¿Quién es el más ligero?(Ilustración de la revista "Funny Pictures", 1983, N ° 4)
En 2004, me sucedió una historia completamente normal. Desde las mesas de laboratorio cargadas con máquinas de PCR, centrífugas, tubos de ensayo y microscopios, en medio de la escritura de artículos sobre biorremediación de suelo salino, entré en una habitación con sonajeros, libros para bebés y un niño pequeño.
El uso de sonajeros y un pezón resultó ser más o menos simple, pero con "desarrollar juegos" todo parecía mucho más interesante. ¿Es posible fortalecer realmente el desarrollo de las habilidades mentales en un niño y cómo hacerlo?
Para responder a esta pregunta, dejé la carrera de científico y fui a trabajar como profesor de educación superior. Lo que sigue leyendo es el resultado, perdón, de experimentos en niños (no se preocupe, ni un solo niño experimental resultó herido).
Si la tarea es desarrollar el pensamiento, debe comprender de qué se trata.
Hay varios tipos de pensamiento:
1.
Pensamiento verbal-lógico . Aristóteles también lo descubrió. Se basa en nuestras operaciones mentales elementales favoritas (análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción) y conclusiones elementales (deducción, inducción, analogía (traducción)).
2.
Pensamiento visual-figurativo (operando con imágenes).
3.
Pensamiento sustantivo ("pensar con las manos" basado en un proceso sensorial-perceptual).
4.
Pensamiento creativo (el término más difícil, de hecho, la capacidad de tomar decisiones innovadoras).
5.
Simbólico abstracto (opera con códigos matemáticos, fórmulas y operaciones que no se pueden tocar ni imaginar).
Por lo tanto, para desarrollar también a un niño en el proceso de entretenimiento, es necesario integrar en el proceso del juego la necesidad de resolver un problema que se resuelve con la ayuda de este tipo de pensamiento. Afortunadamente, esto resultó no ser tan difícil (la idea fue impulsada por la gruesa carpeta de las viejas revistas Funny Pictures, que contenía una gran cantidad de material para analizar las posibilidades de aplicar infografías a los niños).
Como yo mismo soy
visual , las técnicas resultaron ser visuales. Se aplican a niños a partir de los 4 años de edad (mis alumnos mayores, en quienes trabajaban, tenían 18 años, no verificaron la presencia de adultos; para tareas específicas, se indica una edad específica). Los ejemplos anteriores provienen principalmente del campo de la biología (adivina por qué), pero las técnicas en sí pueden aplicarse a diferentes campos del conocimiento. Con base en estas técnicas, pudimos preparar un recorrido interactivo por la ciudad, representaciones teatrales, elementos de una exposición sobre religión, clases de psicología, química y física.
Entonces, aquí están las técnicas para desarrollar tipos específicos de pensamiento.
Recepciones No. 1 y No. 2 - "análisis" y "síntesis"
De hecho, necesitamos aprender a desarmar el todo en partes y volver a armarlo (sin la presencia de piezas de repuesto, preferiblemente).
Ejemplo: el estudio de sistemas naturales complejos, como la biogeocenosis de un estanque.
La tarea del niño (6-12 años): analizar la comunidad, aislar las interacciones ambientales y "sintetizar" el estanque, que en la vida real tendrá la oportunidad de funcionar con éxito.
En la imagen: 1 - vista general, 2-5 - elementos constitutivos (2 - herbario laminado de virginidad (la laminación hace que el herbario más frágil sea resistente al vandalismo), 3 - imágenes laminadas de libélula, rstesta, 4,5: los elementos se unen al tablero magnético usando piezas vinilo magnético en el lado equivocado). El tamaño de la placa es de 1200 * 900 mm.
Recepción número 3 "comparación"
Ejemplo: evolución de los dedos delanteros de los caballos.
La tarea del niño (a partir de 6 años): mirar la imagen para responder cómo apareció la pezuña en el caballo.
Recepción No. 4, 5 "generalización", "abstracción"
Ejemplo: en ciencias naturales, hay muchas opciones para las clasificaciones (organismos vivos, estrellas por magnitud, etc.). Dichos sistemas brindan una excelente oportunidad para entrenar la capacidad de los niños de generalizar (aislar características comunes) y abstraer (de características secundarias).
La tarea del niño (7-12 años): identificar independientemente los signos de los peces (poner huevos, sangre fría, presencia de aletas, branquias, escamas) y dibujar iconos condicionales que indiquen todos estos signos.
Recepción número 6 "deducción"
Gracias a Arthur Conan Doyle, el "método Holmes" se hizo ampliamente conocido: un razonamiento deductivo de lo general a lo particular.
