La historia de un dispositivo: el camino hacia el control del conocimiento a través de la creatividad técnica

Preámbulo

En el verano de 2014, conducía por el pueblo de Podosinovets, región de Kirov. Fui al museo local de la tradición local, la exposición resultó ser rica e interesante, comencé a familiarizarme con la curiosidad y, de repente, entre los artículos para el hogar y los artículos para el hogar rural, vi un dispositivo que parecía una radio soviética. Sin embargo, esto resultó no ser un radiol, sino un cierto "Examinador RT3KL". La placa adjunta explicaba que fue hecha en 1970 por cinco estudiantes (¡o más bien, estudiantes!) De la escuela Kirovo-Chepetsk bajo la guía del profesor de física alemán Aleksandrovich ruso. Fue intrigante, le pedí al personal del museo detalles sobre la historia y el diseño del dispositivo. Explicaron que el dispositivo fue entregado al museo a fines de la década de 2000 por el alemán Aleksandrovich, ofrecieron averiguar todos los detalles de él. Pero no pude contactar de inmediato, así que comencé a buscar información por mi cuenta.

A quien le interesa el dispositivo de la misma manera que a mí, le pregunto a Cat. Precaución, tráfico: muchas fotos, la mayoría de ellas clicables.

Resultó que el "Examinador" era visualmente similar al muy popular examinador "Siberiano" en esos años, y decidí que esta era una de sus modificaciones.


Sin embargo, más tarde, cuando comenzó la correspondencia con el alemán Aleksandrovich, explicó que no había oído hablar de Sibiryak y que el "Examinador" tenía un diseño completamente original, lo que alimentó aún más mi interés. También dijo que se hicieron muchos dispositivos bastante complicados con los escolares, y que el "Examinador" tenía un predecesor con el nombre de "Linterna". Y en 1971, en honor del décimo aniversario del primer vuelo tripulado al espacio, se lanzó un centro escolar de cohetes (!) Con el lanzamiento de varios cohetes y diversos servicios (equipo de lanzamiento, servicio de búsqueda de misiles gastados (la última etapa descendió en paracaídas) y los devolvió a su lugar lanzamiento, servicio de altavoz (informó el nombre del diseñador, tipo de misil, etc.), servicio de protección de defensa antimisiles, etc.).

Además, el alemán Alexandrovich era una onda corta activa, a finales de los años 50 en la competencia de comunicaciones VHF All-Union recibió el segundo rango deportivo.


G.A. Rusos en el cuarto año del instituto con una grabadora de radio-gramófono (en el presente, un centro de música) de su diseño.

Ahora el alemán Aleksandrovich tiene 82 años, pero no deja el trabajo técnico y publica sus desarrollos en la revista "Agricultura doméstica". De artículos recientes: “Puertas correderas” para el jardín (No. 7, 2016) y “Pozo hecho a mano” sobre la autoproducción de un pozo para agua dentro de la casa (No. 1, 2017).

En agosto de este año, pude visitar Podosinovets nuevamente y finalmente hablar en persona con el alemán Alexandrovich, escuchar su historia sobre la historia de la creación del "Examinador" y ver el dispositivo en acción.

Sugiero usar el ejemplo de la historia del "examinador" para familiarizarse con el trabajo técnico escolar de los años soviéticos. Por supuesto, como ahora, recibió un gran apoyo de los entusiastas, pero fue masivo en todo el país, y no solo en las grandes ciudades y con el apoyo del estado. Durante mis años escolares participé en círculos de radio completamente gratuitos en la escuela y en la Estación para Jóvenes Técnicos. Es interesante y útil comparar con la situación actual.

El alemán Alexandrovich accedió amablemente a preparar un artículo sobre la historia del dispositivo, le paso la palabra.

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G.A. Ruso "Todavía está examinando".

Esto fue a finales de los años sesenta del siglo XX. En contabilidad, contaban con cuentas rusas, el aritmómetro mecánico Felix solo estaba disponible para grandes empresas y organizaciones, y las computadoras estaban en centros científicos individuales y ocupaban habitaciones enteras en volumen. Si en ese momento alguien dijo que una calculadora puede tener el tamaño de una caja de cerillas, y tres teléfonos inalámbricos pueden caber en la palma de su mano, entonces esa persona se llamaría un soñador loco. Pero el progreso tecnológico se estaba desarrollando rápidamente y la ciencia de la cibernética, desarrollada por N. Wiener a fines de los años cuarenta, ya ha ocupado firmemente su lugar en el mundo científico.

En ese momento, trabajaba como profesor de física en la escuela N ° 8 de la ciudad de Kirovo-Chepetsk y dirigí un círculo de creatividad técnica para niños, en el que estudiaban estudiantes de los grados 6-10. Allí, en su interés y sus capacidades, construyeron dispositivos y modelos operativos. Estos son algunos de los más interesantes en concepción y ejecución: un dispositivo para demostrar la rotación diaria de la Tierra, un interruptor automático en una cámara de cine al apagar las luces en una audiencia oscura, un lanzador de misiles que funciona en sincronización con una estación de radar, un destructor con control de programa y otros.

Un día en una lección, hablando de dispositivos cibernéticos, dijo que cada uno de los presentes tenía una parte de un dispositivo cibernético. Los chicos rebuscaron en sus bolsos y bolsillos para encontrarla. Quedaron realmente sorprendidos de que parte del dispositivo cibernético fuera la llave de la cerradura del apartamento. Tuve que explicar que había un código escrito en la llave con la que se quita el bloqueo del mecanismo de bloqueo de la puerta.

El dispositivo "Linterna"

Al realizar clases de física, me enfrenté al problema de la falta de tiempo para entrevistas orales con los estudiantes y, como resultado, con una pequeña acumulación de evaluaciones. Tuve cuatro clases de sexto grado (y en ese momento en sexto grado comenzó el estudio del curso de física), y para inculcar el amor por estudiar este tema difícil pero interesante, tuve que contar mucho y demostrar experimentos adecuados. Tomó mucho tiempo de clase.

Era obvio que era necesario aplicar algunos métodos nuevos para el control efectivo del conocimiento de los estudiantes, que requieren menos tiempo, pero que se ajustan al tiempo de la lección. Y era deseable que los propios niños participaran en la evaluación de sus conocimientos. Discutiendo con los muchachos y analizando varias ideas, llegamos a la "invención" de un dispositivo simple "Linterna", como lo llamaban los estudiantes. Además, la parte principal del sistema fue hecha por estudiantes en casa de acuerdo con las explicaciones recibidas en la lección. En el proceso de fabricación, dominaron el uso de una regla milimétrica, lecturas precisas, trabajo con un lápiz bien afilado, trabajo preciso con papel, etc., es decir, todo lo que tienen que enfrentar al realizar trabajos de laboratorio, estudiar física. Para la fabricación de la "línea" (marcadores) recibió una evaluación del trabajo práctico exhibido en la revista. El nombre "regla" surgió porque los estudiantes lo usaron para dibujar líneas rectas, subrayado y al mismo tiempo era un marcador en un libro de texto o cuaderno.

La "regla" constaba de tres partes: "bolsillo", "sobre" e "inserto" (ver foto detallada a continuación) .

El "bolsillo" estaba hecho de una película recortada de 35 mm, lavada de una emulsión, doblada para que coincidieran las ventanas de perforación, y la longitud total era de 185 mm. Los lados a través de la perforación fueron cosidos con hilos gruesos en ambos lados. Resultó un bolsillo plano transparente con un ancho de 25 mm y una longitud de 180 mm con bordes lisos que podrían usarse como regla.

Se insertó un "sobre" hecho de papel grueso en el bolsillo. En toda la longitud, tenía un corte de 8x145 mm desde la línea media. Los bordes laterales y finales del sobre estaban cerrados para que no se superpusieran a la ventana: recorte. En forma cerrada, debe entrar libremente, pero firmemente, en el "bolsillo".

Se insertó un "inserto", también hecho de papel grueso, en el "sobre". Posteriormente, se conoció como la "respuesta", porque la respuesta del alumno al ticket estaba encriptada en él. Esta es una tira de papel con un ancho de 20 mm y una longitud de 160 mm, dividida verticalmente en dos campos de igual ancho. Habiendo salido del extremo superior de la tira de 20 mm, se dibujan cinco zonas (por el número de preguntas en el boleto), 25 mm cada una. Cada zona del lado derecho se corta en cinco partes iguales, cañas, estas son opciones de respuesta. Al responder, una lengua de cada zona se dobla y se presiona contra la parte sin cortar del campo izquierdo. Al doblar una lengüeta en cada zona, se obtienen cinco ventanas transparentes. Esta será una respuesta encriptada a cinco preguntas. De esta forma, el "inserto" se coloca cuidadosamente en el "sobre", y el "sobre" - en el "bolsillo" - puede ir a la evaluación a la "Linterna".

