En mi casa, las tranquilas muermo establecieron una nueva tendencia. Ordeno un producto en línea, llega, abro el paquete, desempaco los productos y obtengo instrucciones. Inspecciono rápidamente la compra, luego leo las instrucciones. Y después de eso voy a YouTube.

Allí encuentro, casi sin excepción, un video de una persona que ya ha hecho lo que tengo que hacer. Ya han documentado todo el proceso con una calidad que va desde un disparo alegre y bastante profesional hasta videos en una habitación con poca luz.

La última vez me encontré con un problema con el equipaje de mi bicicleta. La instrucción fue escrita con moderación, los dibujos se parecían más a una escritura cuneiforme antigua. Encontré una solución en YouTube, y el tronco estaba listo en unos minutos. Cuando le agradecí a un amigo que recomendaba este producto, admití que necesitaba un video tutorial. "¿Es de ese tipo con Subaru en su casa?" Pregunto. Nuestros caminos hacia la iluminación obviamente se cruzaron, al igual que los otros 57,000 espectadores.

Y este no es solo el caso con el ensamblaje de productos. En YouTube, estaba buscando diferentes videos educativos: cómo escalar una tabla de surf, cómo tocar la composición Dinosaur Jr. "Get Me" en la guitarra, cómo configurar un servidor personal de Minecraft para mi hija (solo en Minecraft puedes encontrar cientos de miles de tutoriales). El fontanero que vino por un bloqueo, habiendo hecho frente al problema, dijo que podía hacerlo yo mismo con la ayuda de un taladro y ahorrar $ 100. Inmediatamente me compré uno. ¿Pero cómo usarlo correctamente? Fui a YouTube, pensando al mismo tiempo que tenía que hacer esto antes. Encontré un video de un hombre que muestra cómo lidiar con un bloqueo. Comentó que este problema es una "vaca de efectivo" de fontaneros. En broma se disculpó con los fontaneros que podrían haber tropezado con su video por "secretos secretos".Pero no tenía que preocuparse: en YouTube hay muchos de esos videos de los propios fontaneros.

El año pasado, se almacenaron alrededor de 135 millones de videos de capacitación en YouTube. (2) En una encuesta de 2008, los videos de capacitación ocuparon el tercer lugar en la lista de popularidad de las categorías; sin embargo, estaban muy por delante de las actuaciones y los viajes. (3) Pero esta distancia se está acortando. En 2015, Google señaló que las búsquedas en YouTube están creciendo a un 70% anual. (4) La popularidad de este género ya ha generado videos de parodia.

¿Qué buscan las personas? A juzgar por uno de los estudios, el más popular varía de cosas simples a cosas muy específicas: desde "cómo besarse" hasta "cómo hacer un brazalete tejido-arcoiris" [brazalete de arco iris-telar]. Puedes aprender a hervir agua, desmontar el arma AR-15, controlar un Boeing-747. Lleno de historias sobre personas, en su mayoría niños, que han logrado un éxito significativo en varios campos, desde la ópera hasta el dubstep, que simplemente copiaron lo que vieron en YouTube. (5) El poder educativo de YouTube también ha alcanzado (y en muchos aspectos ha ayudado a establecer) áreas tales como armar el Cubo de Rubik por un tiempo. (6)

Resulta que, por primera vez en la historia, cualquier persona, en cualquier parte del mundo, sin viajar y sin temor a la desgracia pública, puede aprender casi cualquier cosa. Algunos incluso van demasiado lejos. En Las Vegas el año pasado, un hombre fue arrestado por cirugía ilegal. No tenía educación médica, dijo que había leído libros de medicina, pero que principalmente estudió en videos de YouTube. “No estás viendo un solo video, sino 20-25, como yo. Casi todo lo que quieras se puede explorar a través de YouTube ". (7)

No planeo participar en una cirugía a corazón abierto. Pero mientras pasaba el tiempo buscando personas que me mostraran cómo hacer esto o aquello, pensé: ¿por qué es una forma de aprendizaje tan efectiva y puedo mejorarla?

No solo las personas pueden aprender a través de la observación. Un estudio de 2014 mostró que cuando un grupo de monos recibió un aparato para obtener frutas, la mayoría de los que vieron el video en el que el mono trabajó con éxito con el aparato pudieron repetirlo. Básicamente vieron el video de entrenamiento. (8) De los 12 monos que abrieron el dispositivo, solo uno logró hacerlo sin mirar el video (en nuestro mundo, sería ella quien grabaría los videos de entrenamiento).

