आभासी शिक्षा वास्तविक से बेहतर क्यों हो सकती है

मैं दुनिया के सबसे लोकप्रिय MOOCs (बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन कोर्स, बड़े पैमाने पर ऑनलाइन ओपन कोर्स / MOOC) में से एक , बायोस रिसर्च इंस्टीट्यूट में फ्रांसिस क्रिक इंस्टीट्यूट से न्यूरोसाइंटिस्ट टेरेंस सेज़नोव्स्की के साथ मिलकर सीखना , सीखना सीखता हूं। सॉल्क। न्यूरोबायोलॉजी, संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और शैक्षिक सिद्धांत के आधार पर, हमारा पाठ्यक्रम बताता है कि मानव मस्तिष्क कैसे जानकारी को अवशोषित और संसाधित करता है ताकि हम सभी अपने सीखने के अवसरों में सुधार कर सकें। अगस्त 2014 में कौरसेरा में इसकी शुरुआत के बाद से, 200 देशों के लगभग दस लाख छात्रों ने हमारे पाठ्यक्रम के लिए साइन अप किया है। हम सूडान के कार्डियोलॉजिस्ट, इंजीनियर, वकील, भाषाविद्, 12 वर्षीय बच्चों और शरणार्थियों द्वारा देखे गए। हमें विभिन्न पत्र प्राप्त हुए, उदाहरण के लिए: “मैं संक्षिप्त हूँ। मैंने हाल ही में आपका MOOC समाप्त किया है और इसने मेरे जीवन को पहले ही बदल दिया है जिसकी आप कल्पना भी नहीं कर सकते हैं। मैं सिर्फ 29 साल का था, मैं कंप्यूटर विज्ञान के क्षेत्र में काम करने के लिए अपने करियर को बदलने की प्रक्रिया में हूँ, और मैं कभी भी अध्ययन करने के लिए इतना अच्छा नहीं था। "

मैं दुनिया के किसी भी हिस्से में किसी भी शिक्षक के रूप में इस तरह की प्रतिक्रिया पाकर बहुत खुश हूं। वे न केवल खुशी देते हैं, बल्कि एमओओसी द्वारा लगाए गए प्रभाव को भी दिखाते हैं। हम सभी शिक्षा प्रणाली के महत्व और इस प्रणाली में सुधार से समाज को मिलने वाले लाभों के बारे में जानते हैं, खासकर प्रशिक्षण के क्षेत्र में जो लोग विकास में पिछड़ रहे हैं। ऑनलाइन पाठ्यक्रम हमें इन अवसरों का विस्तार करने की अनुमति देते हैं - कम पैसे के लिए सर्वोत्तम गुणवत्ता का प्रशिक्षण। संख्या पहले से ही प्रभावशाली हैं। 500 से अधिक कॉलेज और विश्वविद्यालय और 200 संगठन और संस्थान अपने MOOC प्रदान करते हैं, जिन्हें 30 मिलियन से अधिक लोग उपयोग करते हैं।

और सीखते हुए सीखना मेरे 20 वर्षीय शिक्षक के करियर का सबसे सुखद अनुभव है - और अब मैं मिशिगन में ऑकलैंड विश्वविद्यालय में इंजीनियरिंग सिखा रहा हूं - मैं मानता हूं कि मुझे लगता है कि मैं बहाना बनाने की कोशिश कर रहा हूं। MOOCs की सफलता और शैक्षिक क्षमता पिछले कुछ वर्षों में लोकप्रिय प्रकाशनों में प्रकाशित महत्वपूर्ण लेखों से कम आंकी गई है। न्यू यॉर्क की पुस्तकों की समीक्षा में "वर्चुअल क्लासरूम में फंसे" लेख में, येल विश्वविद्यालय के एक स्टर्लिंग इंग्लिश प्रोफेसर डेविड ब्रोमविच ने कहा कि "एमओओसी आंदोलन मशीनीकरण की ओर एक प्रवृत्ति के साथ सहयोग कर रहा है" और "सामग्री और लक्ष्यों के बारे में एकीकृत सोच के साथ हस्तक्षेप"। शिक्षा। " कुछ अध्ययनों ने अनुमान लगाया है कि 90% ग्राहक ऑनलाइन पाठ्यक्रमों से बाहर हो जाते हैं। पेन्सिलवेनिया विश्वविद्यालय में एलायंस फॉर हायर एजुकेशन के चेयरमैन रॉबर्ट ज़ेम्स्की ने लिखा कि MOOCs के लिए संभावनाएँ कम हो रही हैं, और वे "एक शैक्षणिक दृष्टि से और तकनीकी दृष्टिकोण से दोनों के बारे में एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं।"