Ejemplo: este método se puede aplicar con mucho éxito, por ejemplo, al reproducir rastreadores. La mejor opción para la implementación de este juego sería un viaje a la naturaleza, durante el cual se les pedirá a los niños que encuentren el número máximo de criaturas vivientes a raíz de sus actividades: pájaro carpintero con el "yunque", cuervo u otro pájaro con el bolígrafo caído, búho con el "misterio" abandonado, ratón - a lo largo del hoyo, conejo - sobre excremento.
La tarea del niño (edad escolar): determinar qué bulto fue comido por la ardilla, qué extrajo el pájaro carpintero y cuál no comió nadie.
Recepción número 7 "inducción"
El razonamiento inductivo se da a los niños con mayor dificultad que el razonamiento deductivo, ya que requiere un razonamiento de lo particular a lo general, es decir, prácticamente corresponde al proceso de encontrar nuevos conocimientos en la búsqueda científica "adulta". Para los niños más pequeños, para desarrollar esta habilidad, puede hacer la pregunta "¿Qué pasará si ...", mayor? Busque una causa común de dos fenómenos diferentes.
La tarea de los niños (edad escolar): determinar la razón general por la cual las personas son presionadas en una montaña rusa al asiento, mientras están boca abajo, y por qué el automóvil se conduce en una curva.
Recepción número 8 "analogía"
Ejemplo biónico: la historia de la invención del velcro. Se sabe que este cierre fue inventado por el suizo Georges de Mestral después de otra sesión de arrancar la bardana del pelo de su perro. Los frutos de la bardana tienen "ganchos" que son claramente visibles a simple vista, lo que sirvió como prototipo del "velcro". El invento generó considerables ingresos: durante 30 años de su vida, él y su familia vivieron solo con regalías de la patente de su invento.
Un acertijo para un niño (6-99+): cómo ganar un millón de dólares examinando cuidadosamente una bardana de un bote de basura.
Las recepciones No. 9-11 se relacionan con el pensamiento visual-figurativo.
Recepción número 9 "asociación"
La asociación es una técnica que muchos niños disfrutan.
Ejemplo: formas de copos de nieve (curiosamente, las formas de copos de nieve tienen nombres y clasificación).
La tarea de los niños (a partir de 5 años): mirar los copos de nieve, adivinar cuál es su nombre (en la ilustración de la izquierda hay una columna, a la derecha hay una bobina).
Recepción número 10 "énfasis"
Afortunadamente, no falta usar esta técnica en los libros de texto, por ejemplo, cuando cualquier sistema de órganos se resalta y se representa en el contorno blanco y negro del cuerpo humano. En este caso, el contorno del cuerpo es necesario para una evaluación topográfica de la ubicación de este sistema de órganos, y el color llama la atención. Sin embargo, simplemente resaltar con color no es suficiente para confundir al niño.
Tarea para niños a partir de 6 años: colorear la imagen de contorno del cuerpo humano con lápices de colores.
Recepción número 11 "aglutinación"
"Vinculación" significa, por lo tanto, si vemos, por ejemplo, la antigua quimera: el Centauro, el Unicornio, el Basilisco y otros, entonces debemos su apariencia a la capacidad del cerebro humano para unirse a las partes inicialmente desconectadas. Puede aplicar esta técnica de manera muy simple: invitando a los niños a crear o "desarmar" las quimeras en sus componentes, o al resolver problemas complejos.
La tarea para niños a partir de 4 años: determinar qué animal mítico se puede ensamblar a partir de las partes propuestas y a qué animales reales pertenecen todos estos detalles.
Las tareas escolares contienen, por regla general, condiciones iniciales claras que no permiten malentendidos, no contienen errores o datos iniciales incompletos. Esto rara vez sucede en la vida. Para preparar mejor a un niño para la vida en el mundo real, es útil utilizar técnicas que requieren el uso de la intuición, el mismo "pensamiento creativo". La intuición le permite superar lo incompleto o la falacia de los datos de origen. Dichas técnicas incluyen "error", "búsqueda" y "espacio" (técnicas Nº 12-14).
Recepción número 12 "error"
Implica una introducción deliberada de un error en su discurso o en la ilustración propuesta (“¿qué mezcló el artista en la imagen?). Aplique esta técnica con extrema precaución. No debe introducir un error con las palabras "ahora le mostraré cómo hacer / hablar / dibujar incorrectamente"; este enfoque proporcionará una memorización incorrecta de la información. Durante la aplicación de la técnica, es mejor explicar a los niños de antemano que la información proporcionada contiene un error, pero su búsqueda es tarea de los niños.
