Aujourd'hui, il existe de nombreuses méthodes d'apprentissage de l'anglais. Je veux par contre insérer mes trois sous: dire que ça empêche la langue d'apprendre.
L'un de ces obstacles est que nous l'enseignons au mauvais endroit. Il ne s'agit pas de parties du corps, mais de zones du cerveau. Il existe des zones de Wernicke et Brock dans le cortex préfrontal, qui sont associées à la perception et à la production de la parole ... Chez l'adulte, elles sont responsables de la réception des signaux acoustiques, de la possibilité même de l'activité de la parole.
Et les enfants de cinq ou sept ans apprennent une langue différente avec une facilité déconcertante! Ceci malgré le fait que leur cerveau est vraiment immature. La formation du cortex se termine à l'âge de douze à quinze ans - puis une personne acquiert la capacité d'achever les constructions logiques, «entre dans l'esprit», comme on dit ... À ce moment, les zones de Wernick et Brock mûrissent et commencent à répondre de l'activité de la parole humaine. Mais que se passe-t-il avant que l'écorce ne mûrisse, ce que nous travaillons dur lors de l'apprentissage d'une langue étrangère?
Les méthodes habituelles d'enseignement d'une langue étrangère en elles-mêmes ne sont pas très productives - beaucoup d'entre elles ont appris, mais n'ont pas acquis de connaissances. Ces techniques donnent des résultats lorsque, pour une raison quelconque, elles parviennent à activer les zones profondes du cerveau, ses sections anciennes, qui sont utilisées avec succès par les enfants.
On peut très consciemment aborder l'étude d'une langue étrangère: lire et traduire, reconstituer le dictionnaire, apprendre la grammaire. Mais le langage est assimilé (s'il est assimilé) à un niveau subconscient ou inconscient. Et cela me semble être une sorte de truc.
Le deuxième obstacle: les méthodes d'apprentissage d'une deuxième langue elles-mêmes. Ils sont copiés à partir des leçons apprises par le natif. Les enfants apprennent à lire et à écrire sous forme alphabétique - à l'école ou à la maison, tout commence par l'alphabet, avec des mots simples, puis des phrases, puis de la grammaire, puis vient (si cela vient) la stylistique ... Dans toute l'éducation scolaire, les intérêts de l'enseignant sont forts (pas en tant qu'individus, mais en tant que parties) systèmes éducatifs): combien d'heures, conformément à la méthodologie approuvée, ont été consacrées à ce sujet, quel type de résultat a été obtenu sous la forme de divers tests ... derrière tout cela, il y a un compte rendu précis du temps et de l'argent dépensés. Dans l'ensemble, la langue elle-même, l'éducation de l'amour pour lui, l'évaluation de la façon dont il «est entré» dans l'étudiant et combien de temps il est resté - c'est-à-dire les principaux intérêts de l'étudiant lui-même - restent à la mer. Toute formation est trop rationnelle et superficielle. Ce système d'enseignement à temps partiel remonte au Moyen-Âge, a pris racine à l'ère industrielle, alors que la formation standardisée et l'évaluation des connaissances avaient un prix. On peut en quelque sorte être d'accord avec tout cela - il n'y a pas de méthodes parfaites. Règles de bureaucratie avec prémisses objectives. Mais! Une énorme différence: un enfant qui améliore sa langue maternelle à l'école sait déjà la parler! Que pouvez-vous dire d'un élève qui s'est lancé dans une nouvelle langue à partir de zéro ... Ici, le système de formation traditionnel donne des résultats très modestes - rappelez-vous votre expérience et celle de vos amis.
En complément de ce point: comment l'enfant comprend-il qu'il s'agit d'un chaton? Quel est ce poulet? Un adulte peut recevoir une traduction d'une langue à une autre, associer un mot à un mot. Chez le locuteur natif, le phénomène et le concept sont connectés différemment.
La troisième raison. Un groupe de neurophysiologiste américain de renom Paula Tallal a découvert qu'environ 20% de la population de la population ne fait pas face au taux normal de la parole. (des troubles tels que la dyslexie, la dysgraphie et d'autres troubles arrivent ici aussi). Ces personnes n'ont pas le temps de percevoir et de comprendre ce qu'elles entendent. Le cervelet est responsable du processus - cette «carte mère» de notre cerveau n'est pas en mesure de faire face au traitement des informations entrantes en temps réel. Les choses ne sont pas désespérées: vous pouvez vous entraîner à un rythme lent et finalement atteindre une vitesse normale. Dans la plupart des cas, cela réussit. Mais vous devez savoir qu'il existe une telle embuscade qui nécessite des approches spéciales.
Quatrième raison: confusion élémentaire des concepts. Elle était pour moi la plus toxique, peut-être. Que faisons-nous avec la deuxième langue? Nous lui enseignons. J'ai fait un bon travail à l'école avec les mathématiques et la physique et j'ai abordé l'étude de l'anglais de la même manière. Il est nécessaire d'apprendre les mots et la grammaire, et quels problèmes peut-il y avoir si vous avez tout bien appris et que vous vous en souvenez bien? Le fait que l'activité de la parole a une nature fondamentalement différente et dans sa physiologie est beaucoup plus diversifié que les constructions spéculatives (sans sous-texte offensant) que je n'ai expérimentées qu'après de nombreuses années.
La cinquième raison recoupe en partie la quatrième. C'est l'ego. Si je connais les mots et la grammaire, pourquoi répéter la phrase que j'ai lue plusieurs fois? ("Suis-je stupide?"). L'égoïsme a été blessé. Cependant, la maîtrise de la langue n'est pas une connaissance, mais une compétence qui ne peut se former qu'à la suite de répétitions répétées et dans le contexte des critiques adressées. La caractéristique psychologique - une diminution de la réflexion - pèse également souvent sur un adulte. Il était difficile pour moi de réduire l'autocritique.
En résumé, je voudrais connaître votre expérience dans l'apprentissage de l'anglais (j'essaie de trouver une méthodologie pour maîtriser la langue qui supprimerait en quelque sorte les limitations listées et autres possibles). Et la question se pose: dans quelle mesure est-il pertinent pour un programmeur de maîtriser l'anglais en plus d'un minimum professionnel, dont la possession (minimum) est tout simplement inévitable? Quelle est l'importance de la maîtrise de la langue en termes de voyage, de changement de lieu, de séjour temporaire dans un environnement culturel anglophone ou plus large où l'anglais peut être suffisant pour la communication?