संवाद करने की क्षमता (शुरुआत से ही) कैसे विकसित होती है और इसके साथ कहानी सुनाने वाले खेल क्या करते हैं

बच्चों के विशेषज्ञों के लिए आने वाले सबसे सामान्य क्वेरी विषयों में से एक भाषण है। सबसे स्पष्ट समस्या है जब बच्चा बोल नहीं रहा है। यहाँ उसके लिए एक साल है, लेकिन वह चुप है। यहां वह पहले से ही तीन है, लेकिन वह अभी भी चुप है। और यहाँ पाँच हैं ... यह स्पष्ट है कि कुछ गलत हो गया। कम स्पष्ट समस्याएं हैं जो वास्तव में भाषण के बारे में भी हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है। यह एक बुरा छात्र क्यों है? यह पता चला है कि जब एक शिक्षक उससे एक सवाल पूछता है, तो वह जवाब में दो शब्द नहीं जोड़ सकता है। या किसी कारण से बच्चे का कोई दोस्त नहीं है। और यह पता चला है कि वह बस कल्पना नहीं करता है कि साथियों के साथ कैसे बात करें। खैर, बात नहीं कर रहे हैं। और इसी तरह।

यहां सबसे जरूरी व्यक्ति, जैसा कि आप जानते हैं, एक भाषण चिकित्सक है (और भाषण चिकित्सक को प्राप्त करना बहुत महत्वपूर्ण है यदि संदेह है कि भाषण का विकास किसी भी तरह गलत हो गया है)। गेम चिकित्सक भी इसके साथ काम करते हैं, क्योंकि खेल के विकास के साथ-साथ बात करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित होती है। यह कैसे होता है यह समझने के लिए, आइए शुरू से ही शुरू करें।

1. जन्म से लेकर तीन महीने तक। अगर मुझे कुछ कहने की जरूरत है, तो मैं चिल्लाता हूं

भाषण का विकास उस समय शुरू होता है जब बच्चा पैदा होता है (कुछ का मानना ​​है कि पहले भी)। बच्चा अभी भी खुद को कुछ नहीं कह सकता है, लेकिन वह पहले से ही ध्यान से सुन रहा है: उसका मस्तिष्क भाषा के व्यक्तिगत ध्वनियों के आसपास के वयस्कों के भाषण से अलग करता है जो वे बोलते हैं। अलग-अलग भाषाओं में अलग-अलग आवाजें होती हैं। कुछ में तनाव प्रणाली होती है, कुछ में स्वर होते हैं। जब बच्चा पैदा होता है, तो वह किसी विशेष भाषा में नहीं होता है, लेकिन किसी के लिए भी तैयार होता है। लेकिन उसे एक सांख्यिकीय सारणी चाहिए, जिसमें से वह अलग-अलग ध्वनियों को एकल करेगा। इसलिए, माँ का काम तुरंत बात करना शुरू करना है। वह बच्चे को नहलाती है और उसे एक नर्सरी कविता सुनाती है, एक मालिश देती है और एक कविता सुनाती है, उसे कुछ चमकदार बात दिखाती है और बताती है कि यह क्या है। इस समय, द्वारा और बड़े, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि माँ क्या कहती है, मुख्य बात यह है कि वह बहुत कुछ बोलती है।

इस समय बच्चे के पास केवल एक अर्थपूर्ण साधन है - यह रोना है। जब वह खाना चाहता है, चिल्लाता है। जब वह ठंडा होता है, तो वह चिल्लाता है। जब वह डरता है, तो वह चिल्लाता है। धीरे-धीरे, माँ और बच्चे के बीच, एक अलार्म सिस्टम विकसित होता है। बच्चा इस अवसर के आधार पर थोड़ा अलग ढंग से चिल्लाता है, और माँ चीख के स्वर को पहचानती है और इस बात की प्रतिक्रिया देती है कि यह अंतरंगता व्यक्त करता है। बच्चे को संचार की संभावना का पता चलता है - फिर भी बहुत सरल और उपयोगितावादी।

यदि किसी कारणवश भाषण इस स्तर पर रुक जाता है, और कुछ साल बाद बच्चा अभी भी व्यक्तिगत ध्वनियों के स्तर पर भी नहीं बोल सकता है, तो वह नवजात शिशु की तरह ही संवाद करता है - यानी वह मुख्य रूप से चिल्लाता है। यदि मोटर कौशल अनुमति देता है, तो वह अभी भी वस्तुओं को फेंक सकता है और लड़ सकता है। यह संचार का एक रूप है। इस तरह के बच्चे के रोने का मतलब हो सकता है: "मैं थक गया हूं," "मेरा पेट दर्द होता है," "मुझे डर लग रहा है," "मैं ऊब गया हूं।" यदि आप उसे वैकल्पिक संचार सिखाते हैं - उदाहरण के लिए, चित्रों (PECS) या इशारों (रूसी सांकेतिक भाषा, makaton) के साथ, बच्चे का व्यवहार जल्दी बेहतर हो रहा है, क्योंकि उसकी स्थिति और उसकी जरूरतों को संप्रेषित करने के लिए उसके पास अधिक प्रभावी तरीका है।

जब एक युवा बच्चा बहुत थका हुआ और थका हुआ होता है, और जब वह खुद को वास्तव में समझ नहीं पाता है कि वह क्या महसूस कर रहा है, तो वह संचार के इस रूप को प्राप्त कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक छोटा बच्चा शाम को हिस्टीरिकल है, तो इसका मतलब यह हो सकता है कि वह दिन के दौरान बहुत थका हुआ है, और वास्तव में उसे बस उस पल की तुलना में थोड़ा पहले बिस्तर पर जाने की जरूरत होती है जब वह आमतौर पर टैंट्रम में गिर जाता है। एक थके हुए और थके हुए बच्चे को शिक्षित होने की आवश्यकता नहीं है, उसे समझाते हुए कि वह बुरी तरह से व्यवहार कर रहा है (इस समय वह निष्पक्ष रूप से बेहतर व्यवहार करने में असमर्थ है)। आपको यह समझने की ज़रूरत है कि उसे क्या अतिभारित किया गया है, और अतिरिक्त भार को हटाने का प्रयास करें।

जीवन के पहले दो महीनों में, बच्चे को अभी भी पर्यावरण में मानव चेहरे को पहचानना सीखना है। वह इस समय बहुत खराब तरीके से देखता है (उसकी दृष्टि केवल कैलिब्रेट की जा रही है), इसलिए उसके लिए उसका चेहरा उसकी आंखों और नाक से एक ऐसा अक्षर टी है। दो महीने की उम्र तक, बच्चा आसपास की वास्तविकता में आंखों और नाक का पता लगाना सीखता है और जब वह उन्हें देखता है तो बहुत खुश होता है: ओह, यह एक चेहरा है, यह अच्छा है! उसके पास एक पुनर्जीवन परिसर कहा जाता है: जब वह अपनी मां के चेहरे को देखता है, तो वह मुस्कुराता है, आनन्दित होता है और कुल मिलाकर, अधिक सक्रिय हो जाता है। यह वह स्थिति है "मैं संवाद करने के लिए तैयार हूं।" बच्चा संकेत देता है: मैं संवाद करना चाहता हूं, चलो बात करते हैं! वह अभी भी कुछ नहीं कह सकता है और संबोधित भाषण को नहीं समझता है, लेकिन पहले से ही महसूस करता है कि यह संवाद करने के लिए बहुत अच्छा है। यदि किसी कारण से दो महीने तक बच्चे ने चेहरे पर प्रतिक्रिया करना शुरू नहीं किया है (उदाहरण के लिए, उसने इन दो महीनों को अस्पताल में बिताया है और लगभग वहां उसके साथ संवाद नहीं किया है), यह एक प्रारंभिक संकेत है कि बच्चे को किसी तरह की गड़बड़ी या सुविधाएँ हो सकती हैं। ऑटिस्टिक स्पेक्ट्रम (या दृष्टि समस्याएं)। आपको इस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। कभी-कभी यह केवल आपके चेहरे को अधिक रोचक और ध्यान देने योग्य बनाने के लिए होता है - चेहरे बनाते हैं, मजाकिया आवाज़ करते हैं, बस बच्चे को अधिक बार आते हैं और उसे खुद को जांचने देते हैं।

2. तीन से छह महीने। मैं नहीं जानता कि कैसे, लेकिन बात करते हैं

लगभग तीन महीने बाद, बच्चा व्यक्तिगत भाषण ध्वनियों को पुन: पेश करना शुरू कर देता है - ए, वाई, एम। अब तक, वह मुख्य रूप से भाषण के सांख्यिकीय विश्लेषण में लगा हुआ है, ध्वनियों को अलग करता है, और अब वह उनमें से कुछ को खुद ही पुन: पेश कर सकता है। इस समय, एक वयस्क के लिए इन ध्वनियों को एक खेल के साथ जोड़ना और उनका समर्थन करना अच्छा होगा: "ऊओओऊओ - विमान गूंज रहा है, उउममूऊऊऊऊ - गाय मूक कर रही है!" इस तरह के खेलों में बच्चे को विमान या गाय द्वारा शुरू नहीं किया जाता है (वह अभी भी नहीं जानता कि यह क्या है), लेकिन इस तथ्य से कि एक वयस्क उसके साथ संवाद करता है और उसके साथ मज़े करता है।

चेहरे की सावधानीपूर्वक जांच करने पर, बच्चे को पता चलता है कि यह हर समय एक जैसा नहीं होता है। यह पता चला है कि एक व्यक्ति हर्षित या उदास हो सकता है! बच्चा चेहरे के भावों को पढ़ना शुरू कर देता है और "सकारात्मक या नकारात्मक" के स्तर पर भावनाओं को अलग करता है। यहाँ, निश्चित रूप से, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क के चेहरे के भाव कितने समृद्ध हैं। यदि मां अतिरंजित रूप से लड़ती है, तो बच्चे को यह समझना आसान है कि वह नाराज है। यदि आप अपने मुंह से मुस्कुराते हैं - यह स्पष्ट है कि वह मज़ेदार है। और अगर माँ के चेहरे पर कोई भाव नहीं है, तो भावना को पहचानना बहुत कठिन है। किसी व्यक्ति में रुचि बनाए रखने के लिए, आप उसके साथ कुछ दिलचस्प कर सकते हैं - उदाहरण के लिए, अपने आप को एक नाक वाले बच्चे के साथ दिखाएं, या चेहरे की पेंटिंग के साथ उसके चेहरे पर कुछ आकर्षित करें, या, फिर से, चेहरे बनाएं।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स में, हाथों के मोटर कौशल के लिए जिम्मेदार क्षेत्र भाषण के लिए जिम्मेदार लोगों के बगल में स्थित होते हैं, इसलिए जब बच्चा अपने हाथों से कुछ करता है, तो भाषण का विकास भी अप्रत्यक्ष रूप से उत्तेजित होता है। तीन महीनों में विभिन्न स्पर्शशील गुणों (चिकनी, शराबी, खुरदरी) और सेम की छंटाई के साथ सतहों को छूना पहले से ही संभव है।

3. छह से नौ महीने। प्रारंभिक प्राथमिकता

छह से नौ महीने तक, बच्चा व्यक्तिगत ध्वनियों को जोड़ना शुरू कर देता है जो उसे पहले से ही शब्दांशों में महारत हासिल कर चुका है - वह, बा, मा। यह बड़बड़ा रहा है। सबसे पहले, बच्चा बस ध्वनियों के साथ खेलता है, और फिर वे धीरे-धीरे कुछ विशिष्ट मतलब शुरू करते हैं - संवाद करने की इच्छा, एक आवश्यकता, या किसी प्रकार की बाहरी वस्तु। यह एक शब्द नहीं है, लेकिन पहले से ही ध्वनियों की मदद से एक प्रतीकात्मक पदनाम है।

तथ्य यह है कि मां ने पिछले छह महीनों में बच्चे को लगातार कुछ कहा, अंकुरित होना शुरू होता है: कुछ शब्द जो बच्चा पहचानता है और उनके अर्थ को समझता है। संचार का एक और तरीका उसे उपलब्ध हो जाता है - इशारे। अब माँ अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए सरल इशारों का उपयोग कर सकती है: सिर हिलाएं, उंगली करें।

इस उम्र में, बच्चा चरमोत्कर्ष के साथ खेलों में दिलचस्पी लेता है (जैसे कि "धक्कों से, धक्कों से, छेद में - धमाका!") वह परिचित पाठ को पहचानता है और उत्साह से उस पल का इंतजार करता है जब "धमाका" होगा। दो चीजें यहां होती हैं। सबसे पहले, बच्चा भाषण पर ध्यान देता है। दूसरे, वह अपेक्षा से खुद में तनाव पैदा करता है, ताकि बाद में एक चरमोत्कर्ष के साथ वह खुशी से इस तनाव को छोड़ दे। बच्चा तब व्यायाम करता है जो तब उसे ध्यान से सुनने की अनुमति देता है (और अंत तक सुनता है) जो दूसरा व्यक्ति कह रहा है।

इस स्तर पर, सरल वैकल्पिक खेल दिखाई देते हैं। यहाँ बच्चा खिलौने को पालना से बाहर फेंकता है, और यहाँ माँ इसे अपनी जगह पर वापस कर देती है, लेकिन वह फिर से इसे बाहर फेंक देता है, और इसी तरह एक सर्कल में। यह क्या है यह सबसे सरल इंटरैक्शन मॉडल है, एक प्राथमिक गेम संवाद है। मेरी चाल, तुम्हारी चाल, मेरी चाल, तुम्हारी चाल। किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों के साथ उनके कार्यों को वैकल्पिक करने की क्षमता तब बच्चे को एक संवाद में रहने की अनुमति देती है - और उन सभी खेलों को खेलते हैं जहां आपको मोड़ लेना है। यदि मां ऐसे खेलों का समर्थन करती है, तो वह संवाद और बातचीत के लिए बच्चे की इच्छा का समर्थन करती है।

4. नौ महीने से एक वर्ष तक। नकल और निरंतरता

नौ महीने से एक वर्ष तक, एक बच्चा नकल करने के अवसर का पता लगाता है - वह नींव जिस पर कुछ भी सीखने की क्षमता टिकी हुई है। वह चेहरे की अभिव्यक्तियों, कार्यों, ध्वनियों की नकल करता है, वयस्कों के लिए सरल बड़बड़ा शब्दों को दोहराने की कोशिश करता है। वह एक निष्क्रिय शब्दावली जमा करता है - वह तीस शब्दों तक समझता है। अब बच्चा पहले से ही सरल आदेशों और अनुरोधों को समझता है और उन्हें पूरा कर सकता है। आप उससे पूछ सकते हैं: माँ कहाँ है, गुड़िया कहाँ है, नाक कहाँ है?

