अंग्रेजी और आईटी: एक रूसी दुनिया पर अंग्रेजी उल्लू?

एक तकनीकी मानसिकता वाले लोग हर चीज में एक प्रणाली खोजने के लिए उत्सुक हैं। जब अंग्रेजी सीखते हैं, तो आईटी में मांग में, कई प्रोग्रामर्स का सामना इस तथ्य से किया जाता है कि वे यह नहीं समझ सकते हैं कि यह भाषा, इसकी प्रणाली कैसे काम करती है।

"किसे दोष देना है?"

क्या समस्या है? ऐसा लगता है कि एक प्रोग्रामर जो अक्सर कई औपचारिक प्रोग्रामिंग भाषाओं को जानता है, या एक सिस्टम एडमिनिस्ट्रेटर, जो जटिल सिस्टम के साथ सहजता से खेल सकता है, उसे बिना किसी कठिनाई के अंग्रेजी जैसी सरल भाषा में महारत हासिल होनी चाहिए।

दुर्भाग्य से, अंग्रेजी सीखने के आम व्यवहार में इतना सरल नहीं है। वे भाषा सिखाते हैं और तकनीकी विशेषज्ञों की तुलना में एक अलग मानसिकता के साथ मानविकी मैनुअल लिखते हैं। सशर्त रूप से, वर्तमान बाजार पर प्रस्तुत अंग्रेजी सीखने के लिए कार्यक्रमों और मैनुअल के रचनाकारों को दो श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

• व्याकरण-अनुवाद पद्धति का अभ्यास करने वाली रूसी-भाषी मानविकी;
• मूल निवासी वक्ता, मानव एक संचारी दृष्टिकोण का अभ्यास करते हैं।

अंग्रेजी सिखाने के लिए दोनों दृष्टिकोणों के फायदे और नुकसान दोनों हैं। एक सामान्य विशेषता उन्हें एकजुट करती है: विधियों को तत्वों से सामान्य तक बनाया जाता है, अर्थात। एक प्रणाली के लिए, सबसे अधिक बार, व्यवहार में, चीजें कभी नहीं मिलती हैं।

इस तरह के सिद्धांत के आधार पर सीखना शुरू करना, एक व्यक्ति को इस बात का स्पष्ट पता नहीं है कि वह किस तरह की भाषा प्रणाली का अध्ययन करेगा। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, छात्र को यह स्पष्ट रूप से पता नहीं होता है कि जिस प्रणाली का वह वर्तमान में प्रशिक्षण कर रहा है, उसके किस खंड का अध्ययन किस तरह से किया जा रहा है, सामान्य योजना में बनाया गया है, और यह कहां की मांग होगी। सामान्य तौर पर, एक कौशल को सार्थक रूप से प्रशिक्षित करने के लिए तकनीकी पेशे में एक विशेषज्ञ (और न केवल) के लिए आवश्यक कोई संरचना नहीं है।

व्याकरण-अनुवाद सिद्धांत पर आधारित पाठ्यपुस्तकों के रूसी-भाषी लेखक व्यावहारिक रूप से एक वर्णनात्मक, या भेदभावपूर्ण, व्याकरण में लागू होते हैं, जो सैद्धांतिक भाषाविदों द्वारा पढ़ाया जाता है, जिनके पास भाषण अभ्यास का केवल एक अप्रत्यक्ष संबंध है। व्याकरणिक तत्वों के गहन अध्ययन के बावजूद, जो इस पद्धति में भिन्न होता है, प्राप्त परिणाम, एक नियम के रूप में, सिस्टम के अच्छी तरह से विकसित तत्वों के लिए नीचे आता है, जो अक्सर छात्र केवल खंडित ज्ञान के साथ रहते हैं, एक जीवित भाषा के व्यावहारिक प्रणाली में एकत्र नहीं होते हैं।

संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण, भाषण पैटर्न को याद करने के लिए उबलता है, जो बदले में, भाषण निर्माता के स्तर पर सार्थक भाषा कौशल भी प्रदान नहीं करता है। चूँकि संप्रेषणीय दृष्टिकोण के निर्माता स्वयं वक्ता होते हैं, वे केवल भाषा के अपने विचार को अंदर से प्रस्तुत कर सकते हैं, इसे प्रस्तुत करने में असमर्थ होने के कारण, इसे बाहर से व्याख्या करना एक ऐसी प्रणाली के रूप में है जो रूसी-भाषी छात्र की मूल भाषा की प्रणाली के विपरीत है।

इसके अलावा, वक्ताओं को यह भी संदेह नहीं है कि उनके रूसी बोलने वाले छात्र पूरी तरह से अलग भाषा के प्रतिमान में हैं और पूरी तरह से अलग व्याकरणिक श्रेणियों पर काम करते हैं। इसलिए, विरोधाभासी रूप से, मूल वक्ताओं जो रूसी भाषा नहीं बोलते हैं, वे रूसी भाषा बोलने वाले को अपनी मूल अंग्रेजी की सभी बारीकियों से अवगत नहीं करा सकते हैं।

