L'histoire d'un appareil: la voie du contrôle des connaissances par la créativité technique

Préambule

À l'été 2014, je traversais le village de Podosinovets, dans la région de Kirov. Je suis allé au musée local des traditions locales, l'exposition s'est avérée riche et intéressante, j'ai commencé à me familiariser avec la curiosité et soudain, parmi les articles ménagers et les articles ménagers ruraux, j'ai vu un appareil qui ressemblait à une radio soviétique. Cependant, cela ne s'est pas avéré être un radiol, mais un certain «examinateur RT3KL». La plaque d'accompagnement expliquait qu'elle avait été réalisée en 1970 par cinq élèves (ou plutôt, des élèves!) De l'école de Kirovo-Chepetsk sous la direction du professeur de physique allemand Aleksandrovitch russe. C'était intrigant, j'ai demandé au personnel du musée des détails sur l'histoire et la conception de l'appareil. Ils ont expliqué que l'appareil avait été remis au musée à la fin des années 2000 par l'Allemand Aleksandrovich, ils ont proposé de lui fournir tous les détails. Mais je ne pouvais pas contacter immédiatement, alors j'ai commencé à chercher des informations par moi-même.

À qui l'appareil s'intéresse de la même manière que moi, je demande sous cat. Attention, trafic: beaucoup de photos, la plupart cliquables.

Il s'est avéré que l '«examinateur» était visuellement similaire à l'examinateur «sibérien» très populaire de ces années, et j'ai décidé que c'était l'une de ses modifications.


Cependant, plus tard, lorsque la correspondance a été établie avec l'allemand Aleksandrovich, il a expliqué qu'il n'avait pas entendu parler de Sibiryak et que l '«examinateur» était d'une conception complètement originale, ce qui a encore alimenté mon intérêt. Il a également déclaré que de nombreux appareils assez compliqués étaient fabriqués avec des écoliers et que «l'examinateur» avait un prédécesseur nommé «lampe de poche». Et en 1971, en l'honneur du 10e anniversaire du premier vol habité dans l'espace, un centre de fusée scolaire (!) A été inauguré avec le lancement de différentes fusées et de divers services (équipe de lancement, service de recherche de missiles usés (la dernière étape descendue en parachute) et les ramène à leur place lancement, service de haut-parleur (a indiqué le nom du concepteur, type de missile, etc.), service de protection contre la défense antimissile, etc.).

De plus, l'Allemand Aleksandrovich était une onde courte active, à la fin des années 50 lors de la compétition de communications VHF de l'ensemble de l'Union, il a reçu le deuxième rang sportif.


G.A. Russes dans la quatrième année de l'institut avec un enregistreur de radio-gramophone (dans le présent, un centre de musique) de sa conception

Maintenant, Aleksandrovich allemand a 82 ans, mais il ne quitte pas le travail technique et publie ses développements dans la revue «Household farming». Tiré d'articles récents: «Portes coulissantes» pour le jardin (n ° 7, 2016) et «Puits artisanal» sur l'autoproduction d'un puits pour l'eau à l'intérieur de la maison (n ° 1, 2017).

En août de cette année, j'ai réussi à visiter Podosinovets à nouveau et enfin à parler en personne avec l'allemand Alexandrovich, à écouter son histoire sur l'histoire de la création de l '«examinateur» et à voir l'appareil en action.

Je propose d'utiliser l'exemple de l'histoire de l '«examinateur» pour se familiariser avec le travail technique scolaire des années soviétiques. Bien sûr, comme aujourd'hui, il était largement soutenu par des passionnés, mais il était massif dans tout le pays, et pas seulement dans les grandes villes et soutenu par l'État. Pendant mes années d'école, j'étais engagé dans des cercles de radio entièrement gratuits à l'école et à la Station pour jeunes techniciens. Il est intéressant et utile de comparer avec la situation actuelle.

L'allemand Alexandrovitch a aimablement accepté de préparer un article sur l'histoire de l'appareil, je lui passe la parole.

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G.A. Russe. "Il examine toujours."

C'était à la fin des années 60 du XXe siècle. En comptabilité, ils comptaient sur des comptes russes, l'arithmomètre mécanique Felix n'était disponible que pour les grandes entreprises et organisations, et les ordinateurs étaient dans des centres scientifiques individuels et occupaient des pièces entières en volume. Si à ce moment-là quelqu'un disait qu'une calculatrice peut avoir la taille d'une boîte d'allumettes et que trois téléphones sans fil peuvent tenir dans la paume de votre main, alors une telle personne serait qualifiée de rêveur fou. Mais le progrès technologique se développe rapidement et la science de la cybernétique, développée par N. Wiener à la fin des années quarante, a déjà fermement pris sa place dans le monde scientifique.