यदि अब तक खेल एक बच्चे से आया है, और एक वयस्क ने इसे ट्यून किया है, या एक वयस्क ने एक बच्चे को खेला है, और एक बच्चे ने एक गेम में अधिक या कम निष्क्रिय रूप से भाग लिया है, तो अब एक वयस्क एक साधारण गेम पूछ सकता है (चलो कूदो, मुझे एक गेंद फेंक दो), और बच्चा होगा समर्थन करेंगे। काफी सरल स्तर पर, एक बच्चा और एक वयस्क खेल में भागीदार बन जाते हैं: अब उनमें से प्रत्येक खेल में कुछ ला सकता है, क्योंकि नकल दोनों के लिए उपलब्ध हो गई है।

इस आयु अवधि के लिए खेलों का एक महत्वपूर्ण विषय शरीर है। बच्चा नीचे बैठता है, फिर उठता है, चलना शुरू करता है, अलग-अलग पोज़ लेता है। चूंकि वह सक्रिय रूप से शरीर का उपयोग करता है, इसलिए शरीर का उसका विचार विस्तृत होने लगता है। उनकी शब्दावली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा शरीर के अंगों के नाम हैं। शरीर की अवधारणा का पता लगाने से बच्चे को अपनी संवेदनाओं का स्थानीयकरण करने की अनुमति मिलती है। यदि उसे चोट लगी है, तो वह दिखा सकता है कि यह कहाँ दर्द होता है। इस समय, बच्चे को शरीर के विभिन्न हिस्सों पर ध्यान देने के साथ खेलों में रुचि होती है। उदाहरण के लिए, आप बच्चे को शरीर के कुछ हिस्सों को दिखाने के लिए कह सकते हैं - खुद पर, गुड़िया पर, कुत्ते पर। आप हंस खेल सकते हैं, जो शरीर के विभिन्न हिस्सों के लिए बच्चे को निबल करता है, या तितली, जो संभाल पर बैठता है, फिर पैर पर, फिर नाक पर।

इस उम्र में, अवधारणाओं का गठन सबसे प्राथमिक स्तर पर शुरू होता है। यदि बच्चा एवी-एवी (कुत्ते) शब्द का उपयोग करता है, तो वह इसे अपने कुत्ते, पड़ोसी के कुत्ते, एक अपरिचित सड़क कुत्ते - और यहां तक ​​कि कुत्ते को भी फोटो में लागू कर सकता है। वर्ष तक बच्चा न केवल खुद वस्तुओं को देखने के लिए तैयार है, बल्कि तस्वीर में उनकी छवि भी है, वह पहले से ही एक दूसरे से संबंधित हो सकता है। अब बच्चे के लिए मालेशेव की कार्डबोर्ड किताबें दिखाना शुरू करना संभव है - यहाँ पृष्ठ पर गेंद, यहाँ भालू और गुड़िया कहाँ है?

बच्चे को दर्पण में खुद को देखने में दिलचस्पी है, और वह उसके नाम पर प्रतिक्रिया करता है। उसकी आत्म-चेतना आकार लेने लगती है। वह वयस्कों को दोस्तों और अजनबियों में विभाजित करना शुरू कर देता है; इस समय एक अपरिचित वयस्क का डर दिखाई देता है।

प्राथमिक अवधारणाओं के साथ, कारण-प्रभाव संबंधों की एक प्राथमिक समझ दिखाई देती है। बच्चे को पता चलता है कि जब आप बटन दबाते हैं, तो कुछ होता है। वह रोशनी को चालू और बंद कर सकता है, और संगीत को चालू और बंद कर सकता है। इस समय, जिन खिलौनों पर बटन हैं, वे उसके लिए प्रासंगिक हैं, और हमें ऐसे खिलौनों को पर्याप्त रूप से खेलने का अवसर दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह सोच का विकास है।

सूक्ष्म आंदोलनों बच्चे को उपलब्ध हो जाते हैं, और उसे आवेषण के साथ पिरामिड, लेस और बोर्ड दिए जा सकते हैं। आवेषण के साथ बोर्डों पर, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित होती है - बच्चा अपने हाथों में सीधे मोड़कर छेद के साथ सम्मिलित को सहसंबंधित करना सीखता है। हाथ जोड़तोड़ अप्रत्यक्ष रूप से प्रांतस्था के भाषण क्षेत्रों को उत्तेजित करते हैं - और वे जितना अधिक विविध होते हैं, उतना बेहतर होता है। उपकरण का उपयोग बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है - अब, उदाहरण के लिए, वह एक ऐसा खेल खेल सकता है, जहाँ आपको अपने हाथ से नहीं, बल्कि हथौड़े से मारना होगा।

5. जीवन का पहला वर्ष। विकास की चुनौतियां, एक साल का संकट

जीवन के पहले वर्ष के दौरान, बच्चा अपनी मां के साथ घनिष्ठ सहजीवन में मौजूद होता है। यह कई पहलुओं में एक महत्वपूर्ण अवधि है, लेकिन मुख्य कार्य जो एक बच्चे को अपने पहले वर्ष में सामना करना पड़ता है, वह निकट संबंधों में होना सीखना है। जीवन के पहले वर्ष के बच्चे के लिए मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण व्यवसाय माँ के साथ संचार है। यदि माँ के साथ संबंध गर्म और सुरक्षित है (माँ निकट है, तो वह अप्रत्याशित रूप से गायब नहीं होती है, जहां वह है, वह भावनात्मक रूप से गर्म है, वह अपने बच्चे को अपना प्यार दिखाती है), तो बच्चे का एक मूल रवैया है कि यह संवाद करने के लिए बहुत अच्छा है, और करीबी रिश्ते कुछ हैं कुछ अच्छा और सुखद। एक बच्चा जिसके साथ उन्होंने अपने जीवन के पहले वर्ष में बहुत कम बातचीत की (उदाहरण के लिए, क्योंकि वे एक बच्चे के घर में थे) संपर्क बनाने की इच्छा को बंद कर सकते हैं और खो सकते हैं। इसके विकास के अन्य पहलुओं को भी नुकसान होगा, क्योंकि जीवन के पहले वर्ष में, एक बच्चे का विकास विशेष रूप से एक वयस्क के साथ बातचीत से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है। जबकि बच्चा नहीं चलता है और क्रॉल करता है, वह खुद पर्यावरण की जांच भी नहीं कर सकता है - उसे एक वयस्क की आवश्यकता है जो उसे लाएगा और उसे विभिन्न दिलचस्प चीजें दिखाएगा। शारीरिक संपर्क (जब एक माँ एक बच्चे को स्ट्रोक करती है, गले लगाती है, उसे अपनी बाहों में रखती है) पहले साल में महत्वपूर्ण महत्व रखती है - एक बच्चा जो केवल संस्था में खिलाया जाता है, लेकिन स्ट्रोक या गले नहीं लगाया जाता है, सचमुच प्यार की कमी से मर सकता है।

माँ और बच्चे के बीच संचार इस तथ्य से समर्थित है कि बच्चा इसके प्रति सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है। माँ बच्चे के पास पहुँची - बच्चा मुस्कुराया, माँ फिर से उसके पास आकर खुश हो गई और वह फिर मुस्कुरा दी। एक ऑटिस्टिक बच्चा ऐसी प्रतिक्रिया नहीं देता है, और बच्चे के साथ संवाद करने की माँ की इच्छा फीकी पड़ने लगती है। एक दुष्चक्र बनाया जाता है - एक बच्चा जो कम प्रतिक्रिया देता है, वह कम उत्तेजना प्राप्त करता है, और जितना अधिक उसका भाषण और संचार विकास बाधित होता है। एक ऑटिस्टिक बच्चे की माँ के पास सामान्य से अधिक कठिन कार्य होता है: उसे बच्चे के साथ लगातार संवाद करने की आवश्यकता होती है, इस तथ्य के बावजूद कि वह शायद ही इसमें उसका समर्थन करता है।

जब बच्चा आत्मविश्वास से चलना शुरू करता है, तो उसकी मां के साथ प्रारंभिक सहजीवन टूट जाता है। वह शारीरिक रूप से फटा हुआ है - बच्चा अब स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकता है, और उसके बाद वह मनोवैज्ञानिक रूप से फटा हुआ है - बच्चा अपने आप को जोर देना शुरू कर देता है, जिद्दी और अट्रैक्टिव हो जाता है। स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की क्षमता बच्चे को दिलचस्प वस्तुओं में भाग लेने और वयस्क सहायता की प्रतीक्षा किए बिना उनकी जांच करने की अनुमति देती है (और उनकी मंजूरी या अस्वीकृति की परवाह किए बिना)। थोड़ी देर के लिए वह वस्तुओं द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, और उनके प्रति आकर्षण वयस्कों के अनुरोधों और निर्देशों को समाप्त कर देता है। चूंकि बच्चे को कुछ खतरनाक या विनाशकारी करने का अवसर है, इसलिए निषेध भी दिखाई देते हैं। यदि बहुत अधिक निषेध हैं, तो बच्चे की लालसा को दबाने के लिए, शर्म और अनिर्णय को बढ़ाने का जोखिम है। दूसरी ओर, चूंकि बच्चा पहले से ही संभावित खतरनाक कार्यों में सक्षम है, लेकिन फिर भी उनके परिणामों की गणना नहीं करता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि वह "असंभव" शब्द को दृढ़ता से समझे। बहुत सारे निषेध होने पर यह अच्छा नहीं है, लेकिन कुछ चीजें निश्चित रूप से अस्वीकार्य होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, आपको चूल्हे को अपने हाथों से नहीं छूना चाहिए; आपको सड़क पर नहीं चलना चाहिए। बच्चे की सुरक्षा की गारंटी देने के लिए नियम मुख्य रूप से मौजूद हैं, और माँ, जो दृढ़ता से उन पर जोर देती है, बच्चे को लगता है कि वह विश्वसनीय सुरक्षा के अधीन है। इस समय के वातावरण को इस तथ्य के अनुकूल बनाने की आवश्यकता है कि इसके आसपास एक उत्सुक शोधकर्ता चल रहा है, और जिस खतरनाक चीज़ को एक्सेस ज़ोन से हटाया जा सकता है, उसे एक्सेस ज़ोन से हटाने से बेहतर है कि इसे छूने से मना किया जाए।

इस अवधि के खेल दूरी की स्थापना के खेल हैं। यहाँ छोटी गौरैया बिखरी हुई हैं, और यहाँ वे घोंसले में वापस जाती हैं। यहाँ कार ने बहुत दूर तक, और यहाँ से गैरेज में वापसी की। यह बातचीत में दूरी के बारे में है। बच्चा आजादी महसूस करने के लिए अपनी मां से दूर भागता है, और जब वह एक से डर जाता है तो वापस लौट जाता है। अंत में, उसे एक दूरी खोजने की जरूरत है जहां वह बहुत अधिक निर्भर नहीं होगा, और पर्याप्त रूप से संरक्षित होगा। इस समस्या का सफल समाधान सहमत होने की क्षमता के विकास में पहला चरण है: बच्चे को नियमों के अस्तित्व को स्वीकार करना चाहिए और उनके अस्तित्व के प्रकाश में कार्य करना सीखना चाहिए।

6. एक से दो साल तक। मैं खुद, मैं कर सकता हूं

एक वर्ष से दो वर्ष तक, एक बच्चा एक वर्ष के संकट के दौरान जो कुछ भी खोजता है, उसका आदी हो जाता है। वह खोज करता है कि वह क्या कर सकता है और नहीं कर सकता है, जहां होना खतरनाक है, और जहां यह सुरक्षित है। इस समय, वह, उदाहरण के लिए, सीढ़ियों से डरना शुरू कर सकता है, क्योंकि वह अचानक जागरूक हो जाता है: आप सीढ़ियों से गिर सकते हैं!

खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के बाद, बच्चा अपने दम पर सब कुछ करने का प्रयास करना शुरू कर देता है। इस समय, पर्यावरण को अपने दम पर काम करने की इच्छा का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यह अच्छा है यदि बच्चे की पहुंच में एक छोटा सा जग है, जहां से वह एक गिलास में खुद को पानी डाल सकता है, और कपड़े और जूते जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने की अनुमति देते हैं (यानी, मोज़े को आसानी से खींच लिया जाता है, सामने की पोशाक पर पकड़ और पीठ पर नहीं। आदि)। "सैम" इस समय बच्चे के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण शब्द है। यदि आप इसमें उसका समर्थन करते हैं, तो एक स्वतंत्र, आत्मविश्वास और सक्रिय व्यक्ति के विकास के लिए नींव रखी जाती है।और अगर एक वयस्क बच्चे के लिए सब कुछ करता है (क्योंकि बच्चे के सामना करने की प्रतीक्षा करने की तुलना में तेज़ है), थोड़ी देर बाद बच्चा स्वतंत्रता की इच्छा से इनकार करता है और खुद को इस तथ्य से इस्तीफा दे देता है कि वयस्क वैसे भी सब कुछ खुद करेगा; जिसे सीखा जाता है उसे असहाय कहा जाता है।

वर्ष से शुरू होकर बच्चा पहले से ही मदद और समर्थन के लिए वयस्क की ओर मुड़ सकता है (खरोंच घुटने, खरोंच, मैंने एक भयानक कुत्ता देखा - मेरी माँ के लिए चल रहा है); दूसरी ओर, वह सकारात्मक अनुभवों को भी साझा करना चाहता है - वह वयस्कों को अपने खिलौने दिखाता है, दर्शाता है कि वह कर सकता है, और अनुमोदन और प्रशंसा चाहता है। जल्द ही, बच्चा एक और भूमिका मानता है - अब वह खुद को सांत्वना देता है, मदद करता है, इलाज करता है। यह सकारात्मक सामाजिक संपर्क की बहुत शुरुआत है। इस समय, किसी अन्य व्यक्ति के संपर्क में बच्चे की रुचि एक नए स्तर पर पहुंच जाती है: अब उसके लिए संचार न केवल सकारात्मक भावनाओं का आदान-प्रदान है, बल्कि आपसी सहायता और पारस्परिक समर्थन भी है। बाद में, इस अनुभव के आधार पर, बच्चा सहयोग और सहयोग में महारत हासिल करेगा।

इस समय, बच्चा बहुत सारी बातें करना शुरू कर देता है और लगातार अपनी माँ का ध्यान आकर्षित करना चाहता है, क्योंकि उसके पास बहुत सारे इंप्रेशन हैं (सब कुछ नया और दिलचस्प है!) और उन्हें साझा करने की बहुत इच्छा है। यदि बच्चा अचानक उसके साथ संवाद नहीं करता है, लेकिन किसी और के साथ, और वह उसे लंबे समय तक फोन पर बात करने की अनुमति नहीं देता है, तो बच्चे को गुस्सा आता है। वयस्कों के लिए, यह एक कठिन अवधि है, क्योंकि संवाद के लिए बच्चे की आवश्यकता अक्सर वयस्कों की इच्छा से अधिक होती है। इस बिंदु पर, वयस्कों को एक परेशान प्राणी के रूप में बच्चे का एक विचार बनना शुरू हो जाता है जिसे खिलौनों के साथ बेअसर करने की आवश्यकता होती है ताकि यह संवाद करने की आवश्यकता से परेशान न हो। दरअसल, वयस्कों का यह रवैया एक बच्चे में भाषण के विकास पर मुख्य ब्रेक है।

एक बच्चे की शब्दावली संज्ञा और विशेषण से समृद्ध होती है। वह वस्तुओं के गुणों का पता लगाता है और उन लोगों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है जिन्हें वह पसंद या नापसंद करता है। भोजन, कपड़ों में उनकी अलग प्राथमिकताएं हैं। वह मूडी या स्क्विश बन सकता है। शब्द "मेरा" प्रकट होता है - बच्चा उन वस्तुओं को उपयुक्त करना शुरू कर देता है जो वह अपने आसपास देखता है: मेरी टोपी, मेरा घर, मेरी बिल्ली।

इस अवधि के खेल का एक महत्वपूर्ण विषय घरेलू कहानी का खेल है, जहाँ बच्चा खिलौने की देखभाल करता है: इसे खिलाता है, टहलने के लिए ले जाता है, बिस्तर पर रखता है। पहली बार, एक बच्चा दूसरे की देखभाल करने वाले की भूमिका पर कोशिश करता है। बच्चे के पास एक प्यारा आलीशान जानवर हो सकता है, जिसे वह हर जगह अपने साथ ले जाना चाहता है। यह जानवर बच्चे का करीबी दोस्त है, और बच्चा उसके साथ होने पर बेहतर महसूस करता है। इस प्रकार, बच्चा अपनी माँ के स्वतंत्र रूप से कार्य करने से होने वाली चिंता पर काबू पा लेता है।

वर्ष के बाद से, लिखने के लिए हाथ तैयार करने की प्रक्रिया शुरू होती है - बच्चे को पहले से ही पेंसिल, क्रेयॉन, पेंट (अभी भी डूडल के स्तर पर) का उपयोग करना सिखाया जा सकता है, आप उसके साथ सरल उंगली के खेल खेल सकते हैं। बच्चा सेट में मास्टर करना शुरू कर देता है - वह छोटी वस्तुओं की पंक्तियों और जोड़े बनाता है, उन्हें बवासीर में डालता है, उन्हें बक्से में व्यवस्थित करता है। यह एक सरल वर्गीकरण मॉडल है। इस खेल के आधार पर, बच्चा फिर अवधारणाओं और सामान्यीकरण शब्दों के माध्यम से घटना के संगठन के लिए आगे बढ़ेगा। वस्तुओं की स्थिरता और स्थिरता का एक विचार बनता है, और बच्चे को यह स्थिरता पसंद है। वह हर रोज के पालन पर जोर देता है और अनुष्ठान खेल रहा है, वह अखंडता के उल्लंघन (नाखूनों और बालों को काटने, विशेष रूप से) के उल्लंघन से नाराज है, फर्नीचर का पुन: व्यवस्थित करना एक हिंसक विरोध का कारण बन सकता है।

उसी समय, अन्य बच्चे बच्चे में रुचि रखते हैं। इस समय अभी भी कोई सच्ची बातचीत नहीं है, लेकिन अगर बच्चा उस साइट पर आता है जहां बच्चे पहने जाते हैं और वे मज़े करते हैं, तो वह भावनाओं से संक्रमित हो जाता है, भागता है और दूसरों के साथ मज़े करता है। बच्चे का एक सामान्य रवैया है कि कंपनी अच्छी है, महान है। इस उम्र के बच्चे पासा के एक ढेर के साथ खेल सकते हैं, लेकिन प्रत्येक अब के लिए अपने स्वयं के टॉवर का निर्माण करेगा।

7. दो से तीन साल से। पहले भूखंड

दो साल के बाद, बच्चा भाषण में "I" उच्चारण करता है। वैसे, यह दिलचस्प है कि पहले "मेरा", और फिर "मुझे"। सबसे पहले, बच्चा वस्तुओं और उनके प्रति उनके दृष्टिकोण से अवगत होता है, और फिर वह खुद को एक विषय के रूप में पता चलता है। बच्चा खुद की एक छवि बनाने लगता है। वह गर्व से प्रदर्शित करता है कि वह क्या कर सकता है - "देखो, देखो, यह मैंने किया है।" असाइनमेंट की प्रकृति भी बदल रही है। यदि अब तक "मेरा" बच्चे के रहने की जगह में क्या था, तो अब "मेरा" उसके लिए क्या है। एक बच्चा जो अभी भी स्वेच्छा से साझा करना चाहता है वह लालची हो जाता है।

भूमिकाओं के प्रति जागरूकता दिखाई देती है। यह रोल-प्लेइंग गेम की बहुत शुरुआत है। बच्चा परिवार के सदस्यों को चित्रित करता है: वह एक पिता की तरह धूम्रपान करता है, एक माँ की तरह खाना बनाता है, चश्मा लगाता है - एक दादी की तरह। वह परिचित जानवरों (बिल्ली, कुत्ते) और परिचित व्यवसायों (मुख्य रूप से डॉक्टरों के प्रतिनिधियों को दर्शाता है, क्योंकि यह सबसे रोमांचक विषय है)। बच्चे के इंप्रेशन उसके खेल में परिलक्षित होते हैं, और पहली बार वह डर का सामना करने के तरीके के रूप में खेल का उपयोग करना शुरू करता है। जो बच्चा वापस जीता है वह उसके लिए करीब, परिचित, प्रबंधनीय और कम भयावह हो जाता है।

भूखंड बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है। स्क्रिबल्स में, जो अब तक पूरी तरह से आकारहीन थे, एक छवि बाहर खड़ी हो सकती है। एक बच्चा एक काल्पनिक दुनिया बना सकता है जिसमें उसके खिलौने संचालित होते हैं। वह पहले से ही कहानियों को स्वीकार करने के लिए तैयार है: उसके साथ आप सरल कहानियों को पढ़ सकते हैं, उन्हें खिलौनों पर खेल सकते हैं और अपना खुद का आविष्कार कर सकते हैं। कहानियाँ लिखना बच्चे को उपलब्ध हो जाता है। वह कल्पना विकसित करता है, और अब वह कल्पना कर सकता है कि कुछ भयानक अंधेरे में है। अंधेरे का अंदेशा है।

बच्चा नियमों के साथ खेलना शुरू कर देता है। एक ओर, वह वयस्कों पर नज़र रखता है ताकि वे सब कुछ सही कर सकें, और दूसरी ओर, वह मज़ाक करना पसंद करते हैं, जानबूझकर नियमों को तोड़ते हैं। बहुत मज़ा, उदाहरण के लिए, जब मोज़े हाथों पर होते हैं, और पैरों पर मिट्टियाँ होती हैं। पिछले चरण में, उन्होंने नियमों का पालन करना सीखा; अब वह उद्देश्य पर उनका पालन नहीं करने का अभ्यास कर रहा है। भावी जीवन में, उसे एक और दूसरे दोनों की आवश्यकता होगी: पहला सफल समाजीकरण के लिए, और दूसरा एक खुशहाल व्यक्ति होने के लिए।

इस उम्र के दो बच्चे पहले से ही एक साथ आम खिलौने खेल सकते हैं और इस खेल में थोड़ी बातचीत कर सकते हैं - उदाहरण के लिए, एक ही रेलवे पर एक साथ कारों को रोल करें। इस समय, उदाहरण के लिए, आप बालवाड़ी में एक छोटे से प्रवास के एक समूह का दौरा कर सकते हैं: वहाँ एक बच्चा सहकर्मियों के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त कर सकता है और धीरे-धीरे एक बड़ी कंपनी में और एक माँ के बिना रहना सीखता है। इस तरह के समूह का दौरा करने का वर्ष बच्चे के लिए पूरे दिन के छोटे समूह में प्रवेश करना आसान बनाता है, क्योंकि बच्चे के लिए स्थिति पहले से ही परिचित है, और अन्य बच्चे भी परिचित हैं।

8. तीन साल का संकट। मैं चुनना चाहता हूं

लगभग तीन साल, एक और उम्र संकट में सेट है। अपनी विषय-वस्तु का एहसास होने के बाद, बच्चा अपनी इच्छाओं को वयस्कों की इच्छाओं के विपरीत करना शुरू कर देता है। पहले, वह इनकार करने के माध्यम से अपनी इच्छा निर्धारित करता है, यह करने से इनकार करता है कि वयस्क क्या पेशकश करते हैं। "चलो चलते हैं!" - कहती है माँ। "मैं नहीं गया!" - बच्चे का कहना है। वह किसी अन्य व्यक्ति की इच्छा के विरुद्ध उसकी इच्छा का विरोध करने की क्षमता के साथ खेलता है। यदि एक वर्ष के संकट में बच्चे ने विरोध किया, क्योंकि वह पर्यावरणीय वस्तुओं से खुद को आकर्षित करता था, तो अब प्रतिरोध बच्चे के भीतर से आता है। एक साल के बच्चे के लिए, "मैंने नहीं जाना" का अर्थ है "मैं नहीं गया, क्योंकि एक ऐसा पेड़ है, एक फूल, कंकड़", और एक तीन साल के बच्चे के लिए, "मैं नहीं जाऊंगा" "मैंने नहीं जाना क्योंकि मैं तय करता हूं कि मैं क्या करूंगा।" इनकार के साथ शुरू करना उसके लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि अगर वह वही करता है जो उसकी माँ ने कहा है, तो वह समझ नहीं पाएगीजिसकी इच्छा निम्न है - उसका या उसकी। मैं टहलने गया था क्योंकि मैं चाहता था, या क्योंकि उन्होंने मुझे ऐसा कहा था?