वैश्विक उल्लू की समस्या

रूसी प्रणाली और अंग्रेजी प्रणाली कॉग्निटिव प्लेन के विपरीत है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में समय की श्रेणी की व्याख्या रूसी की तुलना में पूरी तरह से अलग है। विपरीत सिद्धांतों पर निर्मित ये दो व्याकरण हैं: अंग्रेजी एक विश्लेषणात्मक भाषा है, जबकि रूसी एक सिंथेटिक भाषा है।

इस सबसे महत्वपूर्ण बारीकियों को ध्यान में रखे बिना भाषा सीखना शुरू करना, छात्र के जाल में गिर जाता है। डिफ़ॉल्ट रूप से, स्वाभाविक रूप से एक परिचित प्रणाली खोजने के लिए, हमारे दिमाग को लगता है कि वे रूसी के समान भाषा सीख रहे हैं, लेकिन केवल अंग्रेजी। और, कोई फर्क नहीं पड़ता कि छात्र अंग्रेजी का कितना अध्ययन करता है, वह बिना किसी संदेह के लूप पर जाता है, "रूसी उल्लू पर अंग्रेजी उल्लू खींचने के लिए" जारी है। इस प्रक्रिया में सालों या दशकों भी लग सकते हैं।

"क्या करना है?", या मस्तिष्क के लिए तैनाती

रूसी-बोलने वाले तकनीकी विशेषज्ञों की विशिष्टताओं के अनुरूप, "विधि 12" दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर मृत-अंत अभ्यास को तोड़ना बहुत आसान है। लेखक प्रशिक्षण में दो असामान्य तत्वों को पेश करके उपरोक्त कठिनाइयों को हल करता है।

सबसे पहले, अंग्रेजी का अध्ययन शुरू करने से पहले, छात्र स्पष्ट रूप से रूसी और अंग्रेजी व्याकरणों के बीच अंतर को सीखता है, इन दो तरीकों के बीच अंतर करने के लिए अपनी मूल भाषा में शुरू करता है।

इस प्रकार, छात्र सहज ज्ञान युक्त "बग को रूसी में अंग्रेजी" में गिरने से विश्वसनीय प्रतिरक्षा प्राप्त करता है, जो कि ऊपर वर्णित के अनुसार, लंबे समय तक सीखने की प्रक्रिया में देरी करता है।

दूसरे, अंग्रेजी भाषा के संज्ञानात्मक तर्क प्रणाली के ढांचे को अंग्रेजी भाषा का अध्ययन शुरू होने से पहले मूल भाषा में चेतना में लोड किया जाता है। यही है, सीखने को सामान्य व्याकरणिक एल्गोरिथ्म में माहिर करने से बनाया गया है ताकि इसके विशेष तत्वों का अभ्यास किया जा सके। इसके अलावा, इस ढांचे को अंग्रेजी भाषा की सामग्री के साथ भरते हुए, छात्र व्याकरण के निर्माण का उपयोग करता है जो पहले से ही उससे परिचित है।

"रूसी क्रांति", या मनोविज्ञान के चमत्कार

दोनों चरणों में शिक्षक के साथ लगभग 10 अकादमिक घंटे लगते हैं या छात्र को कुछ समय के लिए स्वतंत्र रूप से सार्वजनिक क्षेत्र में रखी सामग्रियों पर स्वतंत्र रूप से काम करना पड़ता है। इस तरह का एक प्रारंभिक निवेश, छात्र के लिए एक आकर्षक प्रक्रिया होने के अलावा, एक प्रकार का माइंड गेम का प्रतिनिधित्व करता है, जो बहुत अधिक समय और वित्तीय संसाधनों को बचाता है, कौशल के प्रति जागरूक महारत का एक आरामदायक माहौल बनाता है, और छात्र के आत्म-सम्मान में काफी वृद्धि करता है।

इस पद्धति का उपयोग करने के अभ्यास से पता चला है कि आईटी विशेषज्ञ मास्टर और अन्य छात्रों की तुलना में अंग्रेजी व्याकरण को बेहतर और तेजी से सीखते हैं - व्याकरण, सादगी और प्रणाली के तर्क के लिए एक एल्गोरिथ्म और निर्धारक दृष्टिकोण पूरी तरह से तकनीकी के पेशेवर कौशल के साथ सहसंबंधित है।

लेखक ने इस व्यवस्थित अकादमिक जीवन को "विधा 12" को कई प्रकार के अस्थायी रूपों (या, रोजमर्रा की जिंदगी में, "काल") के नाम से जाना है, जो अंग्रेजी व्याकरण प्रणाली के कंकाल को बनाते हैं।

यह उल्लेख किया जाना चाहिए कि यह लागू तकनीक एन चॉम्स्की, एल शकरबा, पी। हेल्परिन जैसे उत्कृष्ट वैज्ञानिकों द्वारा तैयार मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के सैद्धांतिक सिद्धांतों का व्यावहारिक कार्यान्वयन है।