À eychar, on pense depuis longtemps qu'une carrière informatique réussie est impossible sans une formation continue. Certains recommandent généralement de choisir un employeur qui a des programmes de formation solides pour leurs employés. Ces dernières années, un grand nombre d'écoles de formation professionnelle continue sont également apparues dans le secteur informatique. Les plans de développement individuel et le coaching des collaborateurs sont en tendance.
En observant ces tendances, nous avons
ajouté à My Circle
la possibilité d'indiquer les cours suivis dans notre profil. Et ils ont mené une étude: ils ont organisé une enquête et recueilli les réponses de 3700 utilisateurs de "My Circle" et "Habr" sur leur expérience éducative:
- Dans la première partie de l'étude, nous examinons comment la présence d'un enseignement supérieur et complémentaire affecte l'emploi et la carrière, sur la base des considérations que les informaticiens reçoivent un enseignement complémentaire et dans quels domaines, qui en fin de compte en reçoivent dans la pratique, selon quels critères ils choisissent les cours.
- Dans la deuxième partie de l'étude , qui sera publiée un peu plus tard, nous traiterons des établissements d'enseignement complémentaire existant sur le marché aujourd'hui, découvrons lesquels sont les plus célèbres et les plus populaires, et en conséquence nous construirons leur notation.
1. Le rôle de l'enseignement primaire et secondaire dans l'emploi et la carrière
85% des professionnels de l'informatique ont une formation supérieure: 70% ont déjà terminé, 15% sont encore en train de terminer. Dans le même temps, seulement 60% ont une formation de profil en informatique. Parmi les spécialistes de l'enseignement supérieur non spécialisé, il y a deux fois plus de «technophiles» que de «sciences humaines».
Malgré le fait que les deux tiers des répondants avaient leur formation principale en programmation, seulement un stage sur cinq était organisé par de futurs employeurs.
Et pas plus d'une troisième note que la formation théorique et les compétences pratiques en programmation acquises au cours de cette formation se sont avérées utiles pour eux.
Comme nous le voyons, l'enseignement supérieur ne répond pas de manière adéquate aux besoins du marché du travail en informatique: pour la majorité, il ne fournit pas suffisamment de théorie et de pratique pour se sentir à l'aise dans ses activités professionnelles.
Y compris c'est pourquoi aujourd'hui presque tous les informaticiens dans le processus de leur activité professionnelle sont engagés dans l'auto-éducation: à l'aide de livres, vidéos, blogs; deux sur trois suivent des cours de formation professionnelle supplémentaires, dont la plupart paient pour eux; chaque seconde assiste à des séminaires, réunions, conférences.
Malgré tout, un enseignement supérieur spécifique à l'université dans 50% des cas aide les candidats à l'emploi et dans 25% des cas à l'avancement professionnel, un enseignement supérieur non spécialisé en informatique dans 35% et 20% des cas, respectivement.
En posant une question sur la question de savoir si une formation supplémentaire peut aider à l'emploi et à la carrière, nous l'avons formulée comme suit: «La présence d'un certificat en évolution de carrière dans l'entreprise vous a-t-elle aidé?» Et ils ont obtenu que 20% des aides à l'emploi et 15% dans une carrière.
Cependant, à un autre endroit de l'enquête, nous avons posé une question différente: «Les cours de pré-éducation terminés vous ont-ils aidé à trouver un emploi?» Et ils ont reçu des chiffres complètement différents:
43% ont répondu que l'école sous une forme ou une autre aidait à trouver
un emploi (sous la forme de l'expérience nécessaire à l'emploi, de la reconstitution du portefeuille ou de la connaissance directe de l'employeur).
Comme vous pouvez le voir, l'enseignement supérieur joue toujours le plus grand rôle dans le développement des métiers de l'informatique. Mais la formation continue constitue déjà pour lui une forte concurrence, dépassant même un enseignement supérieur, non essentiel pour l'informatique.
Voyons maintenant comment l'employeur envisage l'enseignement supérieur et supérieur.