यह माँ और बच्चे दोनों के लिए एक कठिन अवधि है। माँ के लिए एक बच्चे के साथ सामना करना बहुत मुश्किल है जो अचानक फिर से बेकाबू हो जाता है, और एक बच्चे के लिए यह मुश्किल है क्योंकि वह दो इच्छाओं के बीच फटा हुआ है: एक तरफ, वह अपनी पसंद बनाना चाहता है और अपने कार्यों का प्रबंधन करना चाहता है, और दूसरी ओर, वह वास्तव में उन्हें चाहता है। प्रशंसा, स्वीकृति, प्रशंसा।

यह बच्चे के विकास में दूसरा मुफ्त मैच होगा, जहां यह महत्वपूर्ण है कि कोई भी प्रतिभागी विजयी न हो। यदि कोई वयस्क अपनी इच्छाओं और इरादों को छोड़ने के लिए बच्चे को प्रबल करने के लिए मजबूर करता है, तो बच्चा फिर से नियंत्रित हो जाएगा, लेकिन उसकी इच्छा टूट जाएगी और वह लंबे समय तक अपनी इच्छाओं के साथ संपर्क खो देगा, एक आज्ञाकारी कलाकार बन जाएगा। उसके आसपास के लोगों के लिए, उसके बाद वह बहुत सहज होगा, लेकिन वह बहुत दुखी महसूस करेगा।

सबसे अच्छी स्थिति तब नहीं है जब बच्चा अपनी मां पर हावी होने का प्रबंधन करता है। यह अक्सर उन परिवारों में होता है जहाँ माँ एक नरम, दयालु, आज्ञाकारी महिला है, और बच्चा बहुत ही स्वभाव और चरित्रवान है। यदि बच्चा अपनी इच्छा की प्राथमिकता की पुष्टि करता है, तो वह केवल उसी तरह कार्य करता है जैसा वह चाहता है: वह वही करता है जो वह चाहता है, जैसा वह चाहता है वैसा ही व्यवहार करता है। माँ, बदले में, बच्चे की इच्छाओं का पालन करती है और उसे व्यवस्थित करती है जो उसने खुद चुना है। पारिवारिक परिस्थितियों में, इस तरह के अस्तित्व को कुछ समय के लिए बनाए रखा जा सकता है, लेकिन जब कोई बच्चा किसी शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो यह उसके लिए बहुत मुश्किल और दर्दनाक अनुभव हो जाता है। वह ऐसे वातावरण के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं है, जहाँ आप हर समय अपनी इच्छाओं का पालन नहीं कर सकते। यहां तक ​​कि नियमों के साथ खेल भी ऐसे बच्चे के लिए बहुत मुश्किल हो सकते हैं,क्योंकि वह अपने द्वारा चुने गए नियमों के अनुसार ही खेलने के लिए तैयार है।

संकट के अनुकूल समाधान में अपनी इच्छाओं और दूसरों की आवश्यकताओं के बीच समझौता करना शामिल है। बच्चा वास्तविकता को स्वीकार करता है कि उसकी सभी इच्छाओं को महसूस नहीं किया जा सकता है (और किसी भी समय नहीं), और माँ इस वास्तविकता को स्वीकार करती है कि बच्चे की अब अपनी प्राथमिकताएं हैं और उसकी अपनी राय है, जिसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। कहते हैं, अब, टहलने के लिए एक बच्चे के साथ जा रही है, उसे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह कहाँ चलना चाहती है: खेल के मैदान में, या जंगल में, या खिड़कियों को देखने के लिए? बच्चे की राय निर्णायक नहीं होनी चाहिए (माँ के पास हमेशा वीटो होता है), लेकिन उसकी इच्छाओं का पहले से ही एक निश्चित अर्थ होना चाहिए। यह बातचीत करने की क्षमता के विकास में एक और कदम है: अब बच्चा अपनी इच्छाओं के बारे में जानता है - और वह जानता है कि वे अन्य लोगों की इच्छाओं और आवश्यकताओं के विपरीत हो सकते हैं।

इस समय खेलना बच्चे को चुनने का अवसर देने में अच्छा है। उदाहरण के लिए, फ्लैट कपड़े के साथ सेट - एक भालू के लिए, एक गुड़िया के लिए एक सूट चुनें। स्टोर खेलना भी अच्छा है। एक गाजर खरीदना चाहते हैं? मैं नहीं चाहता! तुम क्या चाहते हो? मुझे एक सेब चाहिए! महान, आपके पास एक सिक्का है।

एक व्यक्ति की इच्छाओं के बारे में बात करने की क्षमता, जो भविष्य में अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इस समय आकार लेना शुरू कर देता है।

9. तीन से चार साल। भूमिका-खेल के युग की शुरुआत

तीन साल की उम्र से, बच्चे की गतिविधि उत्पादक हो जाती है। वह कुछ बनाना चाहता है। अब वह केवल चादर के साथ एक ब्रश नहीं ले जाता है, लेकिन एक चित्र बनाता है (हालांकि वह एक को आकर्षित करना शुरू कर सकता है, लेकिन अंत में उसे कुछ पूरी तरह से अलग मिलेगा - वह प्रक्रिया में कई बार अपना दिमाग बदल सकता है)। कई बच्चे इस समय बालवाड़ी जाते हैं, और वहां उत्पादक गतिविधि के लिए उनकी तत्परता शैक्षिक कार्यक्रम के पहले चरण के आत्मसात के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। बगीचे में तीन साल के साथ वे आकर्षित करते हैं, मूर्तियां बनाते हैं, आवेदन करते हैं। वे प्रारंभिक रूपों - रेखाओं, हलकों, वर्गों को मास्टर करते हैं। एक बच्चा जो विकास के पिछले चरणों में था, उसने नियमों को स्वीकार नहीं किया और उनका पालन करना नहीं सीखा, इस समय बहुत मुश्किल होगा, क्योंकि शिक्षक जोर देगा कि बच्चा असाइनमेंट के दायरे में रहे।

बच्चे अभी भी एक-दूसरे से काफी स्वतंत्र रूप से खेलते हैं, लेकिन पहले से ही ऐसे हालात हैं जहां कई बच्चे एक ही समय में एक ही कहानी खेलते हैं। उदाहरण के लिए, पांच लोग एक साथ खुद को डॉक्टरों के रूप में दर्शाते हैं, वे सभी एक ही जोन (जहां डॉक्टर की किट झूठ बोलते हैं) में इकट्ठा होते हैं और अपने प्रत्येक टेडी बियर का इलाज करते हैं। एक वयस्क इस समय बच्चों का समन्वय करता है ताकि वे सफलतापूर्वक एक दूसरे के साथ खिलौने साझा करें और सभी पर्याप्त हो। वह भूमिकाओं के वितरण में लगे हुए हैं: चलो, वास्या, तुम चोटों का इलाज करोगे, और तुम, माशा, एक ठंड पकड़ लेंगे। यह सामूहिक खेल से पहले एक प्रारंभिक कदम है, जब कई बच्चे एक ही भूखंड के आसपास एक ही वयस्क के संपर्क में होते हैं। जैसे-जैसे समय बीतता है, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि वे एक-दूसरे के साथ भी बातचीत कर सकते हैं,लेकिन बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत अपने आप नहीं पैदा होती है - इसे सिखाने की जरूरत है।

यदि किसी स्थिति में बच्चा सही तरीके से नहीं जानता है, तो डिफ़ॉल्ट रूप से वह कुछ भी नहीं कहता है। अगर पेट्या वासिया के हाथों से एक खिलौना छीनती है, तो सबसे पहले इसका मतलब है कि उसके पास ऐसी स्थिति के लिए तैयार वाक्यांश नहीं है। (दूसरे, इससे यह पता चलता है कि जब वह अपनी माँ के हाथों से कुछ माँगता है, तो उसकी माँ स्वेच्छा से उसे छोड़ देती है, और वह उसका उपयोग करता है।) इसलिए, शिक्षक और बच्चा दूसरे बच्चे से संपर्क करते हैं और कहते हैं: " पेट्या, कृपया माशा को एक गेंद दें! " यदि आप भाग्यशाली हैं, तो पेट्या गेंद देता है। यदि आप भाग्यशाली नहीं हैं, और पेट्या को खेद है, तो शिक्षक कहता है: “आप देखते हैं, पेट्या खुद इस गेंद के साथ खेल रही है। जाने दो और तुम्हारे लिए एक और देखो। " ये बहुत ही तैयार किए गए वाक्यांश हैं जो तब बच्चे के संचार प्रदर्शनों का हिस्सा बन जाते हैं। कठिनाई का दूसरा स्तर तब है जब शिक्षक माशा के साथ पेट्या से संपर्क करता है और कहता है: "मुझे बताओ - कृपया गेंद दें!""और माशा पहले से ही परिचित वाक्यांश को दोहराता है:" कृपया गेंद दें! " फिर सब कुछ उसी एल्गोरिदम का अनुसरण करता है। तीसरे स्तर पर कठिनाई तब होती है जब शिक्षक पेट्या से कहता है: “पेट्या, देखो, माशा वास्तव में इस विशेष गेंद को चाहता है। चलो थोड़ा खेलते हैं, और फिर थोड़ा सा? ” - लेकिन तीन साल की उम्र में, बच्चे आमतौर पर सफल नहीं होते क्योंकि वे वर्तमान में रहते हैं।

चूंकि प्रति ऋचा में ऐसे अनुष्ठान वाक्यांशों का उपयोग करने की क्षमता उत्पन्न नहीं होती है, इसलिए अक्सर यह देखा जा सकता है कि एक बच्चा, यहां तक ​​कि पांच साल की उम्र में, अभी तक नहीं जानता कि उसके हाथों से किसी वस्तु को खींचने के बजाय क्या कहना सही है। कुछ बच्चे किशोरावस्था तक इस कौशल के बिना जीवित रहते हैं। ऐसा इसलिए नहीं है क्योंकि उनका विकास स्वयं विकृत है, बल्कि इसलिए कि आसपास के वयस्कों के पास उन्हें सामाजिक संपर्क के संस्कार सिखाने का समय नहीं है।

इंटरैक्शन उन विषयों में से एक है जो तीन साल के बच्चे के रोल-प्लेइंग गेम में दिखाई देते हैं। अब वह न केवल व्यक्तिगत भूमिकाओं में, बल्कि विभिन्न भूमिकाओं वाले दो लोगों के बीच क्या हो रहा है, में भी रुचि रखता है। एक बच्चे के लिए मां या शिक्षक से एक भालू की तुलना में अधिक दिलचस्प है, क्योंकि एक वयस्क एक रोगी की पूरक भूमिका ग्रहण कर सकता है। उसी अवधि में, गुड़िया के घरों में रुचि और साजिश के खेल के आंकड़ों के सेट पनपते हैं, क्योंकि वे आपस में लोगों की सहभागिता निभा सकते हैं। यदि बच्चे ने सामाजिक संपर्क का एक पैटर्न देखा, तो वह बार-बार खेल में इसे खेल सकता है। यह आवश्यक नहीं है कि वह स्वयं भी ठीक वैसा ही करे; लेकिन वह सीखता है कि ऐसा होता है, और कुछ स्थितियों में लोग इस तरह से व्यवहार करते हैं।

10. चार से पांच साल। संघर्ष और सीमाओं की रक्षा

लगभग चार साल के बच्चों ने सामूहिक नाटक किया। वे पहले से ही खेल बातचीत के लिए प्रयास कर रहे हैं, लेकिन चूंकि बच्चे अभी भी बातचीत करने में बहुत अच्छे नहीं हैं, इसलिए सामूहिक खेल में कई संघर्ष हैं। एक वयस्क जो खेल का आयोजन करता है वह एक मध्यस्थ की भूमिका निभाता है - वह बच्चों के बीच संघर्षों को हल करता है, साथ ही साथ उन्हें यह समझाता है कि एक या दूसरे मामले में कौन से वाक्यांशों का उपयोग किया जाना चाहिए। एक बच्चा साथियों के साथ कई संघर्षों से गुजरता है और नाराज होने का अनुभव प्राप्त करता है। इस समय, नैतिक धारणाएं आकार लेने लगी हैं - अभी भी बहुत ही सरल, "अच्छे-बुरे" स्तर पर। धीरे-धीरे, बच्चा वर्तमान समय में जीवन से बाहर निकलता है, और एक तरफ, वह पहले से ही भविष्य की ओर थोड़ा उन्मुख होता है (वह जानता है, उदाहरण के लिए, जब वह बगीचे से लिया जाएगा, और शांति से इंतजार कर सकता है),और दूसरी ओर, यह पिछली घटनाओं को ध्यान में रखता है। एक बच्चा जो बुरी चीजों को जल्दी से भूल जाता था, अब स्पर्श और प्रतिशोधी बन सकता है।

