Salut, je m'appelle Anya, je suis de Mosigra et de temps en temps j'écrirai quelque chose sur notre blog.
La question de savoir quoi jouer avec les enfants ne dérangeait personne avant le XVIIe siècle. Il existe même une théorie selon laquelle, au Moyen Âge, les enfants étaient perçus comme de jeunes adultes et élevés comme dans l'armée. A ce sujet, écrit Philippe Aries dans le livre "La vie de l'enfant et de la famille sous l'ancien ordre" Il a fait une telle conclusion, car il en avait assez vu des miniatures et des icônes anciennes et a découvert que les enfants sur eux sont des personnes âgées, ils ne jouent presque pas à des jeux et ne diffèrent généralement des adultes que par leur croissance. (À ce sujet, il y a encore un
article élevé plus en détail .)
Puis d'autres chercheurs de la vie médiévale, Francis et Joseph Gies ont écrit un livre sur le fait que le Bélier n'a pas tout à fait raison: «Sur les miniatures manuscrites, les vêtements pour enfants sont plus simples et plus courts que les toilettes pour adultes. Les garçons portent une chemise, des leggings et un caftan, les filles portent une robe et une tunique. Les miniatures représentent des enfants jouant au ballon, flottant, tirant à l'arc, contrôlant des marionnettes, appréciant des spectacles de marionnettes - une gamme de divertissements typiques des enfants à tout moment. » Le livre s'intitule Famille et mariage au Moyen Âge.
Bref, une chose est connue: le traitement des enfants était tel pour eux.
On le sait grâce à Jean-Jacques Rousseau, qui l'a dit dans son traité "Emil, ou sur l'éducation" en 1761: "Les enfants ne savent pas: avec ces faux concepts qui le concernent, plus ils vont loin, plus ils se trompent. Les plus sages d'entre nous cherchent ce qu'il est important que les gens sachent, sans tenir compte de la capacité des enfants à apprendre cela. Ils sont constamment à la recherche d'un adulte chez l'enfant, sans penser à ce qu'il est avant de devenir adulte. »
Rousseau s'est noyé pour le développement des qualités individuelles, pour une éducation démocratique, contre les coups et les exercices (bien qu'il ait proposé des sanctions sévères pour faute grave: si vous avez cassé une fenêtre - dormez sous un courant d'air, vous le savez). Et il a donné quelque chose comme des instructions à l'enfant: il a divisé les 18 premières années de la vie de l'Emil conditionnel en quatre périodes et a écrit à quel âge l'enfant devait étudier et faire. Je ne me suis pas reposé sur le jeu, plus sur le travail et la science. Mais il a attiré l'attention, par exemple, sur le fait que vous pouvez utiliser le jeu pour intéresser l'enfant à l'apprentissage: «N'êtes-vous pas en mesure d'exercer une influence que vous aimez sur lui? Ses activités, ses jeux, ses plaisirs, ses peines ne sont-ils pas entre tes mains, même à son insu? Bien sûr, il ne devrait faire que ce qu'il veut; mais il ne devrait vouloir que ce que vous attendez de lui. "
Le tract a finalement été incendié: l'Église catholique n'a pas aimé les passages où Rousseau critique la religion. Mais les bases ont été jetées, la pédagogie et la psychologie de l'enfant sont allées plus loin. Et plus loin, plus d'adultes prêtaient attention au jeu et à la place qu'il occupait dans l'éducation et le développement de l'enfant.
Voici l'enseignant domestique Konstantin Ushinsky en 1869 écrit dans le livre «L'homme comme sujet d'éducation»: «Pour un enfant, le jeu est une réalité, et une réalité beaucoup plus intéressante que celle qui l'entoure. C'est plus intéressant pour l'enfant précisément parce que c'est plus compréhensible; mais cela lui est plus compréhensible car il y a en partie sa propre création. »
Ou voici un psychiatre Alfred Adler, 1927, «Comprendre la nature de l'homme»: «La façon dont un enfant aborde le jeu, son choix du jeu et le degré d'importance qu'il y attache témoignent de son attitude sociale, de son attitude envers le monde qui l'entoure et son entourage. . En observant un enfant qui joue, on voit son attitude face à la vie dans son intégralité; le jeu est de la plus haute importance pour chaque enfant. »
Ou voici une psychologue pour enfants Margarita Istomina (Paramonova) de l'Association russe des ergothérapeutes, 2019, disant au téléphone: «Nous sommes arrivés à la conclusion que la valeur du jeu est évidente. Dans le cercle des spécialistes avec qui je communique, dans notre communauté, il n'est pas nécessaire de prouver et il ne fait aucun doute que le jeu est une chose importante. Nous apprécions grandement le jeu et le désir de jouer de l’enfant. Dans notre centre de rééducation d'avril, les enfants apprennent à travers le jeu et la seule façon. "
D'accord, à quoi jouer? Et comment? En deux ans, vous pouvez déjà donner des cubes? Mais ce ne sont que des rpg éducatifs et des puzzles - quand est-ce possible? Développent-ils vraiment quelque chose?
