Letztes Mal haben wir
darüber gesprochen, wie die Einführung praktischer PCs die Entwicklung von Lernsoftware, einschließlich virtueller Lehrer, unterstützt hat. Letztere erwiesen sich als recht fortschrittliche Prototypen moderner Chat-Bots, wurden jedoch nicht in Scharen eingeführt.
Die Zeit hat gezeigt, dass die Menschen nicht bereit sind, „lebende“ Lehrer aufzugeben, aber dies hat der Lernsoftware kein Ende gesetzt. Parallel zu den elektronischen Tutoren entwickelten sich Technologien, dank denen man heute immer und überall lernen kann - es gäbe nur einen Wunsch.
Natürlich sprechen wir über Online-Bildung.
Foto: Tim Reckmann / CC BYInternet für die Universität
In den 90er Jahren nahmen die ersten Web-Enthusiasten und Experimentatoren bereitwillig die Entwicklung von Bildungstechnologien auf und nutzten die Möglichkeiten des World Wide Web. Deshalb entschied sich Murray Goldberg, Professor an der Universität von British Columbia, 1995, seine Kurse mithilfe von Webtechnologien zu verbessern, und erkannte, dass das Netzwerk es Ihnen ermöglicht, schnell Lehrmaterialien zu erstellen und diese einem unbegrenzten Publikum zur Verfügung zu stellen. Alles, was benötigt wurde, war eine Plattform, die all diese Funktionen kombinierte. Und Goldberg stellte ein solches Projekt vor - 1997 nahm
WebCT , das weltweit erste
Kursmanagementsystem für Hochschulen, seine Arbeit auf.
Natürlich war dieses System alles andere als ideal. Sie wurde für eine komplexe Benutzeroberfläche, eine „plumpe“ Codebasis und Probleme mit der Browserkompatibilität beschimpft. Aus funktionaler Sicht hatte WebCT jedoch alles, was Sie brauchten. Schüler und Lehrer konnten Diskussionsthreads erstellen, online chatten, E-Mails über interne E-Mails austauschen, Dokumente und Webseiten hochladen. Fachleute und Experten der Bildungsgemeinschaft bezeichnen solche Online-Dienste als virtuelle Lernumgebung (Virtual Learning Environment,
VLE ).
Foto: Chris Meller / CC BYIm Jahr 2004 nutzten 10 Millionen Studenten von zweieinhalbtausend Universitäten und Hochschulen in 80 Ländern WebCT. Und etwas später - im Jahr 2006 - wurde das Projekt von Wettbewerbern von
BlackBoard LLC gekauft . Und heute gehören die Produkte dieses Unternehmens tatsächlich zu den Industriestandards - eine große Anzahl der weltweit führenden Bildungseinrichtungen arbeitet immer noch mit ihnen.
Zu diesem Zeitpunkt wurden mehrere Innovationen in dieses Produkt eingeführt. Zum Beispiel ein Paket von Standards und Spezifikationen SCORM (Sharable Content Object Reference Reference Model), das Technologien für den Datenaustausch zwischen einem Client eines Online-Schulungssystems und seinem Server kombiniert. In nur wenigen Jahren hat sich SCORM zu einem der gängigsten Standards für das „Packen“ von Bildungsinhalten entwickelt und wird in verschiedenen
LMS weiterhin unterstützt und aktiv eingesetzt.
Warum vle
Warum blieben virtuelle Lehrer lokale Geschichte und VLE-Systeme wurden global? Sie boten einfachere und flexiblere Funktionen, waren kostengünstiger zu entwickeln und zu warten und für Benutzer und Lehrer bequemer. Ein Online-Lernmanagementsystem ist in erster Linie ... ein Online-System, eine Website. Es gibt keinen "massiven" Software-Kernel, der eingehende Replikate verstehen und überlegen muss, wie er darauf reagieren soll.
Foto: Kaleidico / Unsplash.comIn der Tat sollte ein solches System nur die Möglichkeit haben, Inhalte herunterzuladen und an Benutzergruppen zu senden. Wichtig ist, dass VLE-Lösungen nicht gegen "lebende" Lehrer waren. Sie wurden nicht als Instrument konzipiert, das letztendlich Zehntausende von Universitätsangestellten arbeitslos machen würde, vielmehr sollten solche Systeme ihre Aktivitäten vereinfachen, die beruflichen Fähigkeiten erweitern und die Zugänglichkeit von Materialien verbessern. Und so ermöglichten VLE-Systeme einen bequemen Zugang zu Wissen und halfen bei der Modernisierung der Arbeit an Bildungskursen von Hunderten von Universitäten.
