En torno a la influencia de la música en el aprendizaje y la inteligencia, aparecen muchos mitos. Quizás el más común de ellos fue escuchado por todos: si obligas a un niño a escuchar a Mozart desde su nacimiento, crecerá con talento. Es asi?
¿Cuándo y cómo se te ocurrió que la música afecta la mente?
Entendemos el dispositivo de los mitos populares: estamos buscando evidencia o desacreditándolos.
Foto A Blog de Salud CC BY-SAEl efecto Mozart: desde una hipótesis científica ...
En 2007, los libros del neurocientífico y psicólogo Daniel Levitin, "
This Is Your Brain on Music "
, y el neurocientífico y neuropsicólogo Oliver Sachs, "
Musicophilia: Tales of Music and the Brain "
, se incluyeron en la lista de los más vendidos del New York Times. El tema de la influencia de la música en el cerebro se ha vuelto más popular que nunca.
Pero el llamado "efecto Mozart" se describió por primera vez en 1991: el investigador francés Alfred Tomatis en su libro "¿Por qué Mozart?" dijo que con la ayuda de la música de Mozart se puede "entrenar" el cerebro: supuestamente los sonidos de cierta altura ayudan a su recuperación y desarrollo.
El tema continuó en 1993: tres científicos, Frances Rauscher, Gordon Shaw y Catherine Ky (Frances Rauscher, Gordon Shaw y Catherine Ky),
estudiaron el efecto de la música de Mozart en el pensamiento espacial. Los encuestados aprobaron pruebas estándar para verificar el pensamiento abstracto espacio-temporal en tres estados: después de escuchar por primera vez "Sonata para dos pianos en re mayor, K.448" de Mozart, después de una instrucción de relajación, y finalmente cuando se sentaron en silencio.
El estudio mostró una mejora a corto plazo en el pensamiento espacial: como herramienta para medir, se utilizaron algunas tareas de la prueba Stanford-Binet IQ, donde los sujetos tenían que buscar detalles faltantes o imaginar cómo interactúan entre sí figuras de diferentes formas.
Los científicos solo observaron uno de los muchos bloques de la prueba de coeficiente intelectual: resultó que el pensamiento espacial realmente está mejorando, y significativamente: en 8-9 puntos. Es cierto, no por mucho tiempo: el llamado "efecto Mozart" duró solo 10 minutos.
... al mito popular
Por lo tanto, los científicos no concluyeron que, bajo la influencia de la música, se desarrolle la inteligencia humana. Solo notaron una mejora temporal en uno de los tipos de pensamiento. Además, ningún grupo de investigación pudo repetir los resultados de Rausher y sus colegas después.
Pero la idea resultó ser extremadamente tenaz y firmemente arraigada en la conciencia pública, tanto es así que el "efecto Mozart", que conduce a un aumento en el coeficiente intelectual (que no se dijo una palabra en el estudio inicial), se trató como un hecho
bien conocido . Se olvidaron con seguridad importantes reservas del estudio inicial (corta duración del efecto, la incapacidad de repetir los resultados sin una reproducción precisa de todas las condiciones iniciales del experimento).
Además, los experimentos llevados a cabo "en la estela" de la investigación de Rausher mostraron que el punto puede
no estar en Mozart o incluso en la música . Las personas a las que les gusta Schubert fueron invitadas a escuchar a Schubert y luego realizar tareas espacio-temporales. A las personas que aman a Stephen King se les ofreció escuchar sus obras y luego resolver los mismos problemas. Y de hecho, y en otro caso, los científicos han descubierto una mejora en la capacidad para resolver tareas.
Entonces apareció otra hipótesis: tal vez al escuchar lo que le gusta, la persona se anima, su estado de ánimo mejora, ingresa al "estado del recurso" y, por lo tanto, está en mejores condiciones para hacer frente a las tareas. Pero Mozart aquí, posiblemente, no tiene nada que ver con eso.
Juega, no escuches
Por lo tanto, no hay evidencia científica sólida de que el consumo pasivo de música pueda mejorar las capacidades cognitivas. Pero hay otra noción común de la música y su conexión con la inteligencia:
tocar un instrumento musical hace que una persona sea más inteligente.