Incluso se inventó una fórmula para tal respuesta: "Tome un boleto, una respuesta en un sobre, un sobre en un bolsillo, ¡póngalo en una linterna!"

Una linterna es un prisma triédrico vertical hecho de un material opaco a la luz del día. En nuestro caso, delgado plexiglás rojo. Cada cara del prisma tiene surcos en el exterior, en los que se insertan una regla "cargada" y una tarjeta perforada. La tarjeta perforada tiene ventanas que corresponden a la respuesta correcta. Si la respuesta es correcta, las ventanas del mapa coincidirán con las ventanas de la regla. Se colocan dos lámparas eléctricas de 10 W en la linterna, se monta un botón permanentemente abierto en la parte superior de la linterna. El respondedor presiona un botón: la linterna se ilumina desde el interior y las ventanas parpadean al borde, una evaluación de la respuesta. Resulta que el estudiante pone su propia marca. Rápido y objetivo.

La tarjeta perforada está hecha de papel negro grueso, tiene cinco ventanas dos veces más anchas que las ventanas de respuesta. Esto evita problemas si el alumno inserta la regla en el lado equivocado. Como la linterna tiene tres caras, tres estudiantes pueden responder al mismo tiempo. Y si inserta la tarjeta "al revés", obtendrá tres opciones más para la respuesta correcta. La regla puede verificarse sin una linterna: simplemente coloque una tarjeta perforada en la regla, pero, por regla general, los niños no están de acuerdo con esto. El componente emocional aquí es muy brillante.


Dispositivo de linterna, reglas y tarjetas perforadas

Trabaje en hacer una regla, reabastezca de combustible una regla al responder un ticket, instale una regla en una linterna y ... ¡presione un botón! - Todo esto está conectado con el foco de atención. A primera vista, parece que tales acciones sutiles son imposibles para los niños. Pero la práctica muestra que a los niños les va mejor que a los adultos donde necesitan habilidades motoras finas.

Usando la "linterna", se hizo simple verificar el conocimiento de 15 estudiantes sin sacrificar tiempo para explicar material nuevo, sí, y llevar a cabo el trabajo de verificación sin pasar una lección completa, también fue posible. Solo tenía que recoger los gobernantes y comprobarlos usted mismo.

Lo que es interesante para un estudiante de sexto grado es primitivo para un estudiante de secundaria. Era necesario inventar algo nuevo. Y se inventó el "Examiner" RT-3-KL.

El dispositivo "Examinador"

Sugerí hacer un aparato eléctrico en el aula con mis propias manos, lo que me permitiría verificar mis conocimientos y dar una respuesta a las notas. Cuatro estudiantes del décimo grado expresaron su deseo de hacer tal dispositivo.


"Club de Jóvenes Maestros" se reunió para la próxima lección

No había planos ni un circuito eléctrico, por lo que el trabajo comenzó desde cero. Procedimos de qué partes para la fabricación del "EXAMINADOR" (como se llamaba el aparato de la niña) podían comprarse en ese momento.

El principio principal de funcionamiento del aparato concebido, como las computadoras modernas, los teléfonos móviles, los cajeros automáticos y otras máquinas eléctricas, es registrar el paso de la corriente eléctrica o su ausencia en los circuitos eléctricos de acuerdo con un determinado programa. Actualmente, incluso un niño en edad preescolar sabe qué son una tarjeta SIM y un código PIN, que son la base de los dispositivos de esta clase, y en ese momento estos conceptos eran desconocidos para la gente común. Cuando presionamos los botones de un teléfono móvil o cajero automático, cerramos / abrimos los circuitos eléctricos y el dispositivo nos proporciona un suscriptor o emite un billete si nuestras acciones "coincidieron" con el código PIN del dispositivo.

Para los controles, tenemos interruptores de teclado para los rangos de la radio, los relés electromagnéticos se convirtieron en actuadores. Para registrar los resultados: bombillas. La tarjeta SIM era una tarjeta de "contacto" con una tarjeta perforada, fabricada de forma independiente, y el código PIN era una combinación de agujeros en la tarjeta perforada. El estuche del examinador estaba hecho de madera contrachapada y plástico.