Alles für alles
Während der Verbreitung von WebCT begann die Beta-Version der
MIT OpenCourseWare- Online-Plattform zu funktionieren. Im Jahr 2002 war es schwierig, die Bedeutung dieses Ereignisses zu überschätzen - eine der weltweit führenden Universitäten eröffnete den freien Zugang zu 32 Kursen. Bis 2004 waren es mehr als 900, und ein bedeutender Teil der Bildungsprogramme umfasste Videoaufnahmen von Vorträgen.
Einige Jahre später, im Jahr 2008, starteten die kanadischen Wissenschaftler George Siemens, Stephen Downes und Dave Cormier den ersten Massive Open Online Course (MOOC). Ihre Studenten waren 25 bezahlte Studenten, und weitere 2.300 Studenten erhielten kostenlosen Zugang und waren über das Netzwerk verbunden.
Foto: Trendthemen 2019 / CC BYDas Thema des ersten MOOC erwies sich als am besten geeignet - es handelte sich um Vorlesungen über kognitionswissenschaftlichen Konnektivismus und das Studium kognitiver und verhaltensbezogener Phänomene in Netzwerken. Im Zentrum des Konnektionismus steht lediglich der offene Zugang zu Wissen, das „nicht durch zeitliche oder geografische Beschränkungen behindert werden sollte“.
Die Kursveranstalter nutzten die maximal verfügbare Internet-Technologie. Sie veranstalteten Webinare, Blogs und luden sogar Zuhörer in die virtuelle Welt von Second Life ein. Alle diese Kanäle fanden später Anwendung in anderen MOOCs. Im Jahr 2011 startete die Stanford University drei Online-Kurse, und nach drei Jahren in den USA wurden den Studenten mehr als 900 solcher Programme angeboten.
Am wichtigsten ist, dass Startups eine Ausbildung aufgenommen haben. Der amerikanische Professor Salman Khan hat eine eigene „Akademie“ geschaffen, an der Millionen von Nutzern studieren. Das Coursera-Portal, das 2012 von zwei Stanford-Professoren ins Leben gerufen wurde, verzeichnete bis 2018 33 Millionen Nutzer, und bis August 2019 verzeichnete das Portal 3.600 Kurse von 190 Universitäten. Udemy, Udacity und viele andere Dienste haben den Weg für neues Wissen, Karrieren und Hobbys geebnet.
Was weiter
Nicht alle Technologien haben ihre ursprünglichen Erwartungen erfüllt. Zum Beispiel sagten viele Experten und Lehrer die explosive Beliebtheit von Virtual-Reality-Systemen voraus, aber in Wirklichkeit wollten die meisten Studenten keine Pilot-VR-Kurse belegen. Obwohl es zu früh ist, um Schlussfolgerungen zu ziehen, haben einige Bildungseinrichtungen mit diesen Technologien experimentiert, und in einigen Bereichen hat VR noch immer ein Publikum gefunden - angehende Ingenieure und Ärzte an virtuellen Simulatoren üben bereits chirurgische Operationen und untersuchen den Aufbau komplexer Mechanismen. Über solche Entwicklungen und Start-ups werden wir übrigens Anfang nächsten Jahres in den folgenden Materialien sprechen.
Foto: Hannah Wei / Unsplash.comIn Bezug auf MOOC bezeichnen Experten diesen Ansatz für Lernsoftware als den Durchbruch in diesem Bereich in den letzten 200 Jahren. In der Tat ist es bereits schwierig, sich eine Welt ohne Online-Bildung vorzustellen. Unabhängig davon, welche Ziele Sie sich setzen, für welche Themen Sie sich interessieren, alle erforderlichen Kenntnisse sind auf Knopfdruck verfügbar. In diesem Sinne schließen wir unsere Geschichte der Lernsoftware ab. Glaube an dich, und alles wird möglich sein!
Zusätzliche Lektüre:Was haben wir noch auf Habré: