Salutations, habravchane et visiteurs du site!
Je commencerai par remercier Habr. Je vous remercie
J'ai découvert Habré en 2007. Je l'ai lu. J'avais même l'intention d'écrire mes réflexions sur un problème brûlant, mais je me suis retrouvé à une époque où «juste comme ça» ne pouvait pas être fait (peut-être, et très probablement, j'avais tort).
Puis, étant étudiante dans l'une des principales universités du pays avec un diplôme en électronique physique, je ne pouvais pas imaginer où le chemin du destin mènerait. Et elle a amené à l'école. L'enseignement général habituel, bien qu'un gymnase.
En choisissant un hub pour la publication, je me suis arrêté au hub «Le processus éducatif en informatique», bien que j'écrive plutôt sur «L'informatique dans le processus éducatif».
D'étranges considérations à première vue m'ont amené à l'école.
En 2008, pensant à l'avenir, il a regardé autour de lui et, d'une manière ou d'une autre, n'a pas été inspiré par le système (le cas échéant) de l'industrie / infrastructure microélectronique de la Russie. En outre, il existait déjà une pratique à court terme dans l'entreprise existante pour la production de composants électroniques. Vers cette époque, cherchant à obtenir une indépendance financière vis-à-vis des parents, il a commencé à gagner "son argent durement gagné". Surtout, à cette époque, un tutorat en mathématiques, physique et informatique est apparu. Le didacticiel «ruissellement des applications» a commencé à se développer, l'examen d'État unifié a été introduit, qui a quelque peu arraché les «mangeoires» des écoles et jeté ces mêmes «mangeoires» pour être mangées par les tuteurs, entre autres. En général, frappez le courant, comme on dit.
Diplômé de l'université en 2010, il a obtenu un emploi de stagiaire d'un ingénieur de développement (comme cela avait l'air romantique!) Dans l'entreprise susmentionnée. Progressivement, «descendre sur terre» et ressentir une certaine «absence de vie» (à cette époque) et la futilité financière de ma position professionnelle (de nombreux livres et articles ont été écrits sur la cupidité colossale avec une incompétence non moins colossale de ma génération), nous nous sommes progressivement éloignés de l'ingénierie et nous sommes rapprochés de éducation, formation.
Une pensée absurde a éclaté: «Il ne faut pas partir des usines. Il faut partir du banc d'école. " J'ai réussi à le penser. Il s'est avéré que si vous commencez, vous devez commencer encore plus tôt, atteindre les parents qui étaient eux-mêmes des enfants, etc., c'est-à-dire que le processus est sans fin ...
Mais qu'est-ce que c'est, et maintenant, bienvenue, - École!
De plus, j’ai eu la chance de naître homme (c’est un «produit très rare» dans l’école russe moderne), d’ailleurs, j’ai toujours aimé étudier moi-même.
Ce n'est pas par hasard qu'il a évoqué une visite invétérée à Habr à la fin des années 2000. Depuis l'enfance, il n'était pas indifférent à l'informatique. Ce sont les premières impressions de l'ordinateur au travail de mon père - papa m'emmenait parfois avec lui et me permettait de creuser dans le PC avec la 95e fenêtre (ces tentantes croix rouges sur les «fenêtres» qui étaient ouvertes beaucoup, puis de la fermer avec plaisir, ce «sapeur» "Avec toujours pour une raison quelconque un résultat imprévisible, cette" écharpe "incompréhensible, dans laquelle pour une raison quelconque" la coupe "de mon père, des étranges rubans en papier ...). Tout cela a suscité un intérêt et une crainte étranges devant la «machine mystérieuse».
Le prochain épisode est lié à l'été de ma grand-mère dans le village, où j'ai passé du temps avec un livre de bibliothèque sur l'histoire de la programmation. Ensuite, j'ai appris à propos d'Ada Lovelace, Charles Babbage, Konrad Zuz, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard et de nombreux autres classiques et pionniers de l'informatique (en lisant le livre sur l'informatique en URSS maintenant, je comprends que la source estivale était loin d'être complète!) .
Oui, étant un représentant brillant (en termes d'avidité matérielle) de sa génération, il était certainement attiré par les énormes salaires que reçoivent les employés des TI. Mais néanmoins, en grandissant progressivement et en fixant des priorités, il a commencé à mieux comprendre ce qui est vraiment important dans la vie. Les salaires colossaux dans les TI (par rapport aux valeurs moyennes sur le marché du travail) sont devenus un indicateur de la pertinence et de l'importance du secteur des TI aujourd'hui et dans un avenir proche. L'interaction constante avec les enfants a versé la «vitalité» susmentionnée dans le travail et fixé des priorités (entre peu de gens appelleraient un travail rentable, au moins aujourd'hui, entre la création d'une future génération instruite et un revenu fou - le travail dans l'École moderne).