मैं यह बताने के लिए उद्यम करता हूं कि MOOC से इनकार करने वाले अधिकांश लोगों के पास ऑनलाइन पाठ्यक्रम बनाने और सिखाने का अनुभव नहीं है। वास्तव में, MOOC को खूबसूरती से एक कलात्मक और तकनीकी दृष्टिकोण से डिज़ाइन किया जा सकता है, और उनके अद्भुत शैक्षणिक लाभ हो सकते हैं। यह विशेष रूप से STEM [विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित - विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, गणित - संयुक्त राज्य अमेरिका में सटीक विज्ञान का सामूहिक नाम - लगभग एक जटिल क्षेत्र में स्पष्ट है। ट्रांस।]। ऐसे क्षेत्रों में स्पष्टीकरण समझने में मुश्किल कभी-कभी बस फिर से देखने और रिवाइंड करने के लिए कहते हैं, व्याख्यान को रोकने की क्षमता की आवश्यकता होती है ताकि विषय की समझ चेतना में प्रवेश कर सके। ड्रॉपआउट्स के प्रतिशत के बारे में, स्टैनफोर्ड के गणितज्ञ कीफ डिवालिन ने उल्लेख किया कि MOOC से संबंधित कुछ कार्य पारंपरिक "भ्रामक" उच्च शिक्षा मीट्रिक पर आधारित थे। एमओओसी के लिए लोग जिन कारणों से साइन अप करते हैं, वे उन कारणों से अलग होते हैं जो वे नियमित कक्षाओं के लिए साइन अप करते हैं। "बहुत से पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए नहीं जा रहे हैं," Devlin लिखते हैं। "वे केवल शिक्षा की तलाश में हैं।"

सर्वोत्तम पाठ्यक्रमों में, छात्रों को वास्तव में ऐसी सामग्री प्राप्त होती है जो सीखने के लक्ष्यों के बारे में एकीकृत सोच को प्रेरित करती है। ऑनलाइन पाठ्यक्रम छात्रों का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, और कभी-कभी लाइव शिक्षकों से भी बेहतर। "लर्निंग टू लर्निंग" पाठ्यक्रम के निर्माण ने बाहर से सीखने और सिखाने को देखने का अवसर प्रदान किया। टेरी के साथ, ऑनलाइन वातावरण ने मुझे पारंपरिक पद्धति से सीखने से जुड़ी कुछ समस्याओं को दूर करने में मदद की, और छात्रों को सीखने की प्रक्रिया को एक अलग रूप दिया।


बारबरा ओकले और न्यूरोसाइंटिस्ट टेरेंस सीनोवस्की ने $ 5,000 से कम के लिए मस्तिष्क और सीखने पर एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम बनाया है

चिली हर्मिट स्पाइडर सबसे खतरनाक हेर्मिट स्पाइडर में से एक है। आप इस तरह के एक मकड़ी के काटने से मारे जा सकते हैं। वे विषम हैं - 3-4 सेमी तक। वे बहुत तेज़ भी हैं। कल्पना करें कि आपने फर्श पर 6 मीटर की दूरी पर चिली हेर्मिट मकड़ी देखी। एक और नज़र - और अब यह आपसे पहले से आधा मीटर की दूरी पर है। उस तरह के व्यवहार से आपका ध्यान जाएगा, है ना?

हम तंत्रिका नेटवर्क का अध्ययन क्यों करना शुरू करते हैं क्यों आंदोलन - विशेष रूप से आपके पास आने वाली वस्तु का आंदोलन - ध्यान आकर्षित करता है। जब मस्तिष्क एक आवर्ती वस्तु का पता लगाता है, तो न्यूरॉन्स मस्तिष्क के अमिगडाला को सूचना का एक झरना भेजते हैं, जो भावनाओं और प्रेरणा के लिए एक केंद्र है। फ़ाइग्लोजेनेटिक्स के दृष्टिकोण से दृष्टिकोण आंदोलन का बहुत महत्व है - इसलिए कीड़े, सरीसृप, पक्षी और लोग जैसे विभिन्न जीव इस पर प्रतिक्रिया करते हैं [Skarratt, PA, Gellatly, AR, Cole, GG, Piling, M., & Hulleman, J. Looming गति। विमुमोटर प्रणाली को चुभता है। प्रायोगिक मनोविज्ञान जर्नल: मानव धारणा और प्रदर्शन 40, 566-579 (2014)]।

