Wie Musik die Intelligenz beeinflusst: populäre Mythen und wissenschaftliche Hypothesen

Über den Einfluss von Musik auf Lernen und Intelligenz tauchen viele Mythen auf. Der vielleicht häufigste von ihnen wurde von allen gehört: Wenn Sie ein Kind zwingen, von Geburt an Mozart zu hören, wird es talentiert. Ist es so?

Wann und wie bist du auf die Idee gekommen, dass Musik den Geist beeinflusst?

Wir verstehen das Mittel populärer Mythen: Wir suchen nach Beweisen oder entlarven sie.


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Der Mozart-Effekt - aus einer wissenschaftlichen Hypothese ...

2007 wurden die Bücher des Neurowissenschaftlers und Psychologen Daniel Levitin „ This Is Your Brain on Music “ und des Neurowissenschaftlers und Neuropsychologen Oliver Sachs „ Musicophilia: Tales of Music and the Brain “ in die Bestsellerliste der New York Times aufgenommen. Das Thema des Einflusses von Musik auf das Gehirn ist populärer denn je.

Der sogenannte "Mozart-Effekt" wurde bereits 1991 erstmals beschrieben - der französische Forscher Alfred Tomatis in seinem Buch "Warum Mozart?" sagte, dass man mit Hilfe von Mozarts Musik das Gehirn „trainieren“ kann: Angeblich Klänge einer bestimmten Höhe helfen seiner Genesung und Entwicklung.

Das Thema wurde 1993 fortgesetzt - drei Wissenschaftler, Frances Rauscher, Gordon Shaw und Catherine Ky (Frances Rauscher, Gordon Shaw und Catherine Ky), untersuchten die Wirkung von Mozarts Musik auf das räumliche Denken. Die Befragten bestanden Standardtests, um das abstrakte räumlich-zeitliche Denken in drei Zuständen zu überprüfen: Nachdem sie zum ersten Mal „Sonate für zwei Klaviere in D-Dur, K.448“ von Mozart gehört hatten, nach einer Entspannungsanweisung und schließlich als sie schweigend saßen.

Die Studie zeigte eine kurzfristige Verbesserung des räumlichen Denkens - als Messinstrument wurden einige Aufgaben aus dem Stanford-Binet-IQ-Test verwendet, bei denen die Probanden nach fehlenden Details suchen oder sich vorstellen mussten, wie Figuren unterschiedlicher Form miteinander interagieren.

Die Wissenschaftler betrachteten nur einen der vielen Blöcke des IQ-Tests - es stellte sich heraus, dass sich das räumliche Denken wirklich verbessert und deutlich: um 8-9 Punkte. Richtig, nicht lange: Der sogenannte "Mozart-Effekt" dauerte nur 10 Minuten.

... zum populären Mythos

Daher kamen Wissenschaftler nicht zu dem Schluss, dass sich unter dem Einfluss von Musik die menschliche Intelligenz entwickelt. Sie stellten nur eine vorübergehende Verbesserung einer der Arten des Denkens fest. Darüber hinaus konnten keine Forschungsgruppen die Ergebnisse von Rausher und ihren Kollegen später wiederholen.

Die Idee erwies sich jedoch als äußerst hartnäckig und fest im öffentlichen Bewusstsein verankert - so sehr, dass der „Mozart-Effekt“, der zu einer Erhöhung des IQ führt (von dem in der ersten Studie nicht gesprochen wurde), als bekannte Tatsache behandelt wurde . Wichtige Vorbehalte aus der ersten Studie (kurze Dauer des Effekts, Unfähigkeit, die Ergebnisse ohne genaue Reproduktion aller Anfangsbedingungen des Experiments zu wiederholen) wurden sicher vergessen.

Darüber hinaus zeigten die Experimente, die "im Zuge" von Raushers Forschungen durchgeführt wurden, dass der Punkt möglicherweise nicht in Mozart oder sogar in der Musik liegt . Leute, die Schubert mögen, wurden eingeladen, Schubert zuzuhören und dann räumlich-zeitliche Aufgaben zu erledigen. Menschen, die Stephen King lieben, wurde angeboten, seine Werke anzuhören und dann die gleichen Probleme zu lösen. In der Tat und in einem anderen Fall haben Wissenschaftler eine Verbesserung der Fähigkeit zur Lösung von Aufgaben entdeckt.

So tauchte eine andere Hypothese auf - vielleicht wird der Mensch durch das Hören auf das, was er mag, ermutigt, seine Stimmung verbessert sich, er tritt in den „Zustand der Ressource“ ein und ist daher besser in der Lage, Aufgaben zu bewältigen. Aber Mozart hat hier möglicherweise nichts damit zu tun.

Spielen - nicht zuhören

Es gibt also keine soliden wissenschaftlichen Beweise dafür, dass passiver Musikkonsum die kognitiven Fähigkeiten verbessern kann. Aber es gibt noch eine andere verbreitete Vorstellung von Musik und ihrer Verbindung mit Intelligenz - das Spielen eines Musikinstruments macht einen Menschen schlauer.

