Menschen mit einer technischen Einstellung sind bestrebt, in allem ein System zu finden. Beim Erlernen von Englisch, das in der IT gefragt ist, sind viele Programmierer mit der Tatsache konfrontiert, dass sie nicht verstehen können, wie diese Sprache und ihr System funktionieren.
"Wer ist schuld?"
Was ist das Problem? Es scheint, dass ein Programmierer, der oft mehrere formale Programmiersprachen kennt, oder ein Systemadministrator, der mühelos mit komplexen Systemen spielen kann, eine so einfache Sprache wie Englisch ohne Schwierigkeiten beherrschen sollte.
Leider ist das Erlernen von Englisch in der üblichen Praxis nicht so einfach. Sie unterrichten die Sprache und schreiben geisteswissenschaftliche Handbücher mit einer anderen Denkweise als die von technischen Spezialisten. Bedingt können die Ersteller von Programmen und Handbüchern zum Englischlernen, die auf dem aktuellen Markt vorgestellt werden, in zwei Kategorien unterteilt werden:
Beide Ansätze für den Englischunterricht haben sowohl Vor- als auch Nachteile. Ein gemeinsames Merkmal verbindet sie: Methoden werden aus Elementen zum Allgemeinen aufgebaut, d.h. zu einem System, zu dem die Dinge in der Praxis meistens nie gelangen.
Wenn jemand auf der Grundlage eines solchen Prinzips zu lernen beginnt, hat er keine klare Vorstellung davon, welche Art von Sprachsystem er lernen wird. Während des Lernprozesses hat der Schüler keine klare Vorstellung davon, welches Segment des Systems er gerade trainiert, wie das zu untersuchende Element in das allgemeine Schema integriert ist und wo es gefragt sein wird. Im Allgemeinen ist für einen Fachmann (und nicht nur) keine Struktur erforderlich, um eine Fertigkeit sinnvoll auszubilden.
Russischsprachige Autoren von Lehrbüchern, die auf dem Prinzip der Grammatikübersetzung basieren, implementieren in den Übungen praktisch eine beschreibende oder diskriminierende Grammatik, die von theoretischen Linguisten gelehrt wird, die nur einen indirekten Bezug zur Sprachpraxis haben. Trotz des gründlichen Studiums der grammatikalischen Elemente, in dem sich diese Methode unterscheidet, beruht das erzielte Ergebnis in der Regel auf gut entwickelten Elementen des Systems, die dem Schüler oft nur fragmentarisches Wissen verbleiben und nicht im praktischen System einer lebendigen Sprache gesammelt werden.
Der kommunikative Ansatz läuft darauf hinaus, Sprachmuster auswendig zu lernen, was wiederum auch auf der Ebene des Sprachschöpfers keine aussagekräftigen Sprachkenntnisse vermittelt. Da die Schöpfer des kommunikativen Ansatzes die Sprecher selbst sind, können sie nur ihre eigene Vorstellung von der Sprache von innen vermitteln, sie nicht präsentieren können und sie von außen als ein System interpretieren, das im Gegensatz zum System der Muttersprache des russischsprachigen Studenten steht.
Darüber hinaus ahnen die Sprecher nicht einmal, dass sich ihre russischsprachigen Schüler in einem völlig anderen Sprachparadigma befinden und nach völlig anderen grammatikalischen Kategorien arbeiten. Paradoxerweise können Muttersprachler, die die russische Sprache nicht sprechen, dem Russisch sprechenden nicht alle Nuancen ihrer englischen Muttersprache vermitteln.
Globales Eulenproblem
Das russische System und das englische System kontrastieren sogar auf der kognitiven Ebene. Beispielsweise wird die Zeitkategorie auf Englisch völlig anders interpretiert als auf Russisch. Dies sind zwei Grammatiken, die auf den entgegengesetzten Prinzipien beruhen: Englisch ist eine
analytische Sprache, während Russisch eine
synthetische Sprache ist.
Der Schüler beginnt die Sprache zu lernen, ohne diese wichtigste Nuance zu berücksichtigen, und gerät in die Falle. Standardmäßig denken unsere Köpfe auf der Suche nach einem vertrauten System, dass sie dieselbe Sprache wie Russisch lernen, aber nur Englisch. Und egal wie viel der Student Englisch lernt, er macht eine Schleife, ohne es zu ahnen, und zieht weiterhin "die englische Eule auf den russischen Globus". Dieser Prozess kann Jahre oder sogar Jahrzehnte dauern.
"Was tun?" Oder Einsatz im Gehirn
Es ist sehr leicht, die Sackgasse im Rahmen des Ansatzes „Methode 12“ zu durchbrechen, der auf die Besonderheiten russischsprachiger technischer Spezialisten zugeschnitten ist. Der Autor löst die oben genannten Schwierigkeiten, indem er zwei ungewöhnliche Elemente in das Training einführt.
Bevor der Schüler mit dem Englischlernen beginnt, lernt er zunächst deutlich den Unterschied zwischen russischer und englischer Grammatik, wobei er in seiner Muttersprache beginnt, um zwischen diesen beiden Denkweisen zu unterscheiden.
Auf diese Weise erhält der Schüler eine zuverlässige Immunität, wenn er in den „Fehler“ des intuitiven „Englisch ins Russische ziehen“ gerät, der den Lernprozess wie oben beschrieben für lange Zeit verzögert.
Zweitens wird der Rahmen des kognitiven Logiksystems der englischen Sprache in der Muttersprache in das Bewusstsein geladen, bevor das Studium der englischen Sprache selbst beginnt. Das heißt, das Lernen basiert auf der Beherrschung des allgemeinen grammatikalischen Algorithmus bis zum Üben seiner speziellen Elemente. Um diesen Rahmen mit englischsprachigen Inhalten zu füllen, verwendet der Schüler Grammatikkonstruktionen, die ihm bereits bekannt sind.
"Russische Revolution" oder Wunder der Psycholinguistik
Beide Phasen dauern nur etwa 10 Unterrichtsstunden mit einem Lehrer oder einige Zeit, bis ein Schüler selbständig an öffentlich zugänglichen Materialien arbeitet. Eine solche vorläufige Investition ist nicht nur ein faszinierender Prozess für den Schüler, sondern stellt eine Art Gedankenspiel dar, spart enorm viel Zeit und finanzielle Ressourcen, schafft eine angenehme Atmosphäre bewusster Beherrschung der Fähigkeiten und erhöht das Selbstwertgefühl des Schülers erheblich.
Die Praxis dieser Methode hat gezeigt, dass IT-Spezialisten die englische Grammatik besser und schneller beherrschen und lernen als andere Schüler - ein algorithmischer und deterministischer Ansatz für Grammatik, Einfachheit und Logik des Systems korreliert perfekt mit den beruflichen Fähigkeiten von Technikern.
Der Autor nannte dieses systematische Hacking im akademischen Leben „Methode 12“ anhand der Anzahl der Grundtypen temporärer Formen (oder im Alltag „Zeitformen“), die das Grundgerüst des englischen Grammatiksystems bilden.
Es sollte erwähnt werden, dass diese angewandte Technik eine praktische Umsetzung der theoretischen Prinzipien der Psycholinguistik ist, die von so herausragenden Wissenschaftlern wie N. Chomsky, L. Shcherba, P. Halperin formuliert wurden.