La tarea de los niños (a partir de 3 años): "¿Qué mezcló el artista?" (Qué partes superiores son adecuadas para las zanahorias). Ilustración de la revista "Funny Pictures", 1984, n. 9.
Recepción número 13 "buscar"
La tarea de los niños (4-99 +): encontrar una criatura viviente en la fotografía (pista: es casi la mitad del tamaño de la fotografía).
Recepción número 14 "brecha"
Ejemplo: Un ejemplo natural de información incompleta es el cielo estrellado. Las estrellas no están interconectadas por líneas en constelaciones, al mismo tiempo, la imaginación humana las "dibuja" sin dificultad.
La tarea de los niños (a partir de 6 años): conectar independientemente las estrellas en el cielo estrellado en constelaciones, utilizando su conocimiento o después de una breve demostración de la opción "correcta".
Digresión lírica
Aquí me gusta engañar a los niños e invitarlos a encontrar la constelación de Orión, por ejemplo, aquí:
Has encontrado Por cierto, él está allí (gracias a Photoshop). De hecho, este es el resultado del trabajo de los mosquitos de los hongos de las cavernas que tejen estas redes de caza (como resultado, los niños recuerdan los mosquitos y la constelación de Orión):
Y, finalmente, el pensamiento sujeto-efectivo (truco No. 15).
Recepción número 15 "organoléptico"
Para muchas personas, la capacidad de tocar, oler, sentir o lamer algo no está asociada con el concepto de "pensar". Sin embargo,
Mikhail Yuryevich Zabrodin desarrolló una teoría del proceso sensorial-perceptual, según la cual el proceso de percepción de la señal está asociado con el proceso de toma de decisiones. En el nivel macro, esta es la cognición de un objeto a través de su manipulación.
Cualquier museo de física entretenida puede proporcionar una gran cantidad de ejemplos. Frotando ámbar en la lana, puede demostrar la aparición de electricidad. Una descarga eléctrica conduce a la aparición de ozono, que se puede sentir con la ayuda de un olor característico. El cuerpo humano también es un conductor de electricidad, puede sentirlo con la lengua conectando los contactos de la batería. La electricidad también se puede sentir al tacto, por ejemplo, poniéndose y quitándose un suéter de fibra sintética.
Desafortunadamente, no pude encontrar métodos para desarrollar el pensamiento simbólico abstracto en los niños, una imagen despreciable. Así que, queridos padres y programadores de madres, me alegraré si comparten sus pensamientos sobre este tema. Al menos, desarrollarlo con imágenes divertidas no es posible debido a la contradicción de la definición del término.
Por supuesto, todas estas técnicas no tienen que usarse por separado. Pueden y deben combinarse. El resultado de esta combinación es un juego sobre enfermedades infecciosas "¡Cuidado, gérmenes!" (puedes
descargarlo y compartir ideas sobre el juego en particular e intentar combinar el juego y el entrenamiento en general).
Como dije, tenía estudiantes de edades muy diferentes. Puedo decir estadísticas solo para estudiantes de secundaria, ya que solo con ellos fue posible organizar una muestra más o menos representativa y un grupo de control. Los detalles de los cálculos y gráficos se pueden encontrar
aquí . En resumen, la conclusión es clara: los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo de control aumentaron su capacidad para resolver problemas de varias maneras. Diez años de observación de niños más pequeños también indican que están ocurriendo cambios positivos (pero, desafortunadamente, no puedo dar estadísticas de la ausencia de un grupo de control). Es decir, puede desarrollar el pensamiento, y las técnicas propuestas en el artículo son adecuadas para esto.
Finalmente, un pequeño consejo sobre cómo asegurarse de que no corras detrás de tu hijo, tratando de darle información masticada, pero él corre detrás de ti, exigiendo "papá / mamá, ¡ven de nuevo!". ¡Huye de él! Ocultar la información. Haz de ella una recompensa. Como dijo George Martin en The Game of Thrones, "cuando una persona construye un muro, la otra necesita saber de inmediato qué hay del otro lado". Vale la pena rodear la información educativa con un halo de enigma, crear obstáculos para su extracción, sorpresa: los niños tienen interés, un deseo de lograr resultados. Y por que Porque durante casi toda la historia de la humanidad, solo los niños y niñas curiosos han sobrevivido, mientras que papá corrió tras el mamut y mi madre barrió arañas venenosas de la cueva. Créeme, no he visto niños en los que murió esta antigua curiosidad. Pero es por eso que algunos se escondieron tanto que no pudieron encontrarlo; esa es una historia completamente diferente.