Esto también está disponible para robots. El único problema es que los robots están mal entrenados después de una sola demostración. Ozan Şener, de la Universidad de Cornell, señala que incluso en tareas como el reconocimiento de objetos, los científicos entrenan robots con millones de fotografías. "Es poco probable que puedas recolectar un millón de demostraciones de algo", dice.

Por lo tanto, Sener y sus colegas se preguntaban si había una manera de resolver este problema. Sener dice: "¿Hay datos listos para escalar que cubran varias acciones en diferentes entornos?" La respuesta, por supuesto, es YouTube. Una búsqueda de acciones como "cómo atar una corbata de lazo" produce hasta 250,000 visitas. Tomando los 100 más populares, los investigadores dieron a los robots la oportunidad de aprender por su cuenta, para que puedan decidir de forma independiente lo que es importante para ellos. Incluso los propios robots pudieron escribir instrucciones de texto para tareas que vieron completadas.

Es más fácil para los robots, como los humanos, mostrar lo que hay que hacer que decir. Pero las personas superan a los robots en términos de eficiencia de aprendizaje. No necesitamos 100 videos sobre cómo atar una corbata de lazo. Y esto, según Luc Proteau, jefe del Departamento de Kinesiología de la Universidad de Montreal, es la característica definitoria de las personas.

"Estamos diseñados para poder observar", dice Proto. En el cerebro, un grupo de regiones forma algo que parece describir la esencia de YouTube: una red de acciones y observaciones. “Si observas a alguien realizar una tarea”, dice Proto, “activas un montón de neuronas que necesitas para completar esta tarea. Por lo tanto, la observación es muy efectiva ".

De hecho, simulamos la ejecución independiente de una tarea, calentando las mismas neuronas que usaremos en su ejecución real. "Se cree que la red de observación se ha desarrollado para comprender el significado de las acciones realizadas por otros", dice Proto. "Si vemos a alguien apretando el puño, serías capaz de entender si yo hiciera esto, y con qué propósito, pegarle a alguien".

Esta posibilidad de aprendizaje social a través de la observación simple es más pronunciada en las personas. En los experimentos, los niños mostraron una imitación excesiva de las acciones que resuelven el problema, incluso si se realizaron acciones excesivas (a diferencia de los chimpancés que ignoran tales cosas). (9) Susan Blackmore, autora de The Meme Machine, lo explica de esta manera: “Las personas son únicas no porque sean especialmente inteligentes, no porque tengan un cerebro o lenguaje grande, sino porque son capaces de una imitación completa y generalizada ". En cierto modo, YouTube es como la hierba gatera para nuestros cerebros sociales. Podemos mirarnos el uno al otro día tras día, y en muchos casos ni siquiera importa si miramos a una persona real. Según el estudio de Proto, esto no afecta la efectividad del entrenamiento, al menosen el caso de las habilidades motoras simples, ¿imitamos a un modelo vivo o una persona en una grabación de video (10).

No importa cuán bueno sea YouTube para nuestros cerebros sociales, hay formas de mejorar nuestras capacidades de aprendizaje de video.

El primero está relacionado con las intenciones. "Debes querer aprender", dice Proto. - Si no quieres estudiar, será lo mismo que ver baloncesto. No te hará un gran jugador ". De hecho, según Emily Cross, profesora de neurología cognitiva en la Universidad de Bangor, existe evidencia, obtenida de experimentos en personas que están aprendiendo a bailar o atar nudos (y estos dos temas están muy bien cubiertos en YouTube), que la red de acciones y observaciones "es más complicado cuando uno busca aprender, y no solo observa pasivamente". En uno de los estudios, los participantes escaneados a través de fMRI deberían haber analizado el cumplimiento de una tarea con la tarea de aprender esto. Mostraron una mayor actividad de la zona frontotoparietal, cerebelo e hipocampo que los que simplemente vieron el video. Una regionLa DMO (área motora adicional), considerada asociada con la “generación interna de movimientos complejos”, se activó solo en el estado de aprendizaje, es decir, los participantes, sabiendo que tenían que repetir la tarea ellos mismos, comenzaron a ensayarla en sus mentes. (11)

Tampoco impide organizar algún tipo de retroalimentación que funcione bien en un aula real. Si, por ejemplo, estás tratando de aprender un baile, Cross sugiere usar un espejo para ver si lo estás haciendo bien. Si aprendemos algo, en una situación en la que no tenemos acceso visual directo a nuestras acciones, por ejemplo, golpear con una raqueta de tenis o un club de golf, aprender de YouTube será menos efectivo. Puede aprender los acordes de su canción favorita simplemente repitiéndola con una persona, pero al menos uno de los guitarristas observa los problemas asociados con la idea de "aprender a copiar de YouTube". Los guitarristas autodidactas pueden dar notas de manera aprendida y automática, él cree que solo un maestro puede ayudar a desarrollar cosas tan intangibles, pero no menos importantes, como el "tono" y el "ritmo".

