Cette année, pour la première fois après avoir déménagé de SPbAU RAS au HSE de Saint-Pétersbourg, nous nous sommes inscrits au programme de baccalauréat
«Mathématiques appliquées et informatique» . Ici, nous voulons résumer certains des résultats du recrutement, ainsi que parler des impressions de nos étudiants de première année de deux mois d'étude.
Qui est venu chez nous
Le nombre d'acceptation du programme en 2019 s'élevait à 40 places. Dans ces endroits, nous avons marqué 11 gagnants des olympiades de premier niveau, trois personnes en quota et 26 personnes à l'examen d'État unifié. La note de passage sur la base de l'admission budgétaire était de 296 points sur 310 possibles (300 pour l'examen et 10 pour les réalisations individuelles). De plus, 37 personnes sont venues nous voir dans le cadre d'une réception commerciale. La note minimale à l'examen pour cette catégorie de candidats au programme était de 242 points. Enfin, 13 personnes sont entrées dans le cadre de l'accueil d'étrangers d'autres pays de la CEI. Au total, nous avons accueilli 90 étudiants de première année à l'entrée.
90 personnes pour nous - c'est un nombre assez important par rapport au nombre d'étudiants avec lesquels nous avons l'habitude de travailler pendant le SPbAU - l'admission maximale n'excède pas 40 personnes. De plus, la SPbAU n'étant acceptée que pour les places à petit budget, la composition des étudiants qui sont maintenant venus à notre programme est devenue plus hétérogène.
Pour comprendre à qui nous devons faire face, le 1er septembre, nous avons effectué des tests assez sérieux sur les étudiants de première année. Les gars ont eu trois tests d'entrée distincts: en mathématiques, en algorithmes et en programmation. Chaque test a duré une heure et demie. Les résultats étaient assez attendus (voir la figure): en moyenne, l'Olympiade a écrit le meilleur test, puis les employés de l'État, puis ceux acceptés pour le commerce, puis les quotas, et le pire de tous les étrangers.
Comment nous avons résolu le problème des différents niveaux de formation des étudiants de première année
Les résultats des tests d'entrée nous ont également incités à trouver une solution assez évidente: diviser tous les candidats en deux volets de 45 personnes chacun: conditionnellement forts et conditionnellement faibles. Conditionnellement - puisque nous avons évalué sur les tests d'entrée non pas le niveau intellectuel des candidats, mais la quantité de connaissances d'entrée. Cela dépend plus probablement non pas de la personne, mais de son origine et de l'apport de connaissances qu'il possédait.
Nous ne pouvions pas et ne voulions pas créer des programmes différents pour ces deux volets. La tâche principale de la division était, d'une part, d'obtenir une composition plus ou moins uniforme des étudiants dans une salle de cours, et, d'autre part, de contrôler de manière plus flexible le rythme et le degré de détail du matériel présenté. De plus, chaque volet a été divisé en trois groupes pour une formation pratique. Malgré les mêmes sujets, le niveau des tâches et leur nombre diffèrent d'un groupe à l'autre. Le premier groupe s'est vu proposer l'ensemble de tâches le plus vaste et le plus complexe, le sixième - le plus court et le plus simple.
En fait, le premier volet et les trois groupes dans lesquels nous l'avons divisé pour la pratique correspondaient approximativement au niveau des étudiants que nous avions recrutés toutes les années précédentes pour un programme similaire à SPbAU. Le niveau du deuxième flux était assez différent de celui-ci. Nous insistons une fois de plus: non pas en termes de capacités intellectuelles des étudiants, mais en termes de niveau de formation initiale. Ainsi, certains étudiants n'ont jamais vraiment écrit dans un langage de programmation, certains auparavant ne connaissaient pas complètement les algorithmes. Et, malgré le fait que chacun des sujets du premier semestre a commencé avec les bases, le rythme des cours et le niveau des tâches dans la pratique supposaient néanmoins un assez bon niveau de connaissances en entrée. Honnêtement, cela aurait pris fin pour la plupart des étudiants du deuxième volet, car maîtriser notre programme à partir de zéro est presque impossible, même pour les étudiants forts. Et ici, nous et nos étudiants de première année avons été littéralement sauvés par nos mêmes étudiants seniors.