À cette époque, j'ai travaillé comme professeur de physique à l'école n ° 8 de la ville de Kirovo-Chepetsk et j'ai dirigé un cercle de créativité technique pour enfants, dans lequel les élèves de la 6e à la 10e année ont étudié. Là, dans leur intérêt et leurs capacités, ils ont construit des appareils et des modèles d'exploitation. Voici quelques-uns des plus intéressants dans la conception et l'exécution: un appareil pour démontrer la rotation quotidienne de la Terre, un interrupteur automatique sur une caméra de cinéma lors de l'extinction des lumières dans un public sombre, un lance-missiles qui fonctionne en synchronisation avec une station radar, un destroyer avec contrôle de programme et autres.

Un jour dans une leçon, parlant des appareils cybernétiques, il a dit que chacun des participants avait une partie d'un appareil cybernétique. Les garçons ont fouillé dans leurs sacs et leurs poches pour la retrouver. Ils étaient vraiment surpris qu’une partie de l’appareil cybernétique soit la clé de la serrure de l’appartement. J'ai dû expliquer qu'un code a été écrit sur la clé avec laquelle le verrou du mécanisme de verrouillage de la porte est retiré.

L'appareil "lampe de poche"

Lors des cours de physique, j'ai été confronté au problème du manque de temps pour les entretiens oraux avec les étudiants et, par conséquent, à une petite accumulation d'évaluations. J'avais quatre classes de sixième (et à ce moment-là, en sixième, l'étude du cours de physique a commencé), et afin d'inculquer l'amour d'étudier ce sujet difficile mais intéressant, j'ai dû en dire beaucoup et démontrer des expériences appropriées. Cela a pris beaucoup de temps en classe.

Il était évident qu'il était nécessaire d'appliquer de nouvelles méthodes pour contrôler efficacement les connaissances des élèves, nécessitant moins de temps, mais adaptées au temps de la leçon. Et il était souhaitable que les enfants eux-mêmes participent à l'évaluation de leurs connaissances. En discutant avec les gars et en analysant diverses idées, nous sommes arrivés à «l'invention» d'un simple appareil «lampe de poche», comme les étudiants l'ont appelé. De plus, l'essentiel du système a été réalisé par les élèves à domicile selon les explications reçues lors de la leçon. Dans le processus de fabrication, ils ont maîtrisé l'utilisation d'une règle millimétrique, des lectures précises, un travail avec un crayon bien affûté, un travail précis avec du papier, etc., c'est-à-dire tout ce qu'ils doivent affronter lorsqu'ils font des travaux de laboratoire, étudient la physique. Pour la fabrication de la "ligne" (signets) a reçu une évaluation pour les travaux pratiques exposés dans le journal. Le nom "règle" est né du fait que les élèves l'utilisaient pour tracer des lignes droites, souligner et en même temps c'était un signet dans un manuel ou un cahier.

La «règle» se composait de trois parties: «poche», «enveloppe» et «insert» (voir photo détaillée ci-dessous) .

La «poche» était faite d'un film découpé de 35 mm, lavé d'une émulsion, plié de façon à ce que les fenêtres de perforation coïncident, et la longueur totale était de 185 mm. Les côtés à travers la perforation ont été cousus avec des fils épais des deux côtés. Il s'est avéré une poche plate transparente d'une largeur de 25 mm et d'une longueur de 180 mm avec des bords lisses qui pouvaient être utilisés comme règle.

Une "enveloppe" en papier épais a été insérée dans la poche. Sur toute la longueur, il avait une découpe de 8x145 mm par rapport à la ligne médiane. Les bords latéraux et d'extrémité de l'enveloppe ont été fermés de manière à ne pas chevaucher la découpe de la fenêtre. Sous forme fermée, il doit pénétrer librement mais fermement dans la "poche".

Un «insert», également en papier épais, a été inséré dans «l'enveloppe». Par la suite, il est devenu connu comme la «réponse», car la réponse de l’étudiant au ticket était cryptée. Il s'agit d'une bande de papier d'une largeur de 20 mm et d'une longueur de 160 mm, divisée verticalement en deux champs de largeur égale. Ayant quitté l'extrémité supérieure de la bande de 20 mm, cinq zones sont dessinées (par le nombre de questions sur le ticket), 25 mm chacune. Chaque zone du côté droit est coupée en cinq parties égales - des roseaux - ce sont des options de réponse. En répondant, une langue de chaque zone est pliée et pressée sur la partie non coupée du champ gauche. En pliant une langue dans chaque zone, cinq fenêtres transparentes sont obtenues. Ce sera une réponse cryptée à cinq questions. Sous cette forme, "l'insert" est soigneusement placé dans "l'enveloppe", et l '"enveloppe" - dans la "poche" - vous pouvez vous rendre pour l'évaluation à la "lampe de poche".