कठिनाई के मामले में एक सहकर्मी के साथ बातचीत एक वयस्क के साथ बातचीत की तुलना में अधिक है। सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे के साथ खेलने और खेलने के लिए इच्छुक है, यदि संभव हो तो (वह बुरा नहीं मानता)। दूसरे, एक वयस्क में, संचार कौशल आमतौर पर अभी भी काफी अधिक है, और वह बच्चे को अपमानित किए बिना संघर्ष की स्थिति को हल करना चाहता है। दूसरे बच्चे में इस तरह के बाधा कारक नहीं होते हैं: वह खिलौने को हिट करने, कॉल करने, कॉल करने, दूर ले जाने की अधिक संभावना है। इसलिए, साथियों के साथ बातचीत में, बच्चा खुद के लिए झगड़ने की क्षमता विकसित करना शुरू कर देता है। इस बिंदु पर, उन बच्चों में समस्याएं प्रकट होती हैं, जो एक वर्ष और तीन साल के संकट से गुजर चुके हैं: यदि वे एक मुक्त लड़ाई हार जाते हैं, तो उनके लिए अपनी सीमाओं की रक्षा करना बहुत मुश्किल है, और ये बच्चे अक्सर नाराज होंगे। व्यवहार में, यह ऐसा दिखता हैवह बच्चा बगीचे से आता है और कहता है: "मैं बगीचे में नहीं जाना चाहता, पेट्या मुझे वहाँ भेजती है!" कभी-कभी एक बच्चे को दूसरे समूह में स्थानांतरित कर दिया जाता है - लेकिन वहां कुछ नया पेटिया होता है। ऐसे बच्चों को विशेष रूप से शिकार की भूमिका से बाहर निकलने और कुछ अन्य, मजबूत भूमिका लेने की आवश्यकता होती है: बाघ, शेर, ड्रैगन, रानी की भूमिका निभाने के लिए।

11. पाँच से छह साल तक। बोर्ड गेम्स, टेम्प्लेट वाक्यांश, और जेंडर स्टीरियोटाइप्स

पांच साल की उम्र तक, जिन बच्चों ने एक साथ खेलने का प्रशिक्षण लिया है, वे सामूहिक रूप से उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने के लिए पर्याप्त सहयोग कौशल विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, वे पहले से ही एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक साथ एक कोलाज या लेआउट बना सकते हैं।

यदि अब तक खेल बल्कि अराजक था, और बच्चों को आपस में समन्वित करने के लिए बहुत प्रयास किया गया था, तो अब बच्चों का समन्वय अपेक्षाकृत आसान है, और इस समय बच्चे उत्साह के साथ बोर्ड गेम खेलना शुरू करते हैं। एक ओर, उनके पास नियमों को अपनाने और अपनी बारी का इंतजार करने के लिए पहले से ही स्व-नियमन का कौशल है, और दूसरी ओर, कार्ड, चिप्स, एक्शन, मूव पॉइंट और लाइक को गिनने के लिए उनके पास पहले से ही पर्याप्त बुनियादी गणितीय विचार हैं।

पांच साल के बच्चों के पास पहले से ही एक सीरियल रोल-प्लेइंग गेम तक पहुंच है - वे साजिश का एक टुकड़ा खेल सकते हैं, और फिर एक सप्ताह में जारी रख सकते हैं जहां से वे चले गए (और उन्हें याद है कि वे कहाँ से निकल गए थे)। कुछ बच्चों के पास अपनी पसंदीदा फ्रेंचाइजी (स्टार वार्स, सुपरहीरो) हैं, जिसके आधार पर वे अपने खेल के भूखंडों का निर्माण करते हैं। एक बच्चे के खेल में, आप बहुत सारी चीजें देख सकते हैं जो उसने व्यक्तिगत अनुभव से अनुभव नहीं किया था, लेकिन उसने कार्टून या फिल्मों में देखा। अगर कोई बच्चा किताबें पढ़ता है, तो वहाँ से वह बहुत उधार लेता है। चूंकि बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बहुत कुछ सीखता है, इसलिए उसे भयावह आशंका हो सकती है - युद्ध का डर, ज्वालामुखी विस्फोट का डर। बच्चे का भावनात्मक जीवन अधिक नियंत्रित हो जाता है, और वह सीधे अपनी कई भावनाओं को प्रकट नहीं करता है (क्योंकि वह पहले से ही जानता है कि आप उन्माद में लड़ नहीं सकते हैं और अपने पैरों को खाली कर सकते हैं), लेकिन खेल के माध्यम से व्यक्त करता है। उदाहरण के लिए, शिक्षित, आनंद के साथ सही लड़कियां ऐसी कहानियों को खो देती हैं जहां आक्रामकता व्यक्त की जा सकती है।

पांच साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही वास्तविकता और कल्पना के बीच की सीमा को अच्छी तरह से समझता है। यदि आप उससे कहते हैं: "तुम एक गुड़िया को क्यों पीट रहे हो, यह दर्द होता है!" - वह जवाब देगा: “उसे चोट कैसे लग सकती है? वह रबर है। ” एक ओर, यह अप्रिय रूप से व्यावहारिक हो जाता है, जैसे कि कल्पना से वंचित। दूसरी ओर, वह हिंसा की साजिश निभाता है, स्पष्ट रूप से महसूस करता है कि वह अपनी काल्पनिक गोलियों के साथ कोई वास्तविक नुकसान नहीं करता है। वह चिड़चिड़ाहट व्यक्त करता है और क्रोध पर विश्वास करता है ताकि असली के लिए ऐसा न करें।

पांच वर्षीय बच्चा सक्रिय रूप से अपने संचार संबंधी प्रदर्शनों की भरपाई करता है, जहाँ भी संभव हो, वाक्यांशों और अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का चयन करता है। सूक्ष्मता यह है कि वह नहीं जानता कि सामाजिक संदर्भ को कैसे ध्यान में रखा जाए। उसके लिए, प्रतिकृति का केवल एक पैरामीटर है - यह वह स्थिति है जिसमें यह सुना गया था। एक वयस्क, जानबूझकर या अनजाने में, सामाजिक पदानुक्रम को ध्यान में रखता है। अक्सर, वह मानता है कि वह सामाजिक सीढ़ी में बच्चे से ऊपर है, इसलिए उसे बच्चे के साथ असभ्य, बर्ताव करने और नीचे बोलने का आंतरिक अधिकार है। और बच्चा बिना सामाजिक संदर्भ के, बस इन वाक्यांशों को आत्मसात कर लेता है। फिर वह समान वाक्यांशों के साथ साथियों के साथ संवाद करना शुरू कर देता है। उदाहरण के लिए, बच्चे बैठते हैं, आकर्षित होते हैं। एक लड़की जोर से गाना शुरू करती है। वास्या कहती है: "आप अपने गायन से कितने थके हुए हैं!" (यह मेरी माँ का मुहावरा हो सकता है जब मेरी माँ बहुत थकी हुई थी) पेट्या का कहना है: "हां, आप गायन पाठ में नहीं हैं!" (यह शिक्षक का वाक्यांश है जब उसे यह पसंद नहीं था कि बच्चा गणित में गाता है)। माशा: "मेरे कान पहले से ही आपके पास हैं!" (शायद वे आहत न हों, बस दादी ऐसा कहती हैं)। सबसे कम विवादास्पद, यद्यपि भयानक भाषण चिकित्सक विकल्प है: "क्या आप कृपया गा नहीं सकते हैं? मैं चुप्पी में रंगना चाहता हूं। ” लेकिन एक बच्चे को ऐसा कहने में सक्षम होने के लिए, उसे एक ऐसे व्यक्ति से घिरे रहने की आवश्यकता होती है जो इतनी शांति और विनम्रता से उस स्थिति में बात करने में सक्षम होता है जब कोई चीज उसे गुस्सा दिलाती है।

एक बच्चा कार्टून से अभिव्यक्ति के कुछ साधनों का चयन करता है। फिर, वह सीखता है कि भावनाओं को कैसे व्यक्त किया जाए, यह महसूस न करते हुए कि वास्तविक जीवन में लोग नहीं करते हैं। यहां बच्चा बेहोश होने का दिखावा करता है: यह वह कार्टून से था जिसने महसूस किया कि यह किया जाना चाहिए अगर कोई चीज आपको बहुत हैरान करती है। लेकिन वह उल्टी का अनुकरण करता है: यह कार्टून से था कि उसने महसूस किया कि इस तरह से घृणा व्यक्त की जाती है।

लगभग पांच साल की उम्र में, बच्चा लिंग रूढ़ियों को अपनाना शुरू कर देता है। यदि अब तक वह किसी भी खिलौने के साथ खेलने के लिए खर्च कर सकता था जो उसे रुचि देता था, तो अब उसके पास एक आंतरिक ब्रेक है। लड़का कह सकता है: मैं यह नहीं खेलूंगा - यह गुलाबी है, जिसका अर्थ लड़कियों के लिए है। बच्चे लिंग द्वारा अलगाव की प्रक्रिया शुरू करते हैं: लड़के लड़कों के साथ खेलना पसंद करते हैं, और लड़कियों के साथ लड़कियां, क्योंकि अब उनके पास अलग-अलग खेल के हित हैं।

12. छह से सात साल तक। स्व-संगठन और सामाजिक पदानुक्रम

छह साल के समूह में, एक सामाजिक पदानुक्रम पहले से ही विकसित किया जा रहा है। नेता बाहर खड़े हैं - वे बच्चे जो शिक्षक की भूमिका ग्रहण करते हैं और सामान्य खेल का नेतृत्व करना शुरू करते हैं। इस समय, बच्चों के सामूहिक खेल को अब एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता नहीं है - बच्चे खुद एक भूखंड के साथ आएंगे, वे भूमिकाओं को साझा करेंगे, वे अपनी खुद की प्रॉप्स बनाएंगे और वे संघर्ष की स्थितियों को हल करेंगे जो उत्पन्न होते हैं। क्लिक बनते हैं - बच्चों के छोटे उपसमूह, आमतौर पर लिंग द्वारा सजातीय, जो हमेशा एक साथ खेलते हैं और दूसरों को अपने खेल में शामिल होने की अनुमति नहीं देते हैं। जोड़े बनते हैं - अधिक बार ये एक ही लिंग के दो बच्चे हैं, जिनके बीच असामान्य रूप से घनिष्ठ मित्रता के संबंध हैं; कम सामान्यतः, ये एक लड़के और लड़की से रोमांटिक जोड़े हैं। बच्चे लगभग बड़े होने लगते हैं (बेशक, वे स्कूल जाने वाले हैं), और वयस्कों के साथ वे पहले से ही समान शर्तों पर बात करना चाहते हैं। कभी-कभी इस क्षण में वयस्क उन सभी वाक्यांशों को सुनना शुरू कर देते हैं जिनके साथ उन्होंने बच्चे के साथ बात की थी: "आपको मुझे कैसे मिला" और इसी तरह। बच्चे फिर से बहुत ऊंचे और जिद्दी हो जाते हैं, क्योंकि उन्हें लगता है कि वे पहले से ही उस सामाजिक स्थिति से बाहर निकल चुके हैं जिसमें वे स्थित हैं और कुछ और करने के लिए तैयार हैं।

इस उम्र के लिए महत्वपूर्ण विषय और अक्सर खेला जाता है मौत, शादी और बच्चों का जन्म। बच्चे वयस्कों के बीच पारस्परिक संबंधों में रुचि रखते हैं। एक पारिवारिक खेल के हिस्से के रूप में, इस उम्र की लड़कियां अक्सर गर्भावस्था में खेलती हैं और बच्चे की देखभाल करती हैं।

लगभग सात साल की उम्र तक, बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर - पूर्वस्कूली बचपन - समाप्त हो रहा है। इस अवधि की गतिविधियों का नेतृत्व करने वाला प्लॉट गेम, बच्चे के लिए सामाजिक संपर्क और संचार कौशल विकसित करने का मुख्य साधन है। साजिश के खेल में, बच्चा विभिन्न स्थितियों में कार्य करने की कोशिश करता है, दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, संघर्ष में रहना सीखता है और संघर्ष से बाहर निकलता है। आदर्श रूप से, जब तक वे बालवाड़ी से स्नातक नहीं हो जाते, तब तक बच्चा जानता है कि कैसे अच्छी तरह से बातचीत करना है, और यहां तक ​​कि दूसरों को भी व्यवस्थित कर सकते हैं। वह अपनी इच्छाओं और भावनाओं के बारे में बात कर सकता है, ज़ोर से सपने देख सकता है, एक कहानी लिख सकता है और कुछ उज्ज्वल घटना के अपने छापों का वर्णन कर सकता है। मुख्य शब्द आदर्श रूप से है ...