Les observations recueillies au cours des 10 dernières années de tutorat et d'enseignement, un intérêt fort et fort pour l'informatique, nous permettent de conclure que la situation n'est pas satisfaisante, sinon catastrophique, dans le processus éducatif moderne.
Si nous suivons les pensées de l'enseignant classique John Dewey et considérons l'éducation «non pas une préparation à la vie, mais la vie elle-même», alors notre système d'éducation moderne (si vous l'abordez systématiquement, en excluant des exemples agréables et inspirants de certaines écoles) n'est pas la vie. Et la capacité de nos étudiants modernes à apprendre est morte.
C'est clair pourquoi je parle de la vie et de l'informatique ensemble. Aujourd'hui, l'informatique a pénétré et continue de pénétrer encore plus profondément dans presque tous les domaines de notre vie. Et c'est "presque" là où l'informatique n'a pas encore pénétré - c'est notre système éducatif.
Ne vous méprenez pas, je ne blâme personne ni ne blâme personne. Je suis sûr que ceux qui décident de ce que doit être et sera le système éducatif dans un avenir proche souhaitent sincèrement des améliorations et l'excellence du système éducatif russe. Je dis seulement un fait.
Aujourd'hui, un professeur d'école est une «créature arriérée» aux yeux d'un élève, un homme de l'âge de pierre qui non seulement ne «publie pas de tutoriel dans TickTok ou Insta» pour devenir une sorte de «crash», mais ne peut même pas toujours utiliser les capacités de son téléphone (et parfois l'ordinateur apparaît à l'enseignant comme une «créature inconnue» ou une «boîte noire»).
Et si un élève n'a pas reçu une éducation appropriée dans la famille et n'a pas appris à respecter une personne, quelles que soient ses qualités et ses manifestations (un élève adulte rare a cette capacité), alors un tel enseignant aura des problèmes, pour le moins, des problèmes. Et les étudiants qui ont été plus éduqués ne pourront pas obtenir ce qu'ils pourraient, car leur professeur a développé des compétences informatiques.
Et ce n'est même pas l'âge (pas que les enseignants aient «plus de quarante ans» et «n'ont pas vu d'ordinateurs»), pas l'effondrement / absence pratique de l'industrie informatique après les années 1970 en URSS puis en Russie. Le point est dans notre attitude. Dans le désir et la capacité d'apprendre. Curieusement, à la fin, dont Isaac Asimov et Richard Feynman et de nombreux autres habitants faisant autorité de notre planète ont parlé et écrit.
L'enseignant, avec le parent, devient également un éducateur involontaire. Et «l'éducateur lui-même doit être ce qu'il veut faire de l'élève» (Vladimir Dal). «L'éducation consiste dans le fait que la génération plus âgée transmet son expérience, sa passion, ses convictions à la génération plus jeune» (Anton Makarenko). Cela «commence avec sa naissance; une personne ne parle pas encore, il n'écoute pas encore, mais il étudie déjà »(Jean-Jacques Rousseau). Éduquer est très important, «le bien-être de toute la population dépend de l'éducation appropriée des enfants» (John Locke).
Et des questions pertinentes se posent. Sommes-nous vraiment ce que notre élève veut faire? Quel genre d'expérience lui transmettons-nous et dans quelle mesure sera-t-il pertinent pour lui précisément au moment où lui et non nous vivrons? Sommes-nous vraiment sûrs que la compétence principale dans 20-30 ans sera la capacité d'écrire magnifiquement ou de calculer correctement les résultats des opérations arithmétiques?
Mais allons-nous même écrire et compter en ce moment? ou, comme disent certains experts, allons-nous déjà télécharger des informations directement dans le cerveau, en contournant ces actions rudimentaires?
Il est temps de vous réveiller, chers messieurs, camarades ou citoyens, comme bon vous semble. Sinon, nous risquons de mutiler la vie de nos générations futures. "Et puis nous laisserons nos arrière-petits-enfants dans les imbéciles", a chanté Vladimir Vysotsky à propos d'une guerre possible (alors c'était plus que pertinent), et cela peut être attribué à notre sujet.
Et une question nationale de longue date se pose - "Que faire?"
C'est exactement ce que, si ce problème s'avère intéressant et pertinent pour vous, nous en discuterons dans les publications suivantes.
Avec un désir sincère pour la haute qualité de l'enseignement russe avec la participation obligatoire des TI et avec les meilleurs vœux à la société,
Ruslan Pronkin