Alan Kay: "Las computadoras son instrumentos cuya música son ideas"

El mayor obstáculo para mejorar la educación de los niños (con o sin computadoras) es la imaginación completamente empobrecida de la mayoría de los adultos.
- Alan Kay

Sacó un artículo de Alan Kay 2009. El contenido es bomba y napalm, especialmente en el contexto de la mayoría de las bases de datos de seguridad de la información educativa de hoy.

Pregunta: A menudo dice que la revolución de la computadora aún no ha ocurrido. A que te refieres

Respuesta: Si entrecierra los ojos hoy en la mayoría de las computadoras personales, verá que básicamente solo automatizamos el papel: utilizamos versiones digitales de documentos y correo. Pero, como en el caso de la invención de la imprenta, lo interesante de la computadora es que le permite usar nuevas formas de representar cosas, nuevas formas de discutir sobre diferentes cosas y nuevas formas de comprender la información en el momento de su percepción.

La mayoría de las escuelas definen la alfabetización informática como la capacidad de usar Microsoft Office y, tal vez, hacer un pequeño diseño web. Ellos pierden el punto. Es como decir: "Si sabes a qué final del libro debes aferrarte y sabes cómo ir al tercer capítulo, entonces estás alfabetizado".

La literatura es, en primer lugar, la presencia de ideas suficientemente importantes para la discusión y la escritura de una forma u otra. Por lo tanto, debe hacerse la pregunta: "¿Qué literatura es la más adecuada para grabar en una computadora?" Una respuesta es crear una simulación dinámica de alguna idea que creas que es importante, una simulación con la que puedas jugar y de la que puedas aprender.

Pregunta: ¿Qué nuevas ideas y argumentos permite la simulación por computadora?

Respuesta: Bueno, para los niños, un argumento realmente interesante que puede ser útil para absolutamente todos en este mundo es la oportunidad de descubrir que una enfermedad contagiosa, fatal e incurable tendrá una curva de crecimiento exponencial. Y es casi imposible dar, como argumento, especialmente para los niños, pero para la mayoría de los adultos, una fórmula matemática simple con un exponente. Porque la capacidad de pensar de manera no lineal está más allá de nuestra imaginación "indefensa".

Pero parte del proceso de convertirse en científico o matemático es la necesidad de aprender a pensar un poco de forma no lineal. Por lo tanto, un niño que usa el software Squeak o Logo puede crear un montón de pequeños sprites en la pantalla y escribir un pequeño programa que los haga rebotar entre sí, para que esencialmente tengan un sistema infeccioso simple. Si extiendes unos cientos de sprites y les das un área amplia, obtendrás una curva que reflejará la epidemia del SIDA, casi no pasará nada delante de la curva, porque la probabilidad de infección es muy baja. Pero tan pronto como obtenga suficientes sprites infectados, lo que lleva algún tiempo, el nivel de infección aumentará y pronto todos los sprites estarán muertos.

Por lo tanto, al escribir una simulación usted mismo, sabe cuáles son los supuestos. Y al examinarlos, puede generar fenómenos y obtener una especie de séptimo sentimiento sobre este fenómeno, y luego puede registrar lo que está sucediendo en el gráfico. Por lo tanto, una computadora puede ser una especie de amplificador de pensamiento.

Pregunta: Las escuelas de los Estados Unidos han gastado $ 40 mil millones en computadoras y acceso a Internet. ¿Crees que usaron estas tecnologías para un buen uso?

Respuesta: Esto es como una pregunta sobre una gallina y un huevo. Lo que sucedió es probablemente un huevo exitoso, pero sin un pollo a la vista. Puedo ir a casi cualquier escuela que tenga computadoras y ver a los niños que las usan con placer, así como ver a los maestros que están felices de que los niños las usen. Los padres están satisfechos, los líderes están satisfechos y la junta escolar está complacida. Pero si sabes algo sobre computadoras o sobre matemáticas y ciencias, debes entender que casi no hay diferencia.

Una de las cosas que corrompe la mayor parte del uso de las computadoras en las escuelas es un mayor sentido de profesionalismo. A los padres les preocupa si sus hijos podrán conseguir un trabajo y, por lo tanto, realmente quieren que las escuelas eduquen a sus hijos. Pero estoy convencido de que la parte de capacitación es similar a la licencia de conducir: para aprender a usar una computadora, lleva tanto tiempo como aprender a conducir un automóvil, tal vez un poco menos. Entonces, esto no es para lo que quieres ir a la escuela durante doce años.

Esta es una de las razones por las cuales en mi investigación apunto a niños pequeños. Cuanto antes te vayas, más lejos estarás de lo principal que preocupa a tus padres, es decir, las preocupaciones sobre si sus hijos conseguirán un trabajo. Sin embargo, el sistema de aprendizaje a distancia se observa en las escuelas primarias e incluso en el jardín de infantes.

Pregunta: ¿Cuál consideras que es el mayor obstáculo en tu trabajo?