13. क्या गलत हो सकता है

उपरोक्त सभी, सामान्य रूप से, इस बात से संबंधित है कि सबसे अनुकूल परिस्थितियों में बच्चे का सामाजिक और संचार विकास कैसे होना चाहिए। वास्तव में, सब कुछ बहुत कम आसानी से होता है, और फिर हम विचार करेंगे कि यह सामंजस्यपूर्ण प्रक्रिया कैसे और क्यों टूट जाती है। (उदाहरण के लिए, बच्चा पहले से ही छह साल का क्यों है, और उसके पास अभी भी एक विस्तृत वाक्यांश नहीं है।)

मुख्य ब्रेक में से एक, विडंबना यह है कि एक माँ अपने जीवन के पहले वर्ष के दौरान अपने बच्चे को समझने के लिए कितनी अच्छी तरह सीखती है। उसने केवल एक अलग कुंजी पर चिल्लाया, और मेरी मां ने तुरंत महसूस किया कि क्या गलत था और क्या करने की आवश्यकता थी। समय के साथ, वह बच्चे की इच्छाओं का अनुमान लगाने लगती है। उस क्षण जब उसके पास शब्दों में बोलने की तकनीकी क्षमता होती है, तो उसे इसकी आवश्यकता महसूस नहीं होती है, क्योंकि उसकी माँ सब कुछ करेगी और इसलिए - पर्याप्त रूप से, उसे यह बताने के लिए एक इशारा कि उसे क्या चाहिए। बच्चे को "दे" शब्द की आवश्यकता नहीं है यदि वह उस चीज को खींच सकता है जो उसकी माँ उसके हाथों में रखती है और उसकी माँ उसे तुरंत दे देगी। यदि आपको माँ के हाथ ले सकते हैं, तो उसे "खुले" शब्द की आवश्यकता नहीं है, उसे बेडसाइड टेबल पर लाएँ और उसके दरवाजे पर हाथ रखें।

ज्यादातर मामलों में, एक व्यक्ति को कम से कम प्रतिरोध के मार्ग का अनुसरण करने और कार्रवाई के तरीके को चुनने की इच्छा होती है जिसे न्यूनतम प्रयास की आवश्यकता होती है। बच्चे के लिए, कम से कम प्रतिरोध का रास्ता बेबीलिंग और इशारों के साथ बोलना जारी रखना है, अगर वह पहले से ही अच्छी तरह से समझ में आता है। और माँ के लिए, कम से कम प्रतिरोध का रास्ता बच्चे को कुछ कहने के लिए मजबूर करने के लिए नहीं है, लेकिन बस उसे वही करना है जो उसे तुरंत करने की आवश्यकता है।

14. उसे बंद करने के लिए क्या देना है?

जब कोई बच्चा बात करना शुरू करता है, तो इससे उसे बहुत खुशी मिलती है, और वह हर समय बात करना चाहता है। वह लगभग 24/7 चैट करना चाहता है। आसपास के वयस्कों को अक्सर इतना अधिक संवाद करने के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं किया जाता है, इसलिए एक बच्चे के साथ बातचीत में हल करने वाला मुख्य कार्य उसका ध्यान स्विच करना है ताकि वह पीछे रह जाए और कुछ और करे। पहली बार, यह कार्य तब होता है जब भाषण शुरू होता है (यानी, औसतन तीन से तीन साल तक), और फिर यह पूरे प्री-स्कूल बचपन के दौरान रहता है, क्योंकि बच्चा इस समय सभी पर ध्यान देना चाहता है। वह सिर्फ बात करना चाहता है, वह एक साथ खेलना चाहता है (और बात करता है), वह टहलना चाहता है (और बात करता है)। माँ इस समय अपना सारा काम करना चाहती है, और फिर वह आराम करना चाहती है।

खिलौने हमेशा काम नहीं करते हैं, क्योंकि बच्चा किसी तरह की प्रतिक्रिया और सहभागिता चाहता है - यह बेहतर है कि वयस्क उसके साथ खेलते हैं। यदि परिवार के अन्य सदस्य बच्चे और उसके माता-पिता के साथ रहते हैं, तो संचार के लिए एक अनिश्चित प्यास कई वयस्कों के बीच वितरित की जाती है। उदाहरण के लिए, आप अपने बच्चे को दादा-दादी के साथ खेलने के लिए भेज सकते हैं। यदि दो बच्चे हैं, और उनमें थोड़ी उम्र का अंतर है, तो वे एक दूसरे के साथ संवाद कर सकते हैं। और अगर बच्चा माँ और पिताजी के साथ रहता है, लेकिन पिताजी शाम तक काम पर हैं, तो निरंतर संचार का अधिकांश बोझ माँ पर पड़ता है।

कुछ समय के लिए, मां पर पकड़ होती है, और फिर बच्चे को टैबलेट या फोन पर लॉक करना शुरू कर देता है।

एक छोटे बच्चे के लिए एक टैबलेट (या फोन) बहुत नशे की लत है। जबकि बच्चे के संवेदी क्षेत्र कोर्टेक्स में परिपक्व होते हैं - दृश्य कॉर्टेक्स, श्रवण प्रांतस्था, और इसी तरह (जो कि कहीं सात साल की उम्र तक है), बच्चा संवेदी उत्तेजना प्राप्त करने के लिए सक्रिय रूप से निर्धारित होता है। वह हर उस चीज तक पहुंचता है जो चमकीली और फलफूल रही है। गोली बस ऐसा करने के लिए लगता है - यह सभी रंगों के साथ चमकता है और आवाज़ करता है। यहां दो गड्ढे हैं।

सबसे पहले, ठीक मोटर कौशल (जो अप्रत्यक्ष रूप से भाषण के विकास को उत्तेजित करना चाहिए) का विकास एक बच्चे में दृढ़ता से बाधित होता है जो टैबलेट का पालन करता है। टैबलेट के साथ बातचीत करने के लिए, वास्तव में, आपको केवल एक कार्रवाई की आवश्यकता है - स्क्रीन पर अपनी उंगली को स्थानांतरित करें। और इस क्रिया का परिणाम दबाने के बल के लिए पूरी तरह से असंवेदनशील है। नतीजतन, गोली के साथ समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खर्च करने वाला बच्चा अक्सर मांसपेशियों के प्रयास में बहुत खराब होता है। यदि वह कागज की एक शीट उठाता है, तो उसे झुर्रियां पड़ जाती हैं। उसके हाथ में चाक टूट जाता है। वह पेंसिल को कठोर या कमजोर (अलग-अलग शेड्स प्राप्त करने के लिए) नहीं दबा सकता है। सूक्ष्म रूप से समन्वित क्रियाएं, जैसे कि मोतियों को कम करना, बस उसे उपलब्ध नहीं हो सकता है।

दूसरे, जब कोई बच्चा घंटों कार्टून देखता है, तो वह भाषण के माहौल में लगता है - वहाँ कोई हमेशा कुछ कहता है। लेकिन बच्चा कार्टून चरित्र के साथ बातचीत में प्रवेश नहीं कर सकता, वह केवल उसे सुन सकता है। भाषण को समझने का कुछ हद तक अभ्यास किया जाता है, लेकिन आपका अपना भाषण नहीं है।

किसी भी लत का एक घात यह है कि इसे बनाना आसान है, और इसे पूरी तरह से हटा पाना लगभग असंभव है: आप किसी व्यक्ति को खुद पर निर्भरता की वस्तु से अलग करके विमुद्रीकरण में ला सकते हैं, या आप इसे निर्भरता की वस्तु को बदलकर किसी और चीज में बदल सकते हैं, लेकिन व्यक्ति की निर्भरता अत्यंत स्थिर। गैजेट पर बैठने के बाद, बच्चा स्वेच्छा से इससे दूर नहीं होता है। वह टेबलेट से चिपके रहना जारी रखता है। इसे सही ठहराने के लिए, वे आमतौर पर इस बात पर चर्चा करते हैं कि गैजेट की मदद से एक बच्चा कितना कुछ कर सकता है। लेकिन यह धूर्तता है: यदि किसी बच्चे ने नशे की लत विकसित की है, तो, एक नियम के रूप में, वह इस सभी को विकसित करने की क्षमता का उपयोग करने का प्रयास नहीं करता है, लेकिन कुछ बहुत ही सरल और नीरस खेलता है - जब आप अपने हाथों से नाजुक हेरफेर करना सीखते हैं और अपनी शब्दावली को फिर से भरना चाहते हैं। ।

सात वर्षों के बाद, संवेदी प्रांतस्था परिपक्व होती है और संवेदी उत्तेजनाओं के लिए सक्रिय खोज का कार्यक्रम बंद कर दिया जाता है, लेकिन टैबलेट और फोन की व्यसनी क्षमता गायब नहीं होती है। एक स्कूली छात्र एक खेल की लत भी बना सकता है (और यह एक आम समस्या है), लेकिन इसका यांत्रिकी थोड़ा अलग होगा।

15. और इसलिए सब कुछ स्पष्ट है

स्थितियों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा जब एक बच्चा और माँ बात कर रहे होते हैं तो वे हर रोज़ की स्थिति होते हैं। माँ को यह जानने की आवश्यकता है कि बच्चा दोपहर के भोजन के लिए क्या होगा। वह चाहती है कि वह खेलना बंद करे और टहलना शुरू करे। वह याद करती है कि बिस्तर पर जाने का समय आ गया है। और इसी तरह।

यहाँ घात यह है कि रोजमर्रा के मुद्दों पर प्रभावी संवाद के लिए एक विस्तृत वाक्यांश की आवश्यकता नहीं है। अगर माँ जानना चाहती है कि बच्चा दोपहर के भोजन में होगा, तो वह मोनोसिलेबल्स में जवाब देता है: "आलू।" और यह पर्याप्त है, आवश्यक जानकारी प्रेषित की गई है। माँ को खाना बनाने के लिए क्या चाहिए, यह समझने के लिए "मुझे दोपहर के भोजन के लिए आलू चाहिए" पूर्ण वाक्यांश की आवश्यकता नहीं है।

इसके अलावा, रोजमर्रा की जिंदगी में भी उच्च स्तरीय समझ की जरूरत नहीं है, क्योंकि संदर्भ काफी पारदर्शी है। यदि आपको एक टोपी दी जाती है, तो सामान्य तौर पर, यह स्पष्ट है कि आपको इसे अपने सिर पर रखना होगा। इसलिए, कभी-कभी एक मां बहुत लंबे समय तक नोटिस नहीं कर सकती है कि बच्चे की भाषण समझ बिगड़ा है या सुनवाई बिगड़ा है - यह रोजमर्रा की जिंदगी में ध्यान देने योग्य नहीं है।

आदर्श रूप से, जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में आता है, तो शिक्षकों को किसी भी कारण से पूर्ण वाक्यांश देने की आवश्यकता के साथ उसे रोकना शुरू कर देना चाहिए। वास्तव में, यदि कोई शिक्षक तीस प्रीस्कूलर का एक समूह तैयार करता है, तो उसका अधिकांश कार्य समय सुनिश्चित करने और यह सुनिश्चित करने के लिए समर्पित होता है कि कोई भी अपंग नहीं है, एक दोस्त को अपंग नहीं करता है और कमरे में तोड़-फोड़ नहीं करता है। प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के साथ बात करने के लिए बहुत कम समय बचा है (और उससे विस्तृत उत्तर प्राप्त करें)। यदि कक्षा में बच्चों को अभी भी विस्तार से जवाब देने के लिए कहा जाता है, तो बाकी समय शिक्षक अक्सर मोनोसिलैबल उत्तर से संतुष्ट होंगे।

यदि हम बगीचे में दोपहर के भोजन की स्थिति लेते हैं, तो जब समूह छोटा होता है, तो शिक्षक यह पूछ सकता है: "आप दूसरे के लिए क्या करेंगे?" "आलू!" - बच्चे का कहना है। "इसे पूरी तरह से कहो।" "मुझे आलू डाल दो!" "और जादू शब्द?" "कृपया मुझे आलू डालें!" लेकिन, कहने दो, बच्चे को कॉम्पोट चाहिए था, और वह कहता है: "मेरे पास कॉम्पोट है!" "आप किससे बात कर रहे हैं?" "लिसा, मैं रचना है!" "आप किस चीज के लिए कॉम्पोट चाहते हैं?" "मुझे कुछ खाद डालो!" "और जादू शब्द?" "लिसा, कृपया मुझे कुछ खाद डालना!" यह बिल्कुल स्पष्ट है कि जब तीस बच्चे होते हैं, तो आप इस तरह से बात नहीं कर पाएंगे - जब बच्चे विस्तृत वाक्यांशों का निर्माण करेंगे तो सब कुछ शांत हो जाएगा। इसलिए, बड़े समूहों में, दोपहर के भोजन के भाषण चिकित्सा घटक को बाहर रखा गया है: बच्चों को बस अग्रिम में बाहर रखा गया है, और यदि वे कुछ नहीं चाहते हैं, तो वे इसे नहीं खाते हैं।

यहां तक ​​कि एक रोल-प्लेइंग गेम में, आप विस्तृत भाषण के साथ सफलतापूर्वक प्रयासरत हो सकते हैं, बस व्यवस्थित रूप से अपने आप को अवाक भूमिकाएं चुन सकते हैं: एक बिल्ली, एक कुत्ता, या सबसे छोटा बच्चा जो केवल उत्तेजित होता है।