Même une formule pour une telle réponse a été inventée: "Prenez un ticket - une réponse dans une enveloppe - une enveloppe dans une poche - mettez-la dans une lampe de poche!"

Une lampe de poche est un prisme trièdre vertical fait d'un matériau opaque à la lumière du jour. Dans notre cas, un fin plexiglas rouge. Chaque face du prisme a des rainures à l'extérieur, dans lesquelles une règle «chargée» et une carte perforée sont insérées. La carte perforée possède des fenêtres correspondant à la bonne réponse. Si la réponse est correcte, les fenêtres de la carte coïncideront avec les fenêtres de la règle. Deux lampes électriques de 10 W sont placées dans la lampe de poche, un bouton ouvert en permanence est monté sur le dessus de la lampe de poche. Le répondant appuie sur un bouton - la lampe de poche est éclairée de l'intérieur et les fenêtres clignotent sur le point - une évaluation de la réponse. Il s'avère que l'étudiant met sa propre marque. Rapide et objectif.

La carte perforée est faite de papier noir épais, possède cinq fenêtres deux fois plus larges que les fenêtres de réponse. Cela évite les problèmes si l'étudiant insère la règle du mauvais côté. Puisque la lampe de poche a trois visages, trois élèves peuvent répondre en même temps. Et si vous insérez la carte «à l'envers», vous obtenez trois autres options pour la bonne réponse. La règle peut être vérifiée sans lampe de poche - attachez simplement une carte perforée à la règle, mais en règle générale, les enfants ne sont pas d'accord avec cela. La composante émotionnelle ici est très brillante.


Lampe de poche, règles et cartes perforées

Travaillez à faire une règle, à faire le plein d'une règle lorsque vous répondez à un ticket, à installer une règle dans une lampe de poche et ... à appuyer sur un bouton! - tout cela est lié au centre d'attention. À première vue, il semble que de telles actions subtiles soient impossibles pour les enfants. Mais la pratique montre que les enfants réussissent mieux que les adultes lorsqu'ils ont besoin d'une motricité fine.

À l'aide de la «lampe de poche», il est devenu simple de vérifier les connaissances de 15 élèves sans sacrifier de temps pour expliquer le nouveau matériel, oui, et pour effectuer des travaux de vérification sans passer une leçon entière, c'était également possible. Il suffit de récupérer les dirigeants et de les vérifier vous-même.

Ce qui est intéressant pour un élève de sixième est primitif pour un lycéen. Il fallait inventer quelque chose de nouveau. Et le «Examiner» RT-3-KL a été inventé.

L'appareil "Examiner"

J'ai suggéré de fabriquer un appareil électrique dans la classe de mes propres mains, ce qui me permettrait de vérifier mes connaissances et de donner des notes pour les réponses. Quatre élèves de 10e ont exprimé le souhait de fabriquer un tel appareil.


"Club des jeunes maîtres" réunis pour la prochaine leçon

Il n'y avait pas de plans ni de circuit électrique, alors ils ont commencé à travailler à partir de zéro. Nous avons procédé à partir de quelles pièces pour la fabrication de l '«EXAMINATEUR» (comme l’appelait l’appareil de la fille) pouvaient être achetées à ce moment-là.

Le principe de fonctionnement principal de l'appareil conçu - comme les ordinateurs modernes, les téléphones portables, les distributeurs automatiques de billets et autres machines électriques - est d'enregistrer le passage du courant électrique ou son absence dans les circuits électriques selon un certain programme. Actuellement, même un enfant d'âge préscolaire sait ce qu'est une carte SIM et un code PIN, qui sont la base des appareils de cette classe, et à l'époque ces concepts étaient inconnus des gens ordinaires. Lorsque nous appuyons sur les boutons d'un téléphone mobile ou d'un guichet automatique, nous fermons / ouvrons les circuits électriques et l'appareil nous fournit un abonné ou émet un billet de banque si nos actions «coïncident» avec le code PIN de l'appareil.