Justin Sandercoe, por otro lado, que ha estado tocando la guitarra durante mucho tiempo y educa a personas en Gran Bretaña, conocido por su enorme biblioteca de lecciones en línea (creada incluso antes de YouTube), cree que las personas pueden saber si estudian o no, tratando de reproducir música y comparar su rendimiento con la versión en línea que intentan emular. Lo que falta debido a la falta de un maestro cercano se compensa con los méritos del aprendizaje en línea. "Si aprendes algo uno a uno y luego te olvidas cuando vuelves a casa, no puedes rebobinarlo". En YouTube, el alumno puede rebobinar tanto como lo desee, y el profesor no está molesto.

Otro consejo es mirar tanto a expertos como a aficionados. Los trabajos de Proto y otros muestran que los sujetos se entrenan de manera más efectiva en tareas cuando se les muestra a los expertos que lo realizan sin dificultad, así como a los recién llegados que se equivocan (que si los sujetos estuvieran viendo solo expertos y solo principiantes). (12) Proto sugiere que en un modelo tan "mixto", aprendamos por qué debemos esforzarnos y qué debemos evitar (13). No es suficiente mirar el juego de Roger Federer- Necesitamos mirar el desorden, corriendo por la cancha. Como señalaron Daniel Lametti y Kate Watkins, profesora de la Universidad de Oxford, "observar a una persona que no aprende por sí sola, por ejemplo, un experto ya establecido, no proporciona beneficios a los observadores cuando van a estudiar la tarea" (14) .

En otras palabras, observar cómo se desarrolla el entrenamiento nos ayuda a aprender. Aunque, por supuesto, a veces no queremos estudiar plomería, solo tenemos que arreglar el maldito inodoro.

Referencias

1. Mitchell, D. 1Up USA Quik-Rack Platform Bike Rac. YouTube (2011). go.nautil.us/BikeRack

2. Jones, J. Micro-momentos: quiero hacer momentos. DigitalNext.co.uk (2016).

3. Landry, B. y Guzdial, M. ¿Arte o circo? Caracterización de videos creados por los usuarios en YouTube. Instituto de Tecnología de Georgia (2008).

4. Mogensen, D. Quiero momentos para hacer: del hogar a la belleza. Piensa con Google (2015).

5. Nash, M. y Endara, M. Cinco personas que usaron Internet como su maestro, los resultados son sorprendentes. Fusion.net (2016).

6. Strachen, el campeón del cubo de M. Rubik sobre si los rompecabezas y la inteligencia están vinculados. The Huffington Post (2015).

7. KSNV. Entrevista completa: el médico falso, Rick Van Thiel, dice que aprendió procedimientos quirúrgicos en YouTube. News3lv.com (2015).

8. Gunhold, T., Whiten, A. y Bugnyar, T. Demostraciones en video técnicas alternativas de resolución de problemas de semillas en titíes comunes salvajes. Biology Letters 10 (2014).

9. Whiten, A., McGuigan, N., Marshall-Pescini, S. y Hopper, LM Emulación, imitación, sobreimitación y el alcance de la cultura para niños y chimpancés. Transacciones filosóficas de la Royal Society B 364, 2417-1428 (2009).

10. Rohbanfard, H. y Proteau, L. Live vs. Técnicas de presentación en video en el aprendizaje observacional de las habilidades motoras. Tendencias en neurociencia y educación 2, 27-32 (2013).

11. Picard, N. & Strick, P. Activación del área motora suplementaria (SMA) durante la realización de movimientos guiados visualmente. Cerebral Cortex 13, 977-986 (2003).

12. Rohbanfard, H. y Proteau, L. Aprendizaje a través de la observación: una combinación de modelos expertos y novatos favorecen el aprendizaje. Experimental Brain Research 215, 183-197 (2011).

13. Andrieux, M. y Proteau, L. Aprendizaje observacional: diga a los principiantes lo que están a punto de ver y aprenderán mejor. Frontiers in Psychology 7, 1-32 (2016).

14. Lametti, DR y Watkins, KE Neurociencia cognitiva: la base neural del aprendizaje motor mediante la observación. Current Biology 26, R288-R290 (2016).

¿Por qué amamos los videos instructivos?

Referencias

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