विकास के परिणामस्वरूप, मानव मस्तिष्क ने जल्दी और अक्सर अपना ध्यान आकर्षित करना सीख लिया है। पीछा करने वालों पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करने वाले खुद शिकार हो जाते हैं। इसलिए यह आश्चर्यजनक नहीं है कि लोगों को लंबे समय तक एक ही स्थान पर बैठने का इरादा नहीं है और लगातार शिक्षक पर ध्यान केंद्रित करते हैं। कोई फर्क नहीं पड़ता कि अध्ययन का विषय हमारे लिए कितना दिलचस्प है, व्याख्यान का क्रम मस्तिष्क के काम करने के तरीके के अनुरूप नहीं है।

यह सीखने की समस्या है। इस सवाल का कि क्या शिक्षक हमें सीखने में मदद करते हैं, लगभग विधर्मी माना जाता है। अंतर्ज्ञान कहता है कि उन्हें चाहिए। और वे वास्तव में मदद करते हैं - सबसे अच्छा शिक्षक हमारे सिर में यह समझने के लिए लगता है कि वास्तव में हमें "अहा" का अनुभव करने के लिए वास्तव में क्या चाहिए! - समझ का एक पल। वे मोहित हो सकते हैं, विचलित हो सकते हैं, सीखने के लिए प्रेरित कर सकते हैं - यहां तक ​​कि उन विषयों में, जिनमें से विकास भी जटिल लगता है। गलतफहमी पर दबाव के कुछ बिंदुओं पर स्पष्ट स्पष्टीकरण, प्रेरणा, हास्य, एकाग्रता - यह सब हमें आगे बढ़ने में मदद करता है।

हालांकि, एक काउंटरिंटिव अध्ययन ने दिखाया कि शिक्षक हमें सीखने में मदद करने में बहुत अच्छे नहीं हैं। 1985 में, "कॉलेज स्टूडेंट्स फिजिक्स में ज्ञान का एक प्रारंभिक राज्य", भौतिकी के प्रोफेसर इब्राहिम अबु हालुन और डेविड हेस्टेनेस द्वारा प्रदर्शन किया गया था, यह दिखाया गया था कि छात्रों को ब्लैकबोर्ड और चॉक के साथ एक पारंपरिक शिक्षक के साथ कक्षा में रखने से हम विषय में केवल एक छोटी सी प्रगति प्राप्त कर सकते हैं। - भले ही इस शिक्षक को पुरस्कृत किया जाता है [हॉलून, आईए और हेस्टेनेस, डी। कॉलेज के भौतिकी के छात्रों के प्रारंभिक ज्ञान की स्थिति। अमेरिकन जर्नल ऑफ फिजिक्स 53, 1043 (1985)]।

हालुन और हेस्टेन्स के काम से विज्ञान शिक्षा समुदाय में हड़कंप मच गया। यह कैसे है कि पारंपरिक तरीके इतने खराब तरीके से काम करते हैं? जिन शोधकर्ताओं ने इसके परिणामों का पता लगाया, वे नए, बेहतर शिक्षण विधियों का परीक्षण करने लगे। भौतिक विज्ञानी रिचर्ड हेक और अन्य द्वारा किए गए एक फलदायक अध्ययन से पता चला है कि प्रत्येक कक्षा में 100 छात्रों की बड़ी कक्षाओं सहित एक कक्षा में इंटरैक्टिव भागीदारी, पारंपरिक दृष्टिकोण की तुलना में प्रति सेमेस्टर सीखने के परिणामों में सुधार करती है [हेक, आरआर इंटरएक्टिव-सगाई बनाम पारंपरिक तरीके: एक छह-हजार-छात्र परिचयात्मक भौतिकी पाठ्यक्रमों के लिए मैकेनिक्स टेस्ट डेटा का सर्वेक्षण। अमेरिकन जर्नल ऑफ फिजिक्स 66, 64 (1998)]। जाहिर है, छात्रों को उनके ध्यान में रखते हुए उन्हें बात करने और प्रगति के साथ एक दूसरे के साथ काम करने के लिए आयोजित किया जा सकता है।