इस प्रकार, एक बच्चा विस्तारित पूर्वकाल भाषण के कौशल को विकसित किए बिना सभी पूर्वस्कूली बचपन से गुजर सकता है। यह पता चल सकता है कि उसे बस इस कौशल की आवश्यकता नहीं है: घर पर वे केवल व्यवसाय पर बात करते हैं, बालवाड़ी में शिक्षक के पास उसके साथ बात करने का समय नहीं है (उसके पास तीस और अधिक है), और अन्य बच्चों के साथ खेल में सहमत होना और मोनोसिलेबल्स में संभव है।

स्कूल में, एक बच्चे को विस्तृत वाक्यांश भाषण सिखाने का विशेष कार्य इसके लायक नहीं है, क्योंकि यह माना जाता है कि बच्चे ने इस कौशल को बालवाड़ी से निकाल लिया है। चूँकि शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर प्रायः एकेश्वरवादी तरीके से दिया जा सकता है, और परीक्षणों में किसी भी तरह के भाषण कौशल की आवश्यकता नहीं होती है, तो बच्चे को कक्षा से कक्षा में जाना जारी रह सकता है, जिसके पास कोई विस्तारित भाषण कौशल नहीं है। जैसा कि आप जानते हैं, उन बच्चों के बीच बहुत सारे संघर्ष हैं जो व्यापक संचार के कौशल में विफल रहे हैं: तब आवश्यक जानकारी समय पर प्रसारित नहीं की गई थी ("आपने मुझे क्यों नहीं बताया?"), फिर एक दूसरे को समझ में नहीं आया, फिर समझौता नहीं हो सकता है? क्योंकि वे नहीं जानते कि विकल्पों पर चर्चा कैसे करें।

16. कहानी सुनाना

और यहां, वास्तव में, स्थिति को कहानीकार यांत्रिकी के साथ गेम द्वारा बचाया जाता है - अर्थात, वे जहां बच्चे को एक छोटी कहानी बनाने की आवश्यकता होती है। वे विशेष रूप से एक ऐसी स्थिति बनाते हैं जहां बच्चे को बात करने की आवश्यकता होती है, और वह जानबूझकर एक मोनोसैलेबिक उत्तर के साथ उतर नहीं सकता है - उसे किसी प्रकार के वाक्यांश की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे के लिए सबसे सरल कहानी दो या तीन वर्षों में उपलब्ध हो जाती है। एक सरल कथानक को समझने और कुछ निश्चित परियों की कहानियों को सुनने के लिए सीखने से, एक बच्चा पहले से ही किसी तरह की परियों की कहानी खुद को बनाने की कोशिश कर सकता है। प्रारंभिक कार्य के साथ सब कुछ स्पष्ट है: यदि कोई बच्चा परियों की कहानियों को पढ़ता है, तो वह उन्हें रचना कर सकता है। यदि आप नहीं पढ़ते हैं, तो यह नहीं हो सकता। अपने स्वयं के भूखंड को आकर्षित करते हुए, बच्चा उन परी कथाओं के आधारों के रूप में लेता है जिन्हें वह पहले से जानता है, और अपने स्वयं के, अभी भी बहुत खराब जीवन का अनुभव है। यहां, जबकि बच्चे के पास कोई विशेष गेम कार्य नहीं है: वह बस उसी तरह से रचना करता है जैसा वह चाहता है।

पांच साल की उम्र तक, जब बच्चे, और सामान्य तौर पर, बोर्ड गेम में परिपक्व होते हैं (यानी, वे गुड़िया और कारों की तुलना में एक बच्चे के लिए अधिक दिलचस्प हो जाते हैं), आप नियमों के साथ कहानी का परिचय दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक अद्भुत बात रोरी की कहानी क्यूब्स और उनके समकक्ष हैं। एक पासा का रोल एक यादृच्छिक आइकन देता है।तीन चित्रलेख कार्य बनाते हैं: पहला कहानी की शुरुआत के लिए विषय निर्धारित करता है, दूसरा मध्य के लिए, और तीसरा पूरा होने के लिए।

मान लीजिए कि एक बच्चे को एक कहानी के साथ आने की जरूरत है, जहां शुरुआत में एक फुटबॉल की गेंद होगी, फिर एक झील, और अंत में - एक उड़न तश्तरी। ऐसा लगता है कि सब कुछ सरल है: उदाहरण के लिए, कहानी की शुरुआत में लड़का गेंद खेलता है, बीच में गेंद दुर्घटनावश झील में जा गिरती है, और अंत में एलियंस स्थिति को बचाते हैं: वे एक प्लेट पर उड़ते हैं, गेंद को पकड़ते हैं और उसे मालिक को लौटाते हैं।

एक बच्चा उसी कार्य पर इतिहास की रचना कैसे करेगा, जिसके साथ वे केवल घरेलू मुद्दों पर बात करते हैं? “लड़का गेंद खेल रहा था। और फिर उसने अचानक एक झील देखी। और तब कहीं से एलियंस दिखाई दिए। ”

ऐसा क्यों हो रहा है? क्योंकि सिमेंटिक और कारण संबंधों का विचार, "एक बटन को धक्का - प्रकाश को चालू करना" से अधिक जटिल है, एक बच्चे में मुख्य रूप से एक वयस्क के साथ बातचीत में बनता है। जब हम बस एक बच्चे को किताबें पढ़ते हैं और उसके साथ चित्रों पर विचार करते हैं, तो वह खुद अक्सर शब्दार्थ कनेक्शन के बारे में नहीं पूछता है। उसके लिए, इतिहास छवियों और घटनाओं की एक श्रृंखला है। कुछ हुआ है फिर किसी कारण से कुछ और हुआ। और फिर कुछ और। यह, वास्तव में, जीवन की स्थिति को दर्शाता है जिसमें बच्चा है: उसके आसपास जो कुछ भी हो रहा है उसका एक महत्वपूर्ण हिस्सा उसके लिए समझ से बाहर है। वह बस इसे मान लेता है। वयस्क कुछ कर रहे हैं, कहीं भाग रहे हैं, कुछ के बारे में बात कर रहे हैं। एक बच्चा इस सब के बीच बैठता है और एक टाइपराइटर खेलता है। मशीन उसके लिए दिलचस्प है, लेकिन वह अभी बाकी सब के बारे में नहीं सोचता है।वह बिलकुल उसी तरह जड़ता से पुस्तकों और कार्टूनों को मानता है। कुछ हुआ है अच्छा, रहने दो। लेकिन हुआ कुछ और ही।

बच्चे को साजिश के पीछे तर्क देखना शुरू करने के लिए, उसे सवाल पूछने की जरूरत है। भेडि़ए ने भेड़िये का पीछा क्यों किया? क्या वे कैच-अप खेलते थे, या वह इसे खाना चाहते थे? लड़के का कुत्ता क्यों काटता है? क्या वह उसे खाना चाहता है, या वह उससे नाराज है? गुस्सा क्यों? और इसी तरह। सबसे पहले, बच्चा भूखंडों की गलतफहमी की एक शानदार गहराई दिखाता है जो पूरी तरह से सरल और आत्म-स्पष्ट लगते हैं। फिर, यदि हम व्यवस्थित रूप से उसके साथ पुस्तकों और कार्टूनों पर चर्चा करते हैं, तो वह इस बारे में विचारों की एक निश्चित आपूर्ति प्राप्त करेगा कि कनेक्शन किस प्रकार के हो सकते हैं। वह पहले से ही पात्रों की प्रेरणा को ध्यान में रखता है, वस्तुओं के भौतिक गुणों को ध्यान में रखता है और इसी तरह। जब इस ज्ञान से लैस होकर, वह दिए गए तत्वों के साथ एक कहानी बनाना शुरू करता है, तो इस साजिश में पहले से ही कुछ तर्क देखे जाते हैं, क्योंकि बच्चे को पहले से ही कुछ विचार है,कैसे एक दूसरे से संबंधित हो सकता है।

सामान्य रूप से विस्तारित फेटासल भाषण के मामले में, स्वचालित रूप से काम करने के उम्र के मानक नहीं हैं। त्वरित बुद्धि के संदर्भ में बच्चे स्वाभाविक रूप से एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, लेकिन मुख्य भूमिका उनके द्वारा कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में बात करके या नहीं बात करके निभाई जाती है। कुछ बच्चे उन्हें पहले से ही चार साल की उम्र में अच्छी तरह से समझते हैं और विस्तार से वर्णन कर सकते हैं कि इस या उस कार्रवाई के क्या परिणाम होंगे। आप उदाहरण के लिए, लड़की माशा से पूछते हैं: "क्या होगा अगर सर्दियों में आप बिना जैकेट के सड़क पर निकल जाएं?" "फ्रीज!" "और फिर भी?" “माँ डर जाएगी कि बच्चा कहाँ गायब हो गया। बाहर भागो, खोज करेंगे। ” "और फिर भी?" "आप अभी भी एक ठंड पकड़ सकते हैं और बीमार हो सकते हैं।" उसी उम्र में एक और बच्चा, उसी सवाल के जवाब में, कह सकता है: "आप एक स्नोमैन में बदल जाएंगे," और यह उसके लिए एक रूपक नहीं है, वह सिर्फ इस तरह से कल्पना करता है।कुछ बच्चे तार्किक कनेक्शन को समझने के बिना प्राथमिक विद्यालय में आते हैं: तीन साल की उम्र में दोनों ने साजिश को असंबंधित दृश्यों के एक सेट के रूप में माना, और आठ पर वे इसे उसी तरह से समझते रहे। यदि किसी बिंदु पर तर्क का पता लगाने की क्षमता मांग में नहीं है, तो यह आगे नहीं बनता है - एक व्यक्ति ऐसी दुनिया में रहता है जो उसके लिए समझ से बाहर है, और हर बार उसके लिए उसके कार्यों के परिणाम पूरी तरह से अप्रत्याशित हैं।

17. वे स्वयं सब कुछ अर्पित करेंगे और सब लोग देंगे

एक आधुनिक बच्चा प्रोत्साहन और सूचना के साथ एक वातावरण में रहता है। इसलिए वह पैदा हुआ, और वे तुरंत उसे खिलौने देने लगे। थोड़ी देर के बाद, बहुत सारे खिलौने हैं: आप अपार्टमेंट के चारों ओर जाते हैं, और वे हर जगह हैं। मस्तिष्क के विकास के लिए आवश्यक इंप्रेशन की मात्रा प्राप्त करने के लिए बच्चे को प्रयास नहीं करना पड़ता है। माँ खुद उसके पीछे भागती है और फिर वह उसे किताबों के साथ दिखाएगी, फिर कुछ और। वह एक बच्चे को विकसित करने के लिए बहुत कोशिश कर रही है।

जबकि बच्चा नहीं चलता है और क्रॉल भी नहीं करता है, यह एक प्राकृतिक स्थिति है: वह खुद संवेदी उत्तेजनाओं की तलाश नहीं कर सकता है - वह केवल तब तक इंतजार कर सकता है जब तक कि उनकी मां उन्हें प्रस्तुत नहीं करती। इसके अलावा, विकास कार्यक्रम को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि बच्चा खुद छापों की संख्या को नियंत्रित करता है। जैसे ही वह ऊब जाता है और कुछ नया अनुभव प्राप्त करना चाहता है, वह पर्यावरण का पता लगाने के लिए जाता है। उदाहरण के लिए, सभी अलमारियाँ में चढ़ता है। यदि बहुत अधिक प्रोत्साहन हैं, और बच्चा उनके साथ अतिभारित है, तो इसका विपरीत प्रभाव पड़ता है: बच्चे का खोज व्यवहार पहले फीका पड़ जाता है, और फिर वह आने वाली सूचनाओं से खुद को सक्रिय रूप से ढाल लेना शुरू कर देता है। इस स्थान पर माँ बहुत आश्चर्यचकित हैं: "यह कैसे है कि मैं उसे बहुत सारी चीजें दिखाता हूं, लेकिन वह किसी भी चीज में दिलचस्पी नहीं रखता है!" इसका मतलब यह है कि बच्चे को छापों के साथ ओवररेट किया गया है, और उसके पास नए लोगों को देखने की ताकत नहीं है। इस समय, वास्तव में,यह आवश्यक होगा कि बच्चे के साथ रहें और उसे ऊबने दें ताकि उसका सिर उतार दिया जाए। लेकिन अगर एक तरफ बहुत सारे रंगीन खिलौने हैं, तो दूसरी तरफ एक टैबलेट, तीसरे पर एक टीवी, और चौथे पर - एक खेल का मैदान, एक बालवाड़ी, मग और कक्षाएं, तो बस एक बच्चा अनलोड नहीं कर सकता है, इसलिए उसे हर समय जानकारी की स्थिति में रहना होगा। रक्षा।