Pour les commandes, nous avons obtenu des commutateurs à clavier pour les gammes de la radio, les relais électromagnétiques sont devenus les actionneurs. Pour enregistrer les résultats - ampoules. La carte SIM était une carte «contact» avec une carte perforée, fabriquée indépendamment, et le code PIN était une combinaison de trous sur la carte perforée. Le boîtier de l'examinateur était en contreplaqué et en plastique.

Au cours de l'année, les filles ont scié, percé, soudé. Cela n’a pas fonctionné tout de suite. L'examinateur est né selon la méthode des «essais et erreurs», retravaillé jusqu'à ce qu'il atteigne le résultat souhaité. Si vous regardez attentivement la photo où les filles font le panneau de contact, vous pouvez voir qu'elle est fortement percée. Au début, ils avaient prévu de coder la bonne réponse avec des fiches avec des prises séparées, mais ils ont ensuite abandonné cette option.

Ils ont trouvé un nom pour l'examinateur - "Y-QUANT" (du rayonnement Y d'un atome d'une substance radioactive et de l'énergie des photons), les initiales des noms et noms des filles-maîtres ont été entrées dans l'index numérique "RT-3-KL" - Tanya Rubleva, Lyuda Kolesnikova, Lyuba Kokovikhina, Kulyatina Lyuba. Nom complet - "Y-QUANT RT-3-KL."


Rubleva Tanya et Kuljatin Lyuba montent des interrupteurs à clé


Kokovikhina Lyuba et Kolesnikova Lyuda forment la base du panneau de contact

Comment fonctionne l'appareil?

L'examinateur reçoit un ticket avec cinq questions (comme lors de la réussite de l'examen). Chaque question a son propre bloc de touches: 5 questions - 5 touches. Le ticket pour chaque question contient 6 réponses possibles, dont l'une est correcte.Il y a 7 touches sur le bloc interrupteur: le premier «RESET» - pour ramener l'interrupteur à zéro après la réponse, les 6 autres - options pour répondre à la question correspondante. Une carte perforée avec un code PIN est placée sur la planche de contact. L'élève qui a reçu le ticket allume l'appareil, appuie sur chaque bloc de commutateurs la touche correspondant à l'option de réponse sélectionnée, puis appuie sur la touche EVALUATION. Si la combinaison de touches enfoncées correspond à 100% avec le code PIN, 5 voyants sont allumés - la note est «EXCELLENT», 80% - «BON», 20% - une lumière est allumée - la note est «TRÈS MAUVAIS» ou «NUMÉRO!», Comme disent les étudiants. Correspondance inférieure à 20% - pas une seule lumière ne s'allume. Cela signifie que le candidat n'a pas connaissance des questions proposées. Vue détaillée de l'examinateur. Voyant vert prêt allumé





. «5».



L'examinateur a été utilisé en classe et a accordé le temps alloué à l'enquête pour vérifier les connaissances de 10 à 15 élèves. Il a exposé aux expositions de la créativité technique des enfants dans les villes, les districts et les régions, où il y en avait toujours beaucoup qui voulaient tester leurs connaissances sur les questions proposées. Il a ensuite été utilisé pour les tests de certification des ingénieurs en chef du département de construction de Kirov-Chepetsk. Ces dernières années, l'examinateur a été exposé au Musée Podosinovsky des traditions locales, où vous pouvez vérifier ses performances et son «intégrité». Il sert régulièrement depuis plus de 40 ans.

Lors de l'utilisation de l'examinateur, ses lacunes ont été révélées, sur lesquelles il convient de travailler:

1. Le résultat de la réponse à la classe n'est pas visible, car l'appareil a été placé avec le mur arrière aux étudiants assis.
2. Les grandes dimensions et le poids décent ne permettaient pas de l'utiliser mobile, c'est-à-dire que l'appareil devrait être dans le même bureau.
3. Beaucoup de temps a été consacré au remplacement des cartes perforées - ce n'est pas une utilisation rationnelle du temps de classe.
4. Lorsqu'elles ont été enfoncées, les touches de l'interrupteur ont nécessité beaucoup d'efforts et elles sont restées enfoncées jusqu'à ce que le répondant ait fini de travailler avec lui.

Nous avons éliminé rapidement le premier inconvénient - en parallèle avec les signaux lumineux des bonnes réponses, nous avons installé 5 lampes dans un bloc séparé et l'avons connecté avec un câble via un panneau à 8 broches. Le bloc pourrait être exposé sur une table ou sur le boîtier de l'appareil.

Nous avons commencé à compléter les détails du prochain modèle d'examinateur. Des interrupteurs à clé serrés et dimensionnels ont décidé de les remplacer par des boutons à cloche. Au lieu d'un panneau de contact avec une carte perforée, placez le cadran téléphonique du composeur. Et remplacez les feux de position par un voyant numérique.