En août dernier, nous avons trouvé des étudiants de quatrième année prêts à nous aider dans notre première année et à devenir conservateurs de sous-groupes. En conséquence, chaque groupe de la première année a été assigné à son propre conservateur, plus un certain nombre d'étudiants plus âgés sont apparus qui étaient prêts à nous aider avec les pratiques, répondre aux questions des étudiants, mener des consultations et des cours supplémentaires. De plus, nous leur avons demandé de surveiller l'humeur générale des étudiants de première année: de noter les étudiants qui avaient quelque chose qui tournait mal, de soutenir moralement ceux qui n'ont pas réussi.
Toutes ces formes de soutien se sont avérées extrêmement efficaces et extrêmement demandées, en particulier les étudiants du deuxième volet. Les conservateurs leur ont parlé tous les jours, à la fois personnellement et dans des chats Telegram. En règle générale, nous avons découvert des problèmes spécifiques associés à un élève en particulier, presque le même jour où ces problèmes ont commencé. Et ils ont essayé d'une manière ou d'une autre de résoudre ces problèmes, en organisant des consultations personnelles et / ou collectives, en organisant des cours supplémentaires, en rencontrant simplement ces étudiants. Et cela a vraiment aidé - la plupart des étudiants de première année ont plus ou moins réussi les examens et les tests du premier module. À ce jour, la perte s'est élevée à 8 personnes, et la moitié d'entre elles ont été expulsées au cours des deux premières semaines, découvrant par elles-mêmes qu'elles avaient simplement fait une erreur avec le programme.
Ce que disent les étudiants après deux mois d'études
Il y a deux semaines, nous avons mené une enquête auprès des étudiants de première année. Ils ont posé des questions, comme d'habitude, sur la qualité de l'enseignement des matières individuelles et, plus important encore, sur les impressions générales du programme. Les évaluations ont tout d'abord montré que les attentes d'une admission au programme étaient satisfaites par la majorité absolue.
La réponse à la charge était attendue. L'une des réponses les plus courantes était "J'ai compris (a) que ce serait difficile, mais je ne pensais pas (a) que c'était le cas". Encore plus: "Je ne suis pas sorti depuis le 1er septembre", "La charge n'est pas conçue pour les gens ordinaires", "Je fais du cross-country avec une vitesse de sprint, combien de temps en aurai-je assez?".
Les gars n'ont presque plus de temps pour autre chose que d'étudier. Le type d'activité parascolaire le plus populaire était un rêve. En même temps, à la question «Pensez-vous que la charge devrait être réduite», la majorité a quand même répondu que cela ne devrait pas être fait: «Honnêtement, je ne peux pas imaginer comment réduire la charge, car tout est important», «La charge est inattendue, mais probablement il devrait en être ainsi. "
Les élèves du premier ruisseau évaluent l'atmosphère générale à 4,64 sur une échelle de cinq points, et le second ruisseau à 4,07. Commentaires généraux: «Tout est très intéressant et en affaires», «Direction vraiment forte, professeurs sympas et beaucoup de travail», «Beaucoup de nouveautés, utiles, applicables. Difficile et intéressant. Les professeurs sont cool. Et je ne suis pas encore mort. "
Pour résumer, nous pouvons dire qu'en général nous semblons avoir surmonté de nouveaux défis: l'hétérogénéité des flux et l'augmentation du nombre d'élèves. En même temps, il était possible de ne perdre ni en qualité ni en intensité du programme. Reste maintenant à attendre les résultats de la première session et à comparer nos attentes avec les résultats réels des étudiants.