Il s'avère que chaque deuxième spécialiste informatique est impliqué dans l'évaluation des nouveaux employés lors de leur embauche. 50% d'entre eux s'intéressent à l'enseignement supérieur et 45% à l'enseignement complémentaire. Dans 10 à 15% des cas, les informations sur les études du candidat influent de manière significative sur la décision de l'embaucher.
60% des spécialistes de leur entreprise ont un service RH ou un spécialiste RH séparé: dans les grandes entreprises privées il y en a presque toujours, dans les petites entreprises privées ou publiques dans la moitié des cas.
Les entreprises qui ont des RH sont beaucoup plus sensibles à la formation de leur personnel. Dans 45% des cas, ces entreprises prennent elles-mêmes l'initiative de former leurs employés, et seulement dans 14% des cas, elles n'aident pas du tout à l'éducation. Les entreprises dans lesquelles il n'y a pas de fonction RH dédiée - seulement 17% prennent l'initiative et dans 30% des cas, elles n'aident pas.
Engagés dans l'éducation des collaborateurs, les employeurs accordent presque la même attention à des formats tels que les événements, les cours éducatifs et les réunions.
2. Pourquoi recevoir une éducation supplémentaire
Si vous regardez l'ensemble, alors le plus souvent, ils reçoivent une formation supplémentaire pour: le développement général - 63%, la résolution des problèmes actuels - 47% et l'obtention d'une nouvelle profession - 40%. Mais si vous regardez attentivement les détails, nous verrons quelques différences dans la définition des objectifs, en fonction de l'éducation de base disponible.
Parmi les spécialistes ayant une formation de base spécialisée en informatique, environ 70% reçoivent une formation complémentaire pour le développement général, 30% reçoivent une nouvelle profession, 15% reçoivent un changement dans leur domaine d'activité.
Et parmi les spécialistes ayant une formation informatique non fondamentale, 50% - pour le développement général, 50% - pour obtenir un nouveau métier, 30% - pour changer de domaine d'activité.
Il existe également des différences dans le sens de recevoir une formation supplémentaire, selon le domaine d'activité actuel du spécialiste.
Avec l'aide d'une formation supplémentaire, les problèmes actuels sont plus souvent résolus par d'autres (50-66%) dans la gestion et le marketing, ainsi que dans les RH, l'administration, les tests et le support.
Ils obtiennent un nouveau métier plus souvent que les autres (50-67%) dans le développement de contenu, front-end et mobile.
Dans l'intérêt général, plus souvent que d'autres (46-48%) suivent des cours de développement mobile et de jeux.
Pour obtenir une promotion au travail plus souvent que les autres (30-36%), ils suivent des cours de vente, de gestion et d'eychar.
La plupart des spécialistes (29-31%) en front-end, développement de jeux et marketing étudient pour changer de domaine d'activité.
3. Dans quels domaines reçoivent-ils une éducation supplémentaire?
Il est logique que la plupart des spécialistes pratiquent une formation complémentaire dans leur spécialisation actuelle. Cependant, dans la pratique, de nombreuses personnes pratiquent une formation complémentaire non seulement dans la région où elles travaillent actuellement.
Donc, si nous comparons le nombre de spécialistes dans chaque domaine avec le nombre de praticiens de l'éducation dans ce domaine, nous verrons qu'il y a beaucoup plus de seconds que les premiers.
Ainsi, par exemple, si nous avons des développeurs de backend, nous avons 24% de répondants, alors 53% des répondants étaient engagés dans l'éducation dans le backend. Il y a 1,2 de ceux qui travaillent dans la spécialité du backender qui ont étudié le backend, mais qui travaillent actuellement dans une spécialité différente.
Il est intéressant de voir comment chacun des domaines de l'éducation est largement et profondément en demande par des spécialistes d'autres domaines.