Mais ce projet n'était pas destiné à être réalisé - je suis passé de l'enseignement à une grande organisation de la construction, où j'ai travaillé pendant plus de vingt ans. Et l'appareil RT-3-KL a continué à me servir.

Par chance, plus de 40 ans plus tard, j'ai appris qu'un appareil similaire était fabriqué et même produit en série en Sibérie, et s'appelait «Sibiryak». C'est dommage qu'à cette époque, je m'étais déjà éloigné de la radio amateur et que je n'ai pas lu le magazine Radio. Le processus de fabrication de notre examinateur serait plus court et plus professionnel. Je crois que des dessins similaires ont été réalisés dans d'autres écoles. À cette époque, des cercles de créativité technique travaillaient activement dans de nombreuses écoles et des expositions des compétences techniques des enfants dans les villes, les districts et les régions avaient lieu. Un rôle majeur dans la vulgarisation de la créativité technique a été joué par la Station régionale pour les jeunes techniciens, le magazine "Model Designer" et d'autres publications pour les enfants et les jeunes.

Conclusion

En conclusion, quelques réflexions sur la situation actuelle de la créativité technique de l'école.

Par âge et par statut social, j'ai actuellement peu de contacts avec les écoliers et les jeunes, et je ne connais pas les détails des plans et programmes scolaires. Mais, à la suite des reportages des médias, je dois conclure que les élèves sont passifs dans la créativité technique des enfants. Je n’entends pas parler des cercles techniques dans les écoles, des expositions de modèles pour enfants à différents niveaux, des concours de jeunes concepteurs de modèles d’avions et de navires, de divers modèles de machines et de mécanismes.

Quelle est la raison d'une telle passivité?

Je pense qu'il y a plusieurs raisons.

Le premier, curieusement, est un changement dans l'état spirituel et moral de la société: un plus grand besoin de divertissement et de plaisir que de création et de pensée créative.

Le deuxième est un énorme progrès technologique dans les moyens de communication, qui a conduit à la paresse la plus «terrible» - la paresse de l'esprit, le désir de penser de manière indépendante, de faire de ses propres mains ce que l'on aime et de pouvoir utiliser divers outils. Un ordinateur à partir d'un outil pour l'activité créative est devenu un moyen d'obtenir du plaisir sans aucun travail mental avec votre propre tête. Il est plus facile pour une personne, surtout à un jeune âge, de compter sur une calculatrice ou de trouver une réponse sur Internet (parfois d'une fiabilité douteuse) que de résoudre un problème par lui-même et de répondre à une question basée sur les connaissances acquises à l'école. Et les jeux informatiques sont devenus le principal obstacle à la pensée créative de l'étudiant. Les garçons ne savent pas «marteler un clou», mais réussissent dans les jeux informatiques. Et quoi de plus utile dans la vie? - C'est un point discutable.

Le troisième est la famille, qui dans de nombreux cas est devenue un foyer de divertissement et de plaisir, au lieu d'un travail créatif mental et technique dans le cercle familial.

Quatrièmement, il y a peu d'enseignants-chefs d'initiative de groupes d'enfants qui peuvent captiver les enfants avec des choses intéressantes qui pourraient devenir leur profession à l'avenir. Ici, nous avons besoin de personnes qui aiment travailler avec des enfants et qui sont elles-mêmes des modèles.

Bien sûr, la créativité technique des enfants ne mourra pas du tout, car la curiosité de l'enfant apparaîtra toujours (au moins pour une partie des enfants) et il voudra faire quelque chose de ses propres mains. C'est bien que dans certains endroits des poches de robotique soient apparues. Des expositions et des concours ont lieu. Mais seuls les robots ne suffisent pas.

La créativité des enfants doit être développée, introduite dans la vie quotidienne des écoles. Pour ce faire, il est nécessaire d'établir la production de pièces de microélectronique, de micromécanique, de composants pour la conception des enfants. Rendez-les abordables et fournissez-les comme fournitures. Par tous les moyens possibles pour «rechercher» les chefs d'initiative de la créativité technique des enfants, y compris sur le lieu de travail. Encouragez-les de toutes les manières possibles, y compris financièrement, protégez-les et gardez-les au sommet, tout comme les directeurs de production adultes, en vous rappelant qu'ils font venir de futurs ingénieurs et concepteurs, les futurs Kulibins et Korolevs. C'est la tâche du gouvernement à tous les niveaux. La Russie ne peut pas être en marge du progrès technologique mondial.