Il est généralement admis que les élèves étudient mieux si les conditions les plus confortables sont créées pour cela, et les enseignants sont exigeants, mais incroyablement amicaux. Sans un bon mentor que tout le monde appréciera certainement, maîtriser le matériel et réussir les examens est presque impossible, non? Les méthodes d'enseignement doivent également être agréables et le processus éducatif est obligé de provoquer des émotions exclusivement positives. C'est vrai. Mais, comme les scientifiques l'ont découvert, pas toujours.
Photo: Fernando Hernandez / Unsplash.comLe plus léger et le plus confortable le mieux
Plus il est confortable et facile à apprendre, plus les résultats sont élevés. C’est un fait. Cela est confirmé par des études qui ont eu lieu dans différents pays - de l'Iran et du Kazakhstan à la Russie et l'Australie. Tout le monde est d'accord là-dessus et les différences culturelles n'ont pas d'impact significatif. Ainsi, selon une
étude menée par des employés de l'Université des sciences médicales en Iran, les performances académiques, la motivation et le degré de satisfaction des étudiants à l'égard du processus éducatif dépendent directement des caractéristiques de l'environnement éducatif. Par conséquent, "les enseignants et les responsables de cours doivent fournir les meilleures conditions d'apprentissage avec une variété de systèmes de soutien pour les étudiants."
Un aspect important de l'environnement éducatif est l'
évaluation émotionnelle des sujets étudiés à l'université . Celles qui semblent «ennuyeuses» ou «inutiles» aux élèves leur sont souvent données en pire. La perception négative d'une discipline particulière affecte négativement le rendement scolaire; positif -
contribue à obtenir de bonnes notes . Les étudiants eux-mêmes associent directement l'intérêt pour les matières et leurs succès. Ainsi, des résultats positifs dans les cours supérieurs peuvent se produire plus souvent lorsque des travaux pratiques dans la spécialité apparaissent.
Un autre élément important de l'environnement éducatif est l'
attitude envers les enseignants , leur capacité à motiver les élèves et à les encourager à apprendre.
Une étude menée à l'Institut pédagogique de Tambov suggère que la qualité des enseignants est la plus importante pour les étudiants de première année. «Les candidats d'hier ont de grands espoirs pour le personnel enseignant. Ils apprécient hautement son impact sur leurs attitudes envers l'apprentissage. C'est le facteur le plus important pour eux », note le travail. Les enseignants eux-mêmes, semble-t-il, sont parfois enclins à surestimer leur influence sur les élèves et les écoliers - du banal «sans mes conférences, vous ne pouvez rien comprendre dans la matière» à l'idéaliste «vous devez aimer les enfants, sinon ils n'apprendront pas».
En ce sens, une performance émotionnelle d' une enseignante américaine avec 40 ans d'expérience, Rita Pearson, ressemble à un bon exemple. Son collègue a dit une fois, Pearson a déclaré lors d'un discours: «Je ne suis pas payé pour aimer les enfants. Je suis payé pour leur enseigner. Et ils devraient être engagés. La question est close. » "Les enfants n'apprennent pas de ceux qu'ils n'aiment pas", lui a dit Rita Pearson, et a arraché les applaudissements du public.
Mais presque tout le monde peut se souvenir à quel point le professeur ou la matière ne pouvait pas aimer l'université, mais les examens se sont bien déroulés et les connaissances ont été préservées. Y a-t-il une contradiction ici?
Il est possible d’étudier bien "sans pouvoir"
Les changements dans la présentation habituelle du matériel et le passage à d'autres méthodes d'enseignement peuvent provoquer du mécontentement, des émotions négatives ou provoquer du stress. Cela est compréhensible: il est difficile de refuser les stéréotypes établis dans les études. Cependant, cela ne conduit pas toujours à de mauvais résultats. De plus, les émotions positives n'y contribuent pas toujours.
Photo: Tim Gouw / Unsplash.comBeaucoup de
recherches ont été effectuées au Département de physique de l'Université Harvard ce printemps. Dans les classes, deux formes de formation ont été utilisées: passive et active. Et ils ont examiné l'
attitude à l'
égard du processus éducatif . Dans le premier cas, des conférences et séminaires traditionnels ont été organisés. Dans le second - des classes interactives en mode «question-réponse», et les élèves ont résolu des problèmes en travaillant en groupe. Le rôle de l'enseignant était minime: il ne posait que des questions et offrait de l'aide. L'expérience a impliqué 149 personnes.
La plupart des étudiants n'aimaient pas le format interactif. Ils ont été scandalisés par le fait qu'ils se soient vu confier la responsabilité du processus, se sont plaints et ont affirmé qu'ils avaient consacré trop d'efforts à l'écoute des conférences. La plupart d'entre eux ont demandé que toutes les matières à l'avenir soient enseignées comme d'habitude. Le niveau de perception négative du processus éducatif, déterminé par une méthode spéciale, était plus de la moitié plus élevé après des cours dispensés sous une forme active que traditionnelle. Le test final de connaissances a montré: les résultats des classes interactives étaient presque 50% plus élevés. Ainsi, malgré la perception négative des «innovations pédagogiques», les résultats scolaires ont considérablement augmenté.
Bien sûr, des émotions positives sont nécessaires. Mais pas si simple. Ils peuvent distraire de l'étude,
découvert à l'Université de l'Arizona. De plus, le rôle de l'enseignant et ce qu'il aime ne peuvent pas toujours déterminer la qualité du processus éducatif. «Les élèves peuvent apprendre et vraiment apprendre de personnes qu'ils n'aiment pas. Notre cerveau ne s'éteint pas du fait que nous évaluons de manière critique celui qui nous transfère des connaissances. Je n'aimais pas le professeur de biologie de l'école, mais je me souviens encore de la structure des cellules », a
déclaré Blake Harvard, Ph.D. et professeur de psychologie au lycée d'une école de l'Alabama.
TL; DR
- Vous pouvez montrer de bons résultats dans des conditions difficiles, par exemple, si les méthodes d'enseignement sont inhabituelles et subjectivement perçues comme inconfortables et créent trop de problèmes supplémentaires.
- L'apprentissage est influencé par de nombreux facteurs, y compris les qualités individuelles de l'élève, des caractéristiques du système nerveux à la motivation et à la confiance en soi.
- Bien sûr, le lien entre l'efficacité des études et l'atmosphère confortable à l'université ou les qualités des enseignants, en général, est et est vraiment important, mais ce n'est pas un facteur clé.
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