कई कॉलेज कक्षाएं इस शिक्षण पद्धति में बदल गई हैं। स्कॉट्स फ्रीमैन और नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही में सहयोगियों द्वारा परिणामों का एक मेटा-विश्लेषण से पता चला कि "सक्रिय शिक्षण" सटीक विज्ञानों में शिक्षण को इतना बेहतर बनाता है कि इसका उपयोग नहीं करना एक शैक्षणिक आपराधिक लापरवाही है "फ्रीमैन, एस।, एट अल। । सक्रिय सीखने से विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित में छात्रों के प्रदर्शन में वृद्धि होती है। नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज 111, 8410-8415 (2014)] की कार्यवाही। लेकिन सीखना सिर्फ बातचीत से ज्यादा है। कभी-कभी अधिक बातचीत, धीमी गति से हम चलते हैं। आमतौर पर, सक्रिय सीखने के समर्थकों (और मैं उनमें से एक हूं) का मानना ​​है कि अच्छी शिक्षा को स्पष्टीकरण के लिए समय और "सक्रिय" समय के बीच संतुलन की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान छात्र स्वयं सामग्रियों का सामना करते हैं, अक्सर सहपाठियों के साथ बातचीत के माध्यम से [ओकले, बी।) ब्रेंट, आर।, फेल्डर, आरएम, और एल्हाज, आई। छात्र समूहों को प्रभावी टीमों में बदलना। जर्नल ऑफ़ स्टूडेंट सेंटिंग लर्निंग 2, 9-34 (2004)]।

शिक्षकों के मूल्य के बारे में विरोधाभास का समाधान सीखने की प्रक्रिया का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक कार्यों के संदर्भ में है। ट्यूटर छात्रों का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, न केवल स्पष्ट स्पष्टीकरण दे रहे हैं, बल्कि विषय बदल रहे हैं, सवाल पूछ रहे हैं, यदि आवश्यक हो तो विराम का आयोजन कर रहे हैं। पारंपरिक कक्षाओं में, यहां तक ​​कि सबसे अच्छे शिक्षक भी मदद नहीं कर सकते, लेकिन एक लंबे पाठ के दौरान बोर हो जाते हैं।

ये खोजें हमारे मन-मस्तिष्क के स्वभाव को प्रदर्शित करती हैं। यह सूक्ष्म और अवचेतन कारकों द्वारा नियंत्रित किया जाता है, और उनका प्रभाव हम स्वीकार करने के लिए तैयार होने की तुलना में अधिक मजबूत होता है। लंबे समय तक केंद्रित रहने की हमारी अक्षमता, खुद को सब कुछ आज़माने और दूसरों के साथ सब कुछ पर चर्चा करने की हमारी इच्छा के साथ मिलकर, पूर्ण रूप से पारंपरिक शिक्षण का उपयोग करने की हमारी क्षमता को कम कर देती है।

इंटरनेट के विकास के साथ, सीखने का एक और तरीका सामने आया है - एक "उलटा" वर्ग। प्रोफेसर वीडियो पर प्रस्तुति को रिकॉर्ड करते हैं ताकि इसे घर पर देखा जा सके, ज्ञान को संश्लेषित किया जा सके और मुख्य विचारों को विकसित किया जा सके। कक्षा में, प्रश्नों के उत्तर देने और एक साथ काम करने में समय व्यतीत किया जाता है: समस्याओं को हल करना, टीमों में समस्याओं और अवधारणाओं पर चर्चा करना, छात्रों को गलत समझने पर काम करना, अकेले करना। इस तरह की व्यक्तिगत बातचीत में शिक्षक और छात्र दोनों की भूमिका अधिक होती है।

"उल्टे" वर्ग के विकास ने सीखने में अगले सीमा के रूप में MOOCs का निर्माण किया।

मेरा, शायद, लर्निंग टू लर्निंग बनाने का सबसे बड़ा संसाधन यह था कि मैं खुद एक बहुत गरीब छात्र था। मैंने किसी तरह गणित और सटीक विज्ञान के पाठों के माध्यम से अपना रास्ता बनाया। मैंने केवल 26 साल की उम्र में गणित में अतिरिक्त कक्षाएं लीं , जब मैं सेना से लौटा। खराब नौकरी की संभावनाएं कैरियर परिवर्तन के लिए एक महान प्रेरक हैं। मैं व्याख्यान सुनकर अध्ययन नहीं कर सकता था - कक्षा में, शिक्षक को छोड़कर मेरा ध्यान सब कुछ आकर्षित करता था। मैं केवल एक आशुलिपिक में बदलकर सफलता प्राप्त कर सकता था - और बाद में सही गति से और अपने तरीके से रिकॉर्ड किए गए अध्ययन।