बच्चे के खोज और अनुसंधान व्यवहार का एक हिस्सा वह है जब वह प्रश्न पूछता है। पहला उपयोगितावादी प्रश्न: "यह कौन है?", "यह क्या है?", "हम कहाँ जा रहे हैं?", "माँ कब वापस आएगी?" सभी प्रकार के "कैसे?", "क्यों?" बाद में दिखाई देते हैं और "क्यों?" प्रश्न पूछने के लिए बच्चे की इच्छा को दबाने के दो तरीके हैं। पहला तरीका बच्चे के प्रश्नों के बिल्कुल खाली उत्तर देना है, जैसे "क्योंकि मैंने ऐसा कहा था", "यह आपको चिंता नहीं करता है" और "उत्सुक बारबरा की नाक फटी हुई थी"। इस स्थिति में, खोज व्यवहार विफल हो जाता है क्योंकि यह अनिर्णायक है। सवाल पूछने के लिए बच्चे की इच्छा को दबाने का दूसरा तरीका बच्चे को बहुत सारी जानकारी के साथ आपूर्ति करना है, जब तक वह दिलचस्पी नहीं लेता है। इस मामले में, प्रश्नों की कोई आवश्यकता नहीं है - बच्चे को पहले से ही जानकारी प्राप्त होती है, और इससे भी अधिक उसे वास्तव में ज़रूरत होती है।

छापों और सूचनाओं के हिमस्खलन से खुद का बचाव करने के आदी बच्चे, बेहद जिज्ञासु होने का आभास देते हैं। वे दीवारों पर लगे पोस्टरों को देखकर ऐसा महसूस नहीं करते हैं, वे यह नहीं पूछते हैं कि खिलौनों पर क्या लिखा गया है। "क्या आप एक पुस्तक पढ़ना चाहते हैं?" वयस्क पूछता है। "मैं नहीं चाहता," बच्चा कहता है। स्कूल में, ये वही बच्चे शिक्षकों को इस तथ्य के लिए तरसते हैं कि वे किसी भी चीज़ में दिलचस्पी नहीं लेते हैं। स्कूल का प्रदर्शन स्वाभाविक रूप से पीड़ित होता है क्योंकि बच्चे को पाठ सामग्री से जांचा जाता है।

एक कम स्पष्ट परिणाम यह है कि साथियों के साथ बच्चे का संबंध प्रभावित होता है। यदि पूर्वस्कूली बचपन की दोस्ती की अवधि इस तथ्य के इर्द-गिर्द घूमती है कि बच्चे एक साथ खेलते हैं (और सबसे सरल संचार कौशल अक्सर इसके लिए पर्याप्त हैं), तो स्कूल में, बच्चों के रिश्ते अधिक से अधिक बात करने और सहमत होने के अवसर से बंधे होते हैं। यदि किसी बच्चे को सवाल न पूछने की आदत होती है, तो वह किसी सहपाठी से यह नहीं पूछेगा: "आपको किस तरह की मिठाई पसंद है?", "क्या आप एक साथ टहलना चाहते हैं?", "हम गणित में क्या पूछ रहे थे?", "आप क्यों उदास हैं?" जो बच्चे एक-दूसरे से सवाल नहीं पूछते हैं, वे आपस में बहुत सतही संबंधों में प्रवेश करते हैं, और वे एक-दूसरे को बहुत खराब तरीके से जानते हैं। यदि आप यहां जोड़ते हैं,हो सकता है कि उनके पास कारण और प्रभाव संबंधों के विस्तृत भाषण और समझ का कौशल न हो (क्योंकि पूर्व-विद्यालय के बचपन में उनके पास बहुत सारे खिलौने थे, लेकिन वे बहुत कम बात करते थे), हमें निरंतर विस्थापन की स्थिति मिलती है - नियमित संघर्ष, असहमति और गलतफहमी।

18. मुझे शरद से प्यार है क्योंकि ...

जब तक बच्चा स्कूल जाता है, तब तक उसके लिए बोर्ड गेम उपलब्ध होते हैं, जिसमें घटकों पर बहुत सारे पाठ होते हैं। छह साल की उम्र में, आप इस तरह के खेल खेलना शुरू कर सकते हैं, लेकिन आपको एक वयस्क की आवश्यकता है जो एक नेता के रूप में कार्य करेगा और उदाहरण के लिए, सभी खिलाड़ियों को कार्यों के साथ कार्ड पर पाठ को पढ़ाने के लिए। (जब बच्चा पढ़ना सीख जाता है, तो नियमों को समझने में मदद करने के लिए वयस्क का कार्य कम किया जा सकता है, और फिर बच्चे खुद खेलते हैं।)

तदनुसार, स्कूली बच्चे पहले से ही संचार खेल खेल सकते हैं, जहां कहानी के लिए विषय चित्रों द्वारा नहीं, बल्कि पाठ द्वारा निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, ये रूपांतरण श्रृंखला के खेल हैं। खिलाड़ियों में से एक कार्ड खींचता है, कार्ड पर एक प्रश्न पढ़ता है, और फिर हर किसी के पास किसी दिए गए विषय पर कुछ कहने के लिए स्वतंत्र रूप में बोलता है। उदाहरण के लिए: "आपके जन्मदिन के लिए आपको सबसे अच्छा वर्तमान क्या है?", "आपका पसंदीदा मौसम क्या है?"

यहाँ कुछ चीजें चल रही हैं।

सबसे पहले, बच्चे खुद को एक ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां आप मोनोसैलिक टिप्पणियों से दूर नहीं हो सकते हैं, क्योंकि कई सवालों के लिए काफी विस्तृत जवाब (आपके जीवन के एक एपिसोड के बारे में एक पूरी छोटी कहानी) की आवश्यकता होती है। ऐसी स्थिति में जहां विस्तृत भाषण की आवश्यकता होती है, विस्तारित भाषण का विकास शुरू होता है (जो उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जो इस कौशल के बिना अपने सभी पूर्व-विद्यालय बचपन में कामयाब रहे हैं)।

दूसरे, बच्चे ऐसे प्रश्न पूछना सीखते हैं जो उन्हें अन्य लोगों के साथ जुड़ने में मदद करते हैं। वे अपने निपटान में बहुत सारे टेम्पलेट प्रतिकृतियां प्राप्त करते हैं, जो बाद में वे एक प्राकृतिक बातचीत में उपयोग कर सकते हैं। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चा कहता है कि जब उसे पता होना चाहिए कि क्या कहना है। यदि बच्चा किसी भी स्थिति में नहीं जानता कि क्या कहना है, तो वह कुछ भी नहीं कहता है। यहां तक ​​कि अनुष्ठान वाक्यांश "मुझे नहीं पता कि क्या कहना है", बच्चे को वास्तव में विशेष रूप से सीखने की जरूरत है। यदि बच्चे के पास तैयार टिप्पणियां नहीं हैं, जो एक अपरिचित सहकर्मी के साथ बातचीत शुरू करने में मदद करेगा, इसके अलावा "मेरा नाम पेट्या है, आपके बारे में क्या है?" - फिर उसके लिए दोस्त बनाना मुश्किल होगा।

तीसरा, वास्तव में, यह है कि जब बच्चे सवालों के जवाब देना शुरू करते हैं, तो वे एक-दूसरे के बारे में अधिक सीखते हैं, और उनके पास भावनात्मक रिश्तेदारी का अनुभव करने का एक आधार होता है। उन्हें पता चलता है कि उनके पास कुछ समान यादें, समान अनुभव, समान प्राथमिकताएं, समान रुचियां हैं। वह पल जब कोई दूसरा खिलाड़ी चिल्लाता है: “मुझे भी! मेरे साथ भी ऐसा ही हुआ था! ” - यही वो पल होता है जब दो लोग एक-दूसरे के करीब आते हैं। अब उनके पास आगे के बारे में बात करने के लिए कुछ है, क्योंकि उन्होंने एक सामान्य विषय की खोज की है।

19. कल्पित बौनों का इससे क्या लेना-देना है

जब बच्चा किशोरावस्था में प्रवेश करता है, तो प्रतिबिंब तेजी से विकसित होने लगता है। एक ओर, एक किशोर अपने बारे में सोचने में लीन है: वह खुद को समझने की कोशिश कर रहा है, अपनी इच्छाओं को, अपने चरित्र को समझने के लिए। दूसरी ओर, वह अपने आसपास की दुनिया को समझने और जीवन के एक निश्चित दर्शन को विकसित करने की कोशिश कर रहा है। इस बिंदु पर, वह Dungeons & Dragons जैसे सिस्टम की भूमिका के लिए परिपक्व होता है। एक चरित्र बनाने की जटिल प्रक्रिया एक परी-कथा नायक के रूपक के माध्यम से आत्म-जागरूकता की प्रक्रिया है। एक किशोर यह समझने की कोशिश कर रहा है कि उसके लिए कौन सी क्रिया, जीवन पथ अधिक उपयुक्त है। क्या वह सीधे काम करना पसंद करता है, सिद्धांतों द्वारा कड़ाई से निर्देशित होता है, जैसे कि एक राजपूत करता है? या वह एक दुष्ट की तरह, चालाकी से, चुपके से कार्य करना चाहता है? वह किसे अधिक पसंद करता है, एक परिष्कृत और अवमानना ​​योगिनी या एक जिद्दी बौना? एक के बाद एक चरित्र बनाना,किशोरी विभिन्न चरित्रों और विभिन्न व्यवहार रणनीतियों पर प्रयास करती है और यह देखती है कि उसके साथ सबसे अधिक क्या प्रतिध्वनित होता है। अपने चरित्र के लिए पृष्ठभूमि का आविष्कार करने में, एक किशोर दुनिया में अपनी जगह का अनुभव करने के लिए एक रूपक बनाता है। इस बिंदु पर, कहानी को आत्मनिरीक्षण के रूप में बदलना शुरू हो जाता है।

कई खिलाड़ियों का एक सामान्य साहसिक एक संयुक्त कहानी लेखन है। चूँकि किशोरी द्वारा बनाया गया चरित्र उसके आदर्शों का प्रतिबिंब है, इसलिए खेल के पात्रों की पारस्परिक क्रिया विभिन्न विश्वासों का टकराव है, जो अनिवार्य रूप से दार्शनिक चर्चा का एक मॉडल है। अगर चोर उसे पीठ में छुरा घोंपना चाहता है, और पलाडिन उसे समझाने की कोशिश करता है कि यह बेईमान है, तो इस समय उनकी बातचीत मूल्यों के स्तर पर पहले से ही संचार है। किशोर पहले महसूस करता है, और फिर अपनी मान्यताओं का बचाव करना सीखता है। दूसरी ओर, वह दूसरे की वैचारिक स्थिति को समझना सीखता है और वैचारिक असहमति के तथ्य को स्वीकार करता है।

उसी समय, चूंकि प्रत्येक चरित्र में कौशल और क्षमताओं का अपना सेट होता है, खिलाड़ियों को अपने कार्यों और अलग-अलग कार्यों का समन्वय करना होता है, जो भी सबसे अच्छा मिलता है। इस बिंदु पर, सहयोग करने की क्षमता एक नए स्तर पर जाती है: किशोर एक-दूसरे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर सचेत रूप से विचार करना सीखते हैं। एक समझ आती है कि कई मामलों में अकेले समस्या को हल करना असंभव है (पर्याप्त कौशल नहीं हैं), और सफलता प्राप्त करने के लिए टीम के समन्वित प्रयासों की आवश्यकता होती है।

20. ये कोई पिरामिड नहीं है।

परिणाम क्या है? जन्म से किशोरावस्था तक, एक व्यक्ति बातचीत करने की क्षमता विकसित करने की एक लंबी प्रक्रिया से गुजरता है, प्रत्येक चरण में कुछ अतिरिक्त कार्यों और अवसरों को प्राप्त करता है। यहां महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि यह एक सख्ती से रैखिक प्रक्रिया नहीं है, जहां एक जरूरी दूसरे पर निर्भर करता है, और बच्चा कुछ चरणों को छोड़ सकता है। उदाहरण के लिए, हम एक बहुत ही बुद्धिमान बच्चे को समृद्ध कोशिक भाषण के साथ देख सकते हैं, लेकिन सहयोग करने की क्षमता के बिना और एक समझौता खोजने के कौशल के बिना। या एक बच्चा जो किसी तरह के उपयोगितावादी मुद्दे पर सहमत हो सकता है, लेकिन अपनी इच्छाओं के बारे में बात नहीं कर सकता है। अंत में, प्रत्येक को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का अपना प्रोफ़ाइल मिलता है जो एक संचार कौशल को जोड़ता है।

इस कौशल के कुछ पहलू रॉक बोर्ड गेम्स में मदद करते हैं, लेकिन जैसा कि आप जानते हैं, यह प्रक्रिया का केवल एक हिस्सा है। एक बच्चे के साथ भी सिर्फ बात करना बहुत जरूरी है। उसे साथियों की एक कंपनी भी चाहिए, जिसके साथ वह समान शर्तों पर संवाद कर सके।

जो कुछ याद किया गया था, उसे बाद में बनाया जा सकता है (हालांकि यह अधिक लंबा और अधिक कठिन होगा)। कभी-कभी आपको विशेषज्ञों की सहायता की आवश्यकता होती है। और अगर पर्यावरण, ऐसा लगता है, बात करने वाले बच्चे के लिए अनुकूल है, लेकिन किसी कारण से वह अभी भी चुप है, तो आपको एक भाषण चिकित्सक से परामर्श करना चाहिए।