Solche Hypothesen tauchten in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts auf - zum Beispiel in der Arbeit „Beziehungen zwischen Intelligenz, schulischer Leistung und musikalischem Talent“ („Die Beziehung zwischen Intellekt, Lernerfolgen und musikalischen Fähigkeiten“, 1937) von Verne Ross (Verne Ralph Ross) schlug vor, dass das IQ-Niveau und die musikalischen Fähigkeiten zusammenhängen und dass sich das Studium der Musik positiv auf die Entwicklung der Intelligenz auswirkt.

Moderne Forschungen zeigen, dass das Spielen eines Musikinstruments den Gesamt-IQ wahrscheinlich nicht beeinflusst, aber bestimmte Gehirnfunktionen verbessern kann - Gedächtnis, verbale Intelligenz, Alphabetisierung, Empfindlichkeit gegenüber Geräuschen und Sprache.

Das Spielen von Musikinstrumenten schafft neue neuronale Verbindungen im Gehirn und kann dadurch den IQ positiv beeinflussen. Warum dies geschieht, ist nicht vollständig bekannt. Eine mögliche Erklärung ist, dass das Spielen von Musik mehrere Systeme im Körper gleichzeitig beeinflusst: visuell, akustisch, taktil, motorisch, emotional, kognitiv. Darüber hinaus müssen sich alle synchronisieren und in absoluter Harmonie miteinander arbeiten - nur dann kann eine Person gut spielen.


Foto Tristan Loper CC

Mehrere Experimente

Im Jahr 2015 veröffentlichte die amerikanische Zeitschrift Proceedings der National Academy of Sciences die Ergebnisse einer Studie zur Gehirnentwicklung bei zwei Gruppen von Teenagern einer Schule in Chicago: die erste studierte Musik und die zweite wurde für das Junior Reserve Officer Training Corps-Programm ausgebildet.

Die Wissenschaftler verwendeten neuropsychologische Methoden und maßen, wie das Gehirn von Jugendlichen, die an dem Experiment teilnahmen, nach dreijähriger Studie in einer bestimmten Richtung Sprache wahrnahm und darauf reagierte. Wissenschaftler haben vorgeschlagen, dass Jugendliche die interessanteste Fokusgruppe für ein solches Experiment sind, da sich das Gehirn im Jugendalter weiterhin aktiv entwickelt. Am Ende des Experiments, als Wissenschaftler Kontrollmessungen durchführten, verbesserten alle Befragten ihre Indikatoren auf die eine oder andere Weise, aber der Unterschied war am interessantesten: Die Schüler der „musikalischen“ Gruppe entwickelten sich schneller und intensiver als diejenigen, die eine militärische Ausbildung absolvierten.

Rausher, der den "Mozart-Effekt" beschrieb, führte eine weitere Studie durch. Eine Gruppe von Vorschulkindern im Alter von 3 bis 4 Jahren lernte sechs Monate lang Klavier spielen. Nach dieser Zeit stellte sich heraus, dass diejenigen Schüler, die zum Spielen eines Musikinstruments ausgebildet wurden, bei räumlichen Denktests 30% besser waren als Kinder ohne musikalische Ausbildung. Die Messung wurde 24 Stunden nach dem Ende des Musikunterrichts durchgeführt, und weitere Tests wurden nicht durchgeführt. Daher gibt es keine Informationen darüber, ob dieser Effekt anhält. Rausher schlug jedoch vor, dass das Spielen eines Musikinstruments zum Verständnis solcher Naturwissenschaften und Mathematik beiträgt.

Für diesen Effekt gibt es viele Erklärungen: zum Beispiel die Theorie der neuronalen Verbindungen und die Theorie der Rhythmen . Das erste wurde von Gordon Shaw und einer Gruppe von Forschern der University of California vorgeschlagen: Nach ihren Annahmen sind dieselben Gehirnregionen für das „musikalische“ und räumliche Denken verantwortlich, und daher ist auch ihre Entwicklung miteinander verbunden.

Die zweite Theorie wurde vom britischen Wissenschaftler Lawrence Parsons und seinen Kollegen aufgestellt: Die Theorie basiert auf dem Konzept der „mentalen Rotation“, dh der Fähigkeit einer Person, sich zwei- und dreidimensionale Objekte vorzustellen und sie mental zu drehen.

Laut Parsons ist eine mentale Rotation und ein Sinn für Rhythmus dank des Kleinhirns möglich, dem Teil des Gehirns, der für präzise Feinmotorik verantwortlich ist. Dementsprechend entwickelt eine Person, die Musik spielt und ihren Sinn für Rhythmus entwickelt, gleichzeitig die Fähigkeit, Probleme mit "mentaler Rotation" zu lösen, die wiederum mit räumlich-zeitlichem Denken verbunden ist.

Die Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Musik und intellektueller Entwicklung ist ein interessantes Forschungsfeld, auf das es noch keine klaren Antworten gibt, aber es gibt bereits viele Mythen. Parallel zu neuropsychologischen, kognitiven, physischen und anderen Entwicklungen werden auch soziokulturelle Studien durchgeführt. Sie gehen wiederum davon aus, dass die Verbindung von Musik und Intellekt nicht biologisch, sondern sozial ist .

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