एक वयस्क के रूप में गणित सीखना शुरू करना, मैं अक्सर निराशा के कगार पर था। कभी-कभी मुझे ऐसा लगता था कि पाठ्यपुस्तकों और शिक्षकों ने उपलब्ध सबसे रहस्यमय तरीकों से सब कुछ समझाने की साजिश की। जब एक प्रोफेसर जो फूरियर या लैप्लस को बदलने में लगे थे, तो उनका सारा जीवन कुछ इस तरह था: "बेशक, यह स्पष्ट है कि ...", कांपने से मैं बह गया, क्योंकि मुझे पता था कि यह स्पष्ट रूप से मेरे लिए नहीं होगा। मैं धीरे-धीरे सीख रहा हूं - अक्सर मुझे यह महसूस करने में लंबा समय लगता था कि कोई चीज वास्तव में काफी सरल है।

टेरी और मैंने "लर्निंग टू लर्न" बनाया, ताकि छात्र स्वयं इस विषय की सरलता को समझ सकें। हम गेम डेवलपर्स और टीवी निर्माताओं से ट्यूटोरियल के साथ ट्यूशन के लाभों को जोड़ना चाहते थे। ग्रैंड थेफ्ट ऑटो में तेज़-तर्रार घटनाओं से लेकर ब्रेकिंग बैड टीवी सीरीज़ के पैसे को टम्बल ड्रायर में रोल करने तक, आंदोलन छात्रों के अवचेतन मन तक पहुँच प्राप्त करने और उनका ध्यान रखने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

हमारे पाठ्यक्रम में, हम लगातार आंदोलन का उपयोग करते हैं। क्रोमकेसी स्क्रीन का उपयोग करते हुए, मैं अचानक स्क्रीन के एक किनारे से दूसरे किनारे तक जा सकता हूं, या पूर्ण आकार की छवि से एकल-चेहरे की छवि में स्थानांतरित कर सकता हूं। या, जब मैं स्क्रीन के किनारे पर हंस रहा हूं, तो मैं छवि के एक हिस्से में एक वीडियो को स्क्रॉल करने में तेजी ला सकता हूं, जिसमें मेरी बेटी, एक कार को एक पथ के साथ आगे बढ़ाते हुए, इसे लॉन पर चलाती है - जब आप बाहर नहीं निकलते हैं तो इसका एक बड़ा उदाहरण क्या हो सकता है प्रबंधन कौशल। ये सभी वीडियो के साथ चालें हैं, लेकिन वे छात्रों का ध्यान रखते हुए काम करते हैं।

कई महान वैज्ञानिकों द्वारा उपयोग की जाने वाली तरकीबों में से एक यह कल्पना करने की कोशिश करना है कि आपको उस चीज़ में ले जाया जाता है जिसे आप समझने की कोशिश कर रहे हैं। आइंस्टीन ने कल्पना की थी कि कैसे वे सापेक्षता के सिद्धांत को बेहतर ढंग से तैयार करने के लिए प्रकाश की किरण का पीछा कर रहे थे। नोबेल पुरस्कार विजेता बारबरा मैक्लिंटॉक ने "जंपिंग जीन" के राज्य में खुद का प्रतिनिधित्व किया, जिसकी खोज के लिए उन्हें सम्मानित किया गया था। हम अपने छात्रों को एक अंतर्ज्ञान विकसित करने में मदद कर सकते हैं जो नोबेल पुरस्कार विजेताओं के अंतर्ज्ञान के लिए एक वीडियो में वस्तुओं को इस तरह से एनिमेट करके नगण्य है जो कक्षा में हासिल नहीं किया जा सकता है। हम सेल के माइटोकॉन्ड्रिया में प्रवेश कर सकते हैं, या आयनों की बातचीत का निरीक्षण कर सकते हैं, या यूलर समीकरण के सर्पिल में गिर सकते हैं।