Durante el año, las niñas aserraron, perforaron y soldaron. No todo salió de inmediato. El examinador nació por el método de "prueba y error", reelaborado hasta lograr el resultado deseado. Si miras detenidamente la foto donde las chicas hacen el panel de contacto, puedes ver que está muy perforado. Al principio planearon codificar la respuesta correcta con enchufes con enchufes divididos, pero luego abandonaron esta opción.

Se les ocurrió un nombre para el examinador: "Y-QUANT" (de la radiación Y de un átomo de una sustancia radiactiva y energía fotónica), las iniciales de los nombres y nombres de las maestras se ingresaron en el índice digital "RT-3-KL" - Tanya Rubleva, Lyuda Kolesnikova, Lyuba Kokovikhina, Kulyatina Lyuba. Nombre completo: "Y-QUANT RT-3-KL".


Rubleva Tanya y Kuljatin Lyuba montan interruptores de llave


Kokovikhina Lyuba y Kolesnikova Lyuda forman la base del panel de contacto

¿Cómo funciona el dispositivo?

El examinador recibe un boleto con cinco preguntas (como al aprobar el examen). Cada pregunta tiene su propio bloque de interruptores clave: 5 preguntas - 5 interruptores.El boleto para cada pregunta contiene 6 respuestas posibles, una de las cuales es correcta. Hay 7 teclas en el bloque de interruptores: el primer "RESET" - para poner el interruptor a cero después de la respuesta, las 6 opciones restantes para responder la pregunta correspondiente. Una tarjeta perforada con un código PIN se coloca en el tablero de contactos. El estudiante que recibió el boleto enciende el dispositivo, presiona en cada bloque de interruptores la tecla correspondiente a la opción de respuesta seleccionada, luego presiona la tecla EVALUACIÓN. Si la combinación de teclas presionadas coincide con el 100% con el código PIN, 5 luces están encendidas - la calificación es “EXCELENTE”, 80% - “BUENA”, 20% - una luz está encendida - la calificación es “¡MUY MALO” o “NÚMERO!”, Como dicen los estudiantes Menos del 20% de coincidencia: no se enciende ni una sola luz. Esto significa que el examinado no tiene conocimiento de las preguntas propuestas.


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. «5».



El examinador se utilizó en el aula y permitió el tiempo asignado para la encuesta para verificar el conocimiento de 10-15 estudiantes. Expuso en la ciudad, el distrito y las exposiciones regionales de creatividad técnica infantil, donde siempre había muchos que querían poner a prueba sus conocimientos sobre los temas propuestos. Más tarde se usó para probar en la certificación de ingenieros en jefe del departamento de construcción de Kirov-Chepetsk. En los últimos años, el examinador se ha exhibido en el Museo de Conocimientos Locales de Podosinovsky, donde puede verificar su rendimiento e "integridad". Ha estado sirviendo regularmente durante más de 40 años.

Al usar el examinador, se revelaron sus defectos, en los que se debe trabajar:

1. El resultado de la respuesta a la clase no es visible, porque El dispositivo se colocó con la pared posterior a los estudiantes sentados.
2. Las grandes dimensiones y el peso decente no permitieron usarlo en forma móvil, es decir, el dispositivo debería estar en la misma oficina.
3. Se dedicó bastante tiempo a reemplazar las tarjetas perforadas; este no es un uso racional del tiempo de clase.
4. Las teclas del interruptor, cuando se presionaron, requirieron mucho esfuerzo, y permanecieron presionadas hasta que el respondedor terminó de trabajar con él.

Eliminamos el primer defecto rápidamente: en paralelo con las luces indicadoras de las respuestas correctas, instalamos 5 lámparas en un bloque separado y lo conectamos con un cable a través de un panel de 8 pines. El bloque podría quedar expuesto en una mesa o en la carcasa del dispositivo.

Comenzamos a completar los detalles para el próximo modelo de examinador. Los interruptores de llave apretados y dimensionales decidieron reemplazar con botones de campana. En lugar de un panel de contactos con una tarjeta perforada, coloque el dial del teléfono del marcador. Y reemplace las luces indicadoras con una lámpara indicadora digital.