Dichas hipótesis comenzaron a aparecer en la primera mitad del siglo XX, por ejemplo, en el trabajo "Relaciones entre inteligencia, logros académicos y talento musical" ("La relación entre intelecto, logros en el aprendizaje y habilidades musicales", 1937) de Verne Ross (Verne Ralph Ross), sugirió que el nivel de CI y las habilidades musicales están relacionadas, y que el estudio de la música tiene un efecto positivo en el desarrollo de la inteligencia.
Los estudios modernos muestran que es poco probable que tocar un instrumento musical afecte el coeficiente intelectual general, pero puede
mejorar ciertas funciones cerebrales : memoria, inteligencia verbal, alfabetización, sensibilidad a los sonidos y al habla.
Tocar instrumentos musicales crea nuevas conexiones neuronales en el cerebro y, como resultado, puede afectar positivamente el nivel de IQ. Por qué sucede esto no se conoce completamente. Una posible explicación es que reproducir música afecta varios sistemas del cuerpo a la vez: visual, auditivo, táctil, motor, emocional, cognitivo. Además, todos deben sincronizarse y trabajar en absoluta armonía entre ellos, solo así una persona puede jugar bien.
Foto Tristan Loper CCVarios experimentos
En 2015, la revista estadounidense Proceedings of the National Academy of Sciences publicó los resultados de un
estudio sobre el desarrollo del cerebro en dos grupos de adolescentes de una escuela en Chicago: el primero estudió música y el segundo se entrenó para el programa Junior Reserve Officer Training Corps.
Los científicos utilizaron métodos neuropsicológicos y midieron cómo los cerebros de los adolescentes que participaron en el experimento percibieron y reaccionaron al habla después de tres años de estudio en una dirección elegida. Los científicos han sugerido que los adolescentes son el grupo focal más interesante para tal experimento, ya que en la adolescencia, el cerebro continúa desarrollándose activamente. Por lo tanto, al final del experimento, cuando los científicos realizaron mediciones de control, todos los encuestados mejoraron sus indicadores de una forma u otra, pero la diferencia fue la más interesante: los estudiantes del grupo "musical" se desarrollaron más rápido y más intensamente que aquellos que recibieron entrenamiento militar.
Rausher, quien describió el "efecto Mozart", realizó otro estudio. Un grupo de preescolares de 3 a 4 años aprendió a tocar el piano durante seis meses. Después de este tiempo, resultó que aquellos estudiantes que fueron entrenados para tocar un instrumento musical fueron 30% mejores en las pruebas de pensamiento espacial que los niños sin educación musical. La medición se realizó 24 horas después del final de las lecciones de música, y no se realizaron más pruebas. Por lo tanto, no hay información sobre si este efecto persiste. Rausher, sin embargo, sugirió que tocar un instrumento musical ayuda a comprender esas ciencias naturales y las matemáticas.
Hay muchas explicaciones para este efecto: por ejemplo, la
teoría de las conexiones neuronales y la teoría de los ritmos . La primera fue propuesta por Gordon Shaw y un grupo de investigadores de la Universidad de California: según sus suposiciones, las mismas regiones del cerebro son responsables del pensamiento "musical" y espacial, y por lo tanto su desarrollo también está conectado.
La segunda teoría fue presentada por el científico británico Lawrence Parsons y sus colegas: la teoría se basa en el concepto de "rotación mental", es decir, la capacidad de una persona para imaginar objetos bidimensionales y tridimensionales y rotarlos mentalmente.
Parsons cree que la rotación mental y el sentido del ritmo son posibles gracias al cerebelo, la parte del cerebro responsable de las habilidades motoras precisas y finas. En consecuencia, una persona que toca música y desarrolla su sentido del ritmo, desarrolla simultáneamente la capacidad de resolver problemas con la "rotación mental", que, a su vez, se asocia con el pensamiento espacio-temporal.
Estudiar la conexión entre la música y el desarrollo intelectual es un campo de investigación interesante, donde todavía no hay respuestas claras, pero ya hay muchos mitos. Paralelamente a los desarrollos neuropsicológicos, cognitivos, físicos y de otro tipo, también se están realizando estudios socioculturales. Ellos, a su vez, plantean la suposición de que la conexión de la música y el intelecto no es biológica,
sino social .
Lectura adicional de nuestro "Mundo de alta fidelidad":