अब कक्षाओं में, दो छवियों की तकनीक का उपयोग अक्सर किया जाता है - स्क्रीन पर PowerPoint से स्लाइड दिखाई जाती हैं, और प्रशिक्षक उसके बगल में खड़ा होता है। अक्सर वीडियो में हम इस दृष्टिकोण की नकल देखते हैं, जब स्क्रीन के कोने में एक बात कर सिर होता है (इसी तरह एक स्थिर छवि के लिए आंदोलन की सीमित संभावनाओं के कारण), और पूरी स्क्रीन पर मुख्य चित्र प्रदर्शित होता है।

लेकिन यह दृष्टिकोण संज्ञानात्मक भार को बढ़ाता है। स्क्रीन पर दो अलग-अलग चित्रों को एक साथ संसाधित करना होगा। लेकिन जब एक क्रोमकेसी का उपयोग करते हैं, तो एक प्रोफेसर खुद के आकार के एक ग्रीक फूलदान के चारों ओर जाने का नाटक कर सकता है। जीवविज्ञान वीडियो में, एक प्रोफेसर अत्यधिक बढ़े हुए सेलुलर संरचनाओं को इंगित कर सकता है। इंजीनियरिंग में वीडियो में - हीट एक्सचेंजर में काउंटर स्ट्रीम पर। प्रोफेसर और चर्चा के तहत विषय का ऐसा संयोजन संज्ञानात्मक भार को कम करता है और छात्रों को महत्वपूर्ण विवरणों पर केंद्रित करता है - भले ही ये विवरण वास्तविक जीवन में बहुत छोटे हों। यह सब छात्रों के लिए महत्वपूर्ण विचारों को समझना आसान बनाता है।

रूपकों और उपमाएं संज्ञानात्मक भार को कम करने के समान ही महत्वपूर्ण हैं। "बार-बार तंत्रिका उपयोग" का सिद्धांत कहता है कि रूपकों या उपमाओं को समझने के लिए हम अक्सर एक ही तंत्रिका सर्किट का उपयोग करते हैं जैसे कि अवधारणा को समझने के लिए ही [एंडरसन, एमएल प्रैक्टिस ऑफ फ्रेनोलॉजी: न्यूरल रीयूज एंड इंटरेक्टिव ब्रेन। व्यवहार और मस्तिष्क विज्ञान 16, 1-22 (2015)]। सटीक विज्ञान के शिक्षक कभी-कभी अपनी सामग्री को मूर्खतापूर्ण उपमाओं में कम कर सकते हैं। लेकिन ऐसे शिक्षण उपकरण बेहद महत्वपूर्ण हैं - वे मौजूदा तंत्रिका सर्किट का उपयोग करके जटिल विचारों से निपटने में छात्रों की मदद करने के लिए बुद्धिमान सीढ़ी के रूप में काम करते हैं।

अच्छे ऑनलाइन पाठ्यक्रम यह धारणा देते हैं कि प्रोफेसर सीधे छात्र से बात कर रहा है। कैमरे पर ध्यान केंद्रित करना छात्र को दिए गए ध्यान की तरह दिखता है। प्यूपिल्स परिचित की भावना विकसित करते हैं - वे हमें अनुकूल ट्यूटर्स के रूप में मानते हैं। बेशक, हम कक्षाओं में शिक्षकों की जगह नहीं लेते हैं। हम केवल एक अतिरिक्त व्यक्तिगत संसाधन के रूप में काम करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि हम ज्ञान के व्यापक क्षेत्रों की व्याख्या करते हैं। मैं यह भी नोट करना चाहता हूं कि मेरे द्वारा पाठ्यक्रम के लिए लिखे गए प्रत्येक व्याख्यान, मेरे जीवन में अब तक का सबसे अच्छा व्याख्यान है।