L'ère du jeu
J'ai parlé avec des ergothérapeutes et des psychologues des centres de réadaptation April, MRTs-Children and Three Sisters. Et en général, tout le monde a cette approche.
Le moyen le plus simple de comprendre ce qui est utile pour un enfant est de lui donner une montagne de jouets et de voir ce qu'il choisit et comment il va le jouer. Tout d'abord, le jeu devrait apporter du plaisir, et ensuite il peut déjà être utilisé comme un instrument pour le développement ou le développement de certaines compétences. Si le jeu est super utile, mais que l'enfant ne l'aime pas - n'essayez même pas d'imposer.
Et si vous n’aimez rien, il y a le concept des époques de jeu. C'est aussi quelque chose comme les instructions pour un enfant que Russo a faites, seulement très, très détaillées et modernes. C'est le développement des enseignants domestiques Ima Zakharova et Elena Morzhina. Ils ont divisé les six premières années de la vie d’un enfant en huit étapes. Tout le monde a écrit: à cet âge, l'enfant sait déjà ce qu'il faut apprendre et quels jeux peuvent y contribuer. Et mettre dans un manuel de formation appelé
«Pédagogie du jeu» .
Il convient également aux enfants ayant des besoins spéciaux, ainsi que le fait que les parents peuvent y travailler sans réconciliation constante avec des spécialistes.
Margarita Istomina a dit à son sujet:
«Moi-même et beaucoup de mes collègues travaillons dans ce concept. Il s'agit d'une grande analyse du travail de recherche et de trente ans d'expérience personnelle des auteurs. Ce concept ne contredit ni les principes philosophiques de base ni ce que nous savons sur le développement de l'enfant à travers la pédiatrie et la littérature médicale. En feuilletant les tableaux, vous pouvez voir à quel stade l'enfant est maintenant, à quel point il est prêt ou non à passer à autre chose. Ou pourquoi il est revenu à l'étape précédente - cela arrive aussi. "
C'est facile de travailler: ouvrez la table de la scène, qui correspond à l'âge chronologique de l'enfant. Il existe une liste de compétences et d'opportunités. Par exemple, 1-2 ans: imite activement les actions d'un adulte, recherche la protection et le confort d'un adulte, la timidité et la première obstination apparaissent, et bien plus encore. Cochez les cases où vous reconnaissez votre enfant. Et si la table est tout ou presque dans les cases à cocher, alors votre enfant est à ce stade et les jeux lui conviendront d'ici. Vous pouvez vérifier la prochaine étape, soudain celle-ci est déjà dépassée. S'il y a peu de tiques, il peut être judicieux de revenir en arrière et de vérifier.
Ainsi, les spécialistes des centres de réadaptation travaillent avec des enfants souffrant de déficiences cognitives et physiques. Ils regardent à quel stade l'enfant est maintenant et comprennent comment et quoi jouer avec lui pour passer au niveau suivant.
En bref sur les scènes et les jouets au cours des 6 premières années
De la naissance à 3 mois. Le premier jouet est ses propres mains. Les premières compétences sont la reconnaissance faciale, la réaction aux expressions faciales, aux sons et aux objets. Il voit un adulte - et lui sourit. Il voit un adulte heureux - et devient infecté par lui avec joie. Jouets caractéristiques: mobiles, tout objet lumineux ou silencieux assez sûr.
3-6 mois. Il commence à saisir et à tirer dans votre bouche. Se déplace, distingue les émotions positives et négatives, met en évidence un adulte proche. Jouets caractéristiques: avec différentes surfaces (nervurées, duveteuses, veloutées), avec des effets sonores, certains lumineux et grands, afin que vous puissiez les saisir, mais pas les avaler.
6-9 mois. Capable de ramper, de tenir une cuillère, de disperser des objets, de jouer avec de la nourriture. Il comprend des gestes simples comme un signe de tête, explore l'espace environnant. Il commence à comprendre quelques mots et il babille. Jeux: cache-cache, en boule, jeux de plein air avec un point culminant ("Par bosses, par bosses, dans un trou bang!")
9-12 mois. Lui-même s'assoit et apprend à marcher ou marche déjà. Maintient la posture et l'équilibre, utilise les deux mains, imite les adultes, fait la distinction entre le sien et les autres adultes. À ce stade, vous pouvez jouer avec l'enfant sur un pied d'égalité. Dans les jeux, l'intrigue apparaît: nourrir l'ours, pondre la poupée. Jouets: trieurs, pyramides, figures de personnes et d'animaux.
