En los bebés, el pensamiento lógico aparece incluso antes de un año.

En la década de 1960, los psicólogos estaban convencidos de que los niños eran capaces de razonar lógicamente a la edad de siete años. En la década de 1970, los niños de cuatro años pueden sacar conclusiones transitivas si se reduce la complejidad de la tarea. Un nuevo estudio mostró que los bebés de diez meses pueden comprender la jerarquía social de sumisión.


Captura de pantalla del video del experimento: espectáculo de marionetas

En la década de 1960, un psicólogo y filósofo suizo Jean Piaget, conocido por su trabajo en el estudio de la psicología infantil, realizó un experimento con niños de siete y ocho años. Si Vanya es más alta que Masha, y Masha es más alta que Kolya, entonces Vanya es más alta que Kolya: un niño a esta edad puede llegar a esa conclusión, incluso si no ve a todas las personas de esta tarea al mismo tiempo. Jean Piaget destacó la edad de 7-11 años como un "período de operaciones concretas" en el que los niños desarrollan un razonamiento lógico cuando piensan en cosas reales y la capacidad de sacar conclusiones transitivas y comprender la jerarquía de las relaciones.

A fines de la década de 1970, los investigadores descubrieron que los niños podían sacar conclusiones transitivas a la edad de cuatro años, si se reducía la complejidad del problema que se estaba resolviendo.

Esta vez, el equipo de científicos de la Universidad de Emory pudo demostrar que los niños a la edad de diez meses ya pueden resolver problemas lógicos: los bebés entienden la jerarquía social del dominio. Stella Lourenco se asoció con el psicólogo Robert Hampton, que trabaja en el laboratorio del Centro Nacional de Estudio de Primates de Yerkes y, como parte de su investigación, demostró que los monos pueden sacar conclusiones transitivas, y con Regina Paxton Gazes, una ex estudiante graduada en el laboratorio. Hampton y un investigador en el zoológico de Atlanta.

Los gays desarrollaron experimentos no verbales para bebés. Al principio, a los niños se les mostró un video con tres muñecas: un elefante, un oso y un hipopótamo del mismo tamaño, dispuestos en el marco de la jerarquía social de izquierda a derecha. El elefante sostiene el juguete, luego el oso toma a la fuerza el juguete del elefante, y el hipopótamo se lo quita al oso. El escenario supone que el oso domina al elefante y el hipopótamo domina al oso. Al final, a los niños se les mostró una escena en la que un elefante toma un juguete de un hipopótamo, y este escenario fue mucho más interesante para los bebés que todos los demás.

“El dominio del elefante viola la relación entendida por el niño, porque antes de eso el oso le quitó el juguete y el hipopótamo se lo quitó al oso. Los niños prestaron más atención a este escenario, porque viola las conclusiones transitivas, y los bebés tratan de entender por qué la situación no es lo que predijeron ", explica Lawrence.

Para el segundo experimento, los investigadores agregaron un cuarto héroe que aún no ha interactuado con los personajes: una jirafa. Este escenario no interesó a los niños.

Treinta y dos bebés de diez a trece meses participaron en el experimento. Veintitrés de ellos reaccionaron más vívidamente a escenarios en los que se rastreó el comportamiento inesperado de los héroes que a todas las demás escenas. Los científicos sugieren que las conclusiones transitivas para la jerarquía social son importantes para la evolución, por lo que una persona puede extraerlas a una edad tan temprana. Los hallazgos de los científicos de este experimento pueden ser una herramienta para evaluar el desarrollo del niño.

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