Les plus populaires, en ce sens, sont le développement backend et frontend: 20% ou plus de spécialistes de 9 autres domaines ont indiqué qu'ils avaient étudié dans ces spécialisations (mises en évidence en vert, jaune et rouge). L'administration vient en deuxième position - la même proportion importante de spécialistes de 6 autres domaines a été notée ici. Le troisième est la gestion - des spécialistes de 5 autres domaines ont été mentionnés ici.
Les spécialisations les moins populaires dans d'autres domaines d'activité sont les RH et le support. Il n'y a généralement aucun domaine dans lequel 20% ou plus de spécialistes diraient avoir étudié dans ces domaines.
4. Quelles qualifications offre un enseignement supplémentaire?
En général, dans 60% des cas, les cours de formation n'apportent aucune nouvelle qualification. Ce qui n'est pas surprenant, si l'on rappelle que les principaux motifs d'obtention d'un enseignement complémentaire sont le développement général et la solution des problèmes actuels.
Après une formation complémentaire, les plus courants sont les dzhuns (18%), les stagiaires (10%) et les intermédiaires (7%). Cependant, si vous regardez plus en détail, nous verrons des différences assez importantes dans l'acquisition de nouvelles qualifications, selon les domaines d'activité des informaticiens.
Après les cours, la plupart des jones apparaissent dans le développement front-end et mobile (33%), ainsi que dans les tests, le marketing et le développement de jeux (20-25%).
La plupart des stagiaires sont en vente (27%) et en front-end (17%).
La plupart des intermédiaires sont dans le développement mobile (11%) et l'administration (11%).
La plupart des leads sont en design (10%) et en eychare (10%).
La plupart des cadres supérieurs sont dans le marketing (13%) et la gestion (6%).
Il est curieux que les seniors - en quantité plus ou moins sensible - ne préparent pas de cours pédagogiques dans aucune spécialité.
5. Un peu sur les écoles d'enseignement supplémentaire
Plus de la moitié ont suivi des cours dans plus d'une école supplémentaire. Les critères de sélection des cours les plus importants sont le programme de formation (74% ont noté ce critère) et le format de la formation (54%).
Comme nous l'avons vu ci-dessus, 65% de ceux qui ont suivi des cours supplémentaires ont payé au moins une fois pour eux. Les deux tiers de ceux qui ont suivi des cours rémunérés et un tiers de ceux qui ont suivi des cours gratuits ont reçu un certificat d'achèvement. La plupart pensent que l'essentiel d'un tel certificat est qu'il doit être reconnu par l'employeur.
Bien que la majorité note que l'école d'enseignement complémentaire ne les a d'aucune façon aidés à trouver un emploi, 23% de ceux qui ont suivi des cours gratuits et 32% de ceux qui ont suivi des cours rémunérés affirment que l'école offre l'expérience nécessaire au travail. L'école permet également de reconstituer le portfolio avec des projets ou même d'employer directement ses diplômés.
Dans la deuxième partie de notre étude, nous examinerons attentivement toutes les écoles de formation continue en informatique actuellement existantes, verrons lesquelles aident les diplômés en emploi et en carrière mieux que d'autres, et construirons leur notation.
PS Qui a participé à l'enquête
Environ 3700 personnes ont participé à l'enquête:
- 87% d'hommes, 13% de femmes, âge moyen 27 ans, la moitié des répondants âgés de 23 à 30 ans.
- 26% de Moscou, 13% de Saint-Pétersbourg, 20% de plus d'un million de villes, 29% d'autres villes de Russie.
- 67% sont des développeurs, 8% sont des administrateurs système, 5% sont des testeurs, 4% sont des gestionnaires, 4% sont des analystes, 3% sont des concepteurs.
- 35% des spécialistes intermédiaires (moyen), 17% des spécialistes juniors (junior), 17% des spécialistes seniors (senior), 12% des principaux spécialistes (lead), 7% des étudiants, 4% des stagiaires, cadres intermédiaires et supérieurs.
- 42% travaillent dans une petite entreprise privée, 34% - dans une grande entreprise privée, 6% - dans une entreprise publique, 6% - des indépendants, 2% ont leur propre entreprise, 10% ne travaillent temporairement pas.