temperaturen und unzureichende Luftfeuchtigkeit gelten ebenfalls als ungünstige Bedingungen für die geistige Arbeit. Hohe Temperaturen verringern die Blutsauerstoffsättigung, was wiederum zu einem Gefühl von Schwäche, Lethargie, Schwindel und Atemnot führt. Bei einer Lufttemperatur von ca. 30 ° C nimmt der Schweiß zu und das Wasser-Salz-Gleichgewicht des Körpers wird gestört. Trockene Luft wirkt auf die Augen, verursacht Rötung, Trockenheit und trägt zu deren Müdigkeit bei.

Da Schulen in verschiedenen Stadtteilen berücksichtigt wurden, gehen wir davon aus, dass die Schlussfolgerungen des Experiments mit bekannten Annahmen auf alle Schulen des Sibirischen Bundesdistrikts sowie auf Regionen mit ähnlichem Klima hochgerechnet werden können. Der klimatische Unterschied zwischen den Regionen kann jedoch nur die Temperatur und Luftfeuchtigkeit beeinflussen, nicht jedoch den CO2-Gehalt.Wir gehen daher davon aus, dass die Schlussfolgerungen zum Lüftungszustand und zur Kohlendioxidkonzentration in Schulen für die meisten Schulen in ganz Russland gelten (und vielleicht sogar weltweit: Nicht ohne Grund sind auch westliche Forscher über dieses Problem besorgt).



Sie können unabhängig ein ähnliches Experiment in Ihrer Stadt durchführen, indem Sie die MagicAir- Basisstation in der Schule installieren . Vielleicht teilen Sie die Ergebnisse hier bei GeekTimes.

Fazit

Wir haben an acht Schultagen alle fünf Minuten an acht Schultagen eine Luftqualitätsstudie durchgeführt, in der drei wichtige Mikroklima-Parameter gemessen wurden: Temperatur, Luftfeuchtigkeit und CO2-Gehalt. Als Ergebnis stellten wir fest, dass in allen untersuchten Schulen einer oder mehrere dieser Parameter nicht der Norm entsprechen (GOST 30494-2011). In diesem Fall ist die durchschnittliche CO2-Konzentration in keiner der acht Schulen normal.

Das Mikroklimaproblem ist nicht nur für Schulen relevant, sondern auch für Kindergärten, Sportabteilungen und verschiedene Kreise - im Allgemeinen für alle Räume, in denen sich viele Kinder gleichzeitig versammeln. Gleichzeitig belegen zahlreiche Studien, dass das Mikroklima in diesen Räumen und insbesondere der Kohlendioxidgehalt das Wohlbefinden, die Konzentration und die schulischen Leistungen der Studierenden direkt beeinflussen.

Niemand wird argumentieren, dass in Bildungseinrichtungen und Bildungseinrichtungen gute Bedingungen erforderlich sind, damit diese Erziehung und Ausbildung effizient und bequem abläuft. Leider verstehen nur wenige Menschen noch, dass „gute Bedingungen“ nicht nur neue Schreibtische, ein Projektor und Plastikfenster sind, sondern auch ein angenehmes Mikroklima: frische Luft mit normaler Temperatur und Luftfeuchtigkeit.

Referenzliste:

1. DS Robertson Gesundheitliche Auswirkungen einer Erhöhung der Kohlendioxidkonzentration in der Atmosphäre // Aktuelle Wissenschaft. 2006. Vol. 90, N 12.
2. KE Schaefer. Auswirkung erhöhter CO2-Werte in der Umgebung auf Mensch und Tier // Experientia. 1982. Vol. 38.
3. I. V. Gurina. Wer ist für die Verstopfung im Raum verantwortlich? // Chemie und Leben. 2010. No2.
4. Ungünstige Bedingungen für das interne Umfeld des Schulgeländes
5. Wenn Kohlendioxid zu Gift wird
6. Jagd nach stickiger Luft, Teil 1. Wie viel CO2 in Moskau?
7. BELÜFTUNGSLEISTUNG DANS LES ECOLES
8. Ist CO2 ein Schadstoff in Innenräumen? Direkte Auswirkungen von geringem bis mittlerem CO2.
9. Konzentration auf die Leistung menschlicher Entscheidungen. Environmental Health Perspectives, Dezember 2012, N 12.
10. GOST 30494-2011. Wohn- und öffentliche Gebäude. Mikroklima-Parameter in Innenräumen.

→ Versuchsdaten