Respuesta: Creo que la parte más difícil es ayudar a los asistentes. El lenguaje de programación del logotipo fue una gran idea y falló. Falló, no porque las computadoras no pudieran funcionar con Logo, y no porque el software de Logo fuera malo. Fracasó porque la segunda y tercera generación de maestros no estaban interesados ​​en él como algo nuevo, y prácticamente ninguno de ellos entendía nada en matemáticas o ciencias. Es muy difícil enseñar Logo bien si no sabes las matemáticas. Pero esta vez nos dimos cuenta de que Internet se está volviendo lo suficientemente madura como para implementar algunas de las ideas de mentoría en línea que teníamos hace mucho tiempo. Nuestra idea es expandir la escuela de un salón a todo el mundo.

Pregunta: ¿Qué opina de la tendencia actual hacia la informática manual en las escuelas, en las que cada niño tiene su propia computadora portátil o PDA?

Respuesta: Bueno, por eso se me ocurrió la idea Dynabook [un prototipo Kay de 1968 para una computadora portátil multimedia de red inalámbrica]. Este es el objetivo de este concepto. Como comentó Seymour Papert, imagínense lo absurdo de una escuela que solo tiene dos lápices en cada clase. O imagine una escuela donde todos los lápices están encerrados en una habitación especial.

Pero creo que el gran problema es que hay muy pocas ideas en las escuelas sobre qué hacer con las computadoras cuando los niños se sientan ante ellas. Esto es básicamente una simple formalidad reveladora, y las escuelas simplemente no estarán listas para enfrentar los problemas reales de la educación, independientemente de si tienen la tecnología

Piénselo: ¿cuántos libros hay en las escuelas y qué tan bien leen los niños? ¿Cuántos lápices hay en las escuelas y qué tan bien hacen las matemáticas los niños? Es como la falta de diferencia entre música e instrumentos. Puedes poner un piano en cada clase, pero esto no te dará una cultura musical desarrollada, porque la cultura musical está encarnada en las personas.

Por otro lado, si tienes un músico que es maestro, entonces no necesitas instrumentos musicales, porque los niños pueden cantar y bailar. Pero si no tiene un maestro que sea portador de música, todos los intentos de crear música en el aula no tendrán éxito, porque los maestros existentes que no son músicos decidirán enseñar el sistema C estándar y ver qué es una curva gaussiana.

Lo importante es que la música no está en el piano. Y el conocimiento y la instrucción no están en la computadora. Una computadora es solo una herramienta cuya música son ideas.

Los maestros deben darse cuenta de cómo debería ser la educación en el siglo XXI y comenzar a pensar en resolver este problema mucho antes de comenzar a usar la computadora
en sus actividades

Pregunta: Entonces, ¿cuál debería ser la educación del siglo XXI?

Respuesta: Lo más importante en los siglos XX y XXI es que hay muchas ideas nuevas inventadas, muchas de las cuales están relacionadas con la civilización moderna, y nuestro sistema nervioso no está diseñado para comprender automáticamente estas ideas. Igualdad de derechos, por ejemplo. O métodos numéricos. No encontrará estas ideas en sociedades antiguas o tradicionales.

Si toma todas las órdenes antropológicas de un perfil amplio y las coloca en los estantes, comprenderá que estas son cosas que los niños deben aprender del medio ambiente, y lo hacen. Pero la esencia de la escuela es enseñar todas esas cosas que son inventos y que son difíciles de aprender, porque no tenemos una inclinación obvia por estas habilidades. Por ejemplo, leer y escribir.

Casi todas las dificultades de aprendizaje que enfrentan los niños son causadas por la incapacidad de los adultos para crear condiciones razonables para ellos. El mayor obstáculo para mejorar la educación de los niños, con o sin computadoras, es la imaginación completamente empobrecida de la mayoría de los adultos.

Pregunta: ¿Por qué la informática educativa no estuvo a la altura de las expectativas, a pesar del potencial que usted y Papert vieron en la década de 1960?

Respuesta: Ni siquiera te preocupes por las computadoras. ¿Cuándo en nuestra sociedad se hizo necesario saber realmente matemáticas y ciencias? Probablemente hace 200 años. Ahora piense en cómo las matemáticas y las ciencias se estudian mal en la escuela primaria de hoy. Así que ni siquiera se preocupe por las computadoras; en cambio, preocúpese por cuánto tiempo lleva algo que se considera importante para caer en el plan de estudios de la escuela primaria. Esta es la respuesta Por supuesto, esto tomará una eternidad, porque los adultos son intermediarios y no les gustan las matemáticas y las ciencias.

Por lo tanto, las computadoras son realmente irrelevantes en este nivel de discusión, solo son instrumentos musicales. La verdadera pregunta es: ¿cuál es la perspectiva de convertir a cualquier maestro de escuela primaria en Estados Unidos en músico? Esto es algo de lo que vale la pena hablar. Más tarde podemos preocuparnos por las herramientas.

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