ऑनलाइन कक्षाएं आपको उन्नत सर्वेक्षण करने की अनुमति देती हैं। परीक्षण सीखने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है [केरेस्ज़ेट्स, ए।, कैसर, डी।, कोवाक्स, जी।, और रेस्स्मनी, एम। परीक्षण मस्तिष्क क्षेत्रों के एक बड़े नेटवर्क में सक्रियण पैटर्न को स्थिर करने के माध्यम से दीर्घकालिक सीखने को बढ़ावा देता है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स 24, 3025-3035 (2014)]। वीडियो के प्रमुख स्थानों में टेस्ट, प्रत्येक मॉड्यूल के अंत में जांचने के लिए दर्जनों प्रश्न सामग्री की छात्रों की समझ को बेहतर बना सकते हैं। कभी-कभी शिक्षक एक अध्ययन की ओर इशारा करते हैं, जिसमें दिखाया गया है कि भौतिकी का अध्ययन करने वाले छात्र स्पष्टीकरण के दौरान नहीं, बल्कि अपनी गलतियों से सीखते हैं। लेकिन भौतिकी, अधिकांश विषयों के विपरीत, गलत विचारों से परिपूर्ण है, जिसके कारण छात्र स्पष्टीकरण को छोड़ देते हैं, यह सोचकर कि वे पहले से ही कुछ प्रश्न समझते हैं [बिलालिक, एम।, मैकलियोड, पी।, और गोबेट, एफ। कितना अच्छा है विचार बेहतर लोगों को अवरुद्ध करते हैं: खतरनाक आइंस्टेलुंग (सेट) प्रभाव का तंत्र। अनुभूति 108, 652-661 (2008)]। इंटरमीडिएट ऑनलाइन प्रश्नावली में किए गए गलतियाँ भौतिकी के छात्रों - या किसी अन्य विषय पर - फिर से स्पष्टीकरण पर वापस लौट सकते हैं।

सामान्य तौर पर, ऑनलाइन वीडियो छात्रों को ऐसा करने की अनुमति देते हैं जो उनके मस्तिष्क को करने के लिए पहले से तैयार है - पहले ध्यान केंद्रित करें, फिर सामग्री में सबसे कठिन स्थानों को दोहराएं, फिर ब्रेक लें। वे स्वयं परीक्षण ले सकते हैं, या मैं उनका साक्षात्कार कर सकता हूं। वे वीडियो को रोक सकते हैं और कहीं भी नहीं देख सकते हैं, जब तक कि यह उनके सिर में क्लिक न हो जाए, तब तक टकटकी लगाना। वे जिम्बाब्वे या चिली के दोस्तों के साथ फोरम में विषय पर चर्चा कर सकते हैं। सामान्य दो घंटे के पाठ में, यह संभव नहीं है।

सभी MOOC इतने शानदार नहीं हैं। लेकिन उनकी विविधता और गुणवत्ता में वृद्धि के साथ, छात्र की पसंद बढ़ जाती है। वे सामग्री की समृद्धि और सबक की पसंद को महसूस कर सकते हैं, और यदि वे कुछ पसंद नहीं करते हैं, तो आगे बढ़ें।सीखने में सुधार के लिए अकेले MOOCs रामबाण नहीं हैं। यह कई प्रयासों का परिणाम होगा: एमओओसी, नई पाठ्यपुस्तकें, शिक्षक स्वयं। ऑनलाइन संसाधन व्यक्तिगत प्रशिक्षकों को प्रतिस्थापित नहीं करते हैं - वे उच्च गुणवत्ता वाले व्यक्तिगत प्रशिक्षण और ज्ञान के परीक्षण के लिए अच्छी सामग्री के लिए उपकरण के रूप में काम करते हैं।

टेरी और मैंने लर्निंग टू लर्निंग के निर्माण पर $ 5,000 से अधिक खर्च नहीं किए, और अधिकांश भाग के लिए यह मेरे तहखाने में किया। मेरे पास वीडियो संपादन का कोई अनुभव नहीं था - इससे पहले मैं केवल कैमरे पर रिकॉर्ड बटन दबाने में सक्षम था। अधिकांश चलती छवियां PowerPoint स्लाइड का उपयोग करके बनाई गई थीं। इसलिए, मैं MOOCs के आलोचकों से अपील करता हूं। अपना ऑनलाइन कोर्स बनाएं। जीवन में दिए गए सभी के सबसे दिलचस्प और गहन व्याख्यान लिखें। यदि आपको परिणाम पसंद नहीं है - जब तक आप संतुष्ट नहीं हो जाते तब तक फिर से शूट करें। सामान्य गलतियों के आधार पर परीक्षा के प्रश्नों को हल करें। और आप अपनी अपेक्षा से अधिक ऑनलाइन पाठ्यक्रमों की संभावनाओं के बारे में जानेंगे। और अधिक महत्वपूर्ण बात, आप दुनिया भर के छात्रों को पढ़ाने के लिए खुलेपन का एक उदाहरण स्थापित करेंगे।