De 1 à 2 ans. Bienvenue dans la première crise! Les premières réactions de protestation, le négativisme et la résistance apparaissent. Pour la première fois, un enfant commence à ressentir du dégoût, de la peur. Explore les limites de ce qui est autorisé et sûr. Il comprend ce qui est «mien» et récompense les objets avec ce nouveau concept. Jeux: cache-cache, rattrapage, pyramides, dés, tourelles.
De 2 à 3 ans. Il commence à jouer avec les émotions et son image physique: il grimace, change de vêtements. Il joue maman ou papa, une grenouille et un crocodile. Composé de contes de fées empreints de confusion. Ici, vous pouvez jouer des histoires d'aventure. Des ordinateurs de bureau très simples conviennent également.
De 3 à 4 ans. La deuxième crise! Résiste aux adultes et fait le contraire, défend ses envies et provoque les parents. Le jeu apprend à agir selon le plan, bien que le plan puisse changer dix fois avant la fin du jeu. L'imagination et la peur des créatures fictives telles que Baba Yaga se développent. Jeux: avec dessin, modelage et construction, avec des sujets du quotidien.
De 4 à 5 ans. Le temps des grands designers, jengi et lego. Jeux: sur le thème des métiers, des animaux, du monde qui nous entoure.
De 5 à 6 ans. Des différences de genre apparaissent, une volonté d'aider les adultes. Ici, vous pouvez jouer à des bureaux coopératifs simples. L'enfant joue dans des super-héros, à la guerre, à l'hôpital. Il fait la distinction entre fantasme et réalité, est orienté dans l'espace, demande constamment «pourquoi?». Ici, vous pouvez prendre les planches et apprendre à jouer selon les règles, à jouer aux peurs et à l'agression sur les parcelles.
Et sans perceuse
Il y a encore un moment sur les parents. Souvent, les parents ne savent pas jouer avec l'enfant. Non pas parce qu'ils sont si mauvais, mais parce que les adultes et les enfants voient le monde différemment. Et si pour un adulte, l'instruction «Tirez-vous cinq fois vers le haut» est compréhensible - à la fois comment l'exécuter et ce qui sera de son utilisation, alors l'enfant en lui ne voit aucun plaisir, ni plaisir, ni avantage (car il ne sait toujours pas comment regarder si loin dans futur, où l’effet des tractions apparaît).
Le psychologue Karl Brish dans le livre "Théorie de l'attachement et l'éducation des gens heureux" conseille:
- «sincèrement, joyeusement s'impliquer dans la situation, encourager l'activité du bébé, l'inspirer de son état»,
- Réjouissez-vous de chaque réalisation de l'enfant, même si cela nous semble insignifiant. Par exemple, un enfant a appuyé sur un bouton - et a entendu un son. Pour lui, cela signifie qu'il sait comment influencer le monde, et cela l'enthousiasme. Il est important de partager cet enthousiasme avec lui.
Les auteurs de "Pédagogie du jeu" conseillent plus:
- Ne donnez pas d'instructions, d'instructions, ne faites pas de commentaires, n'essayez pas de contrôler l'enfant pendant le jeu. Le simple fait d'être autour est émotionnellement et physiquement. Puisque l'enfant à travers le jeu explore le monde qui l'entoure, il est important qu'il se sente à l'aise et en sécurité. Les adultes proches donnent ce sentiment.
- Il arrive qu'un enfant aime tellement un jouet qu'il le porte à toutes les étapes. C'est normal.
- Pourtant - souvent les enfants s'énervent, arrêtent de jouer ou ignorent l'adulte. Très probablement, cela signifie que l'enfant est fatigué, puis vous pouvez reprendre les jeux de l'étape précédente - ils sont si simples qu'ils auront un effet calmant. Ou tout simplement prendre du retard sur l'enfant. Laissez-le se reposer.
Et dans les centres de réadaptation, où les enfants jouent généralement presque tout le temps, les parents sont invités aux cours. Et le spécialiste (ergothérapeute ou psychologue) joue simultanément avec l'enfant et apprend à l'adulte à se comporter avec lui. Ils m'ont raconté des histoires incroyablement mignonnes sur la façon dont la mère et le fils jouaient avec enthousiasme aux dinosaures ou comment les familles avec enfants qui sont allées ensemble chez le même spécialiste se sont fait des amis et ont laissé toute la foule se détendre en mer. Et certains experts composent même quelque chose comme une recette après la rééducation: une liste de jeux recommandés et comment les jouer.