Pero este proyecto no estaba destinado a realizarse: pasé de la enseñanza a una gran organización de construcción, donde trabajé durante más de veinte años. Y el dispositivo RT-3-KL continuó sirviéndome.

Por casualidad, más de 40 años después, supe que un dispositivo similar fue fabricado e incluso producido en masa en Siberia, y se llamaba "Sibiryak". Es una pena que en ese momento ya me había alejado de la radioafición y no leía la revista Radio. La ruta de fabricación de nuestro examinador sería más corta y más profesional. Creo que se hicieron diseños similares en otras escuelas. En ese momento, los círculos de creatividad técnica estaban trabajando activamente en muchas escuelas, y se llevaron a cabo exhibiciones de habilidades técnicas para niños en la ciudad, el distrito y la región. La Estación regional para jóvenes técnicos, la revista "Model Designer" y otras publicaciones para niños y jóvenes desempeñaron un papel importante en la popularización de la creatividad técnica.

Conclusión

En conclusión, algunas reflexiones sobre la situación actual con la creatividad técnica de la escuela.

Por edad y estado social, actualmente tengo poco contacto con escolares y jóvenes, y no conozco los detalles de los planes y programas escolares. Pero, siguiendo los informes de los medios, debo concluir que los estudiantes son pasivos en la creatividad técnica de los niños. No escucho sobre círculos técnicos en las escuelas, sobre exhibiciones de diseños infantiles en diferentes niveles, sobre las competiciones de jóvenes diseñadores de modelos de aviones y barcos, varios modelos de máquinas y mecanismos.

¿Cuál es la razón de tal pasividad?

Creo que hay varias razones.

El primero, por extraño que parezca, es un cambio en el estado espiritual y moral de la sociedad: una mayor necesidad de entretenimiento y disfrute que la creación y el pensamiento creativo.

El segundo es un tremendo progreso tecnológico en los medios de comunicación, que condujo a la pereza más "terrible": la pereza de la mente, el deseo de pensar de forma independiente, de hacer con sus propias manos lo que le gusta y poder usar varias herramientas. Una computadora de una herramienta para la actividad creativa se ha convertido en un medio para obtener placer sin ningún trabajo mental con su propia cabeza. Es más fácil para una persona, especialmente a una edad temprana, contar con una calculadora o encontrar una respuesta en Internet (a veces de dudosa fiabilidad) que resolver un problema por su cuenta y responder una pregunta basada en el conocimiento adquirido en la escuela. Y los juegos de computadora se han convertido en el principal obstáculo para el diseño creativo pensado por el estudiante. Los niños no saben cómo "clavar un clavo", pero tienen éxito en los juegos de computadora. ¿Y qué es más útil en la vida? - Este es un punto discutible.

El tercero es la familia, que en muchos casos se ha convertido en un semillero de entretenimiento y placer, en lugar de un trabajo creativo mental y técnico en el círculo familiar.

Cuarto, se han convertido en pocas iniciativas maestros-líderes de grupos de niños que puedan cautivar a los niños con cosas interesantes que podrían convertirse en su profesión en el futuro. Aquí necesitamos personas que estén enamoradas de trabajar con niños y que sean modelos a seguir.

Por supuesto, la creatividad técnica de los niños no morirá en absoluto, porque la curiosidad del niño seguirá apareciendo (al menos para alguna parte de los niños), y él querrá hacer algo con sus propias manos. Es bueno que en algunos lugares aparecieran focos de robótica. Se realizan exposiciones y concursos. Pero solo los robots no son suficientes.

La creatividad de los niños debe ampliarse, introducirse en la vida diaria de las escuelas. Para hacer esto, es necesario establecer la producción de partes de microelectrónica, micromecánica, componentes para diseño infantil. Hacer asequible y proporcionarles a las escuelas como suministros. De todas las maneras posibles para "buscar" a los líderes de la iniciativa de creatividad técnica de los niños, incluso en el lugar de trabajo. Aliéntelos de todas las formas posibles, incluso financieramente, protéjalos y manténgalos en la cima, al igual que los gerentes de producción adultos, recordando que traen a futuros ingenieros y diseñadores, futuros Kulibins y Korolevs. Esta es la tarea del gobierno a todos los niveles. Rusia no puede estar al margen del progreso tecnológico mundial.