तीन पहाड़ों की समस्या, मन का मायावी सिद्धांत और बाल विकास की अवधि की समस्या

पिछली बार, हमने पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की अहंकारी स्थिति पर थोड़ा स्पर्श किया था। एक समय में, जीन पियागेट ने इस थीसिस को सामने रखा कि एक पूर्व-विद्यालय के बच्चे को, सिद्धांत की विचारशीलता की विशेषता है - अर्थात्, डिफ़ॉल्ट रूप से वह मानता है कि सब कुछ किसी अन्य व्यक्ति के सिर में ठीक उसी तरह होता है जैसे वह करता है। अधिक आधुनिक शब्द का उपयोग करते हुए, पियागेट का मानना ​​था कि एक प्रीस्कूलर के पास दिमाग का सिद्धांत नहीं होता है, इसलिए वह किसी अन्य की बात को ध्यान में नहीं रखता या स्वीकार नहीं कर पाता है। इसके समर्थन में, उन्होंने निम्नलिखित प्रयोग के परिणामों का हवाला दिया:

बच्चे को तीन पहाड़ों के साथ एक मॉडल के साथ प्रस्तुत किया गया है। उसके पास हर तरफ से इस पर विचार करने का अवसर है। फिर बच्चे को मॉडल के एक तरफ एक कुर्सी पर रखा जाता है, दूसरी तरफ एक गुड़िया बैठा है। प्रयोगकर्ता लेआउट के बाल चित्रों को चार अलग-अलग कोणों में दिखाता है और पूछता है कि गुड़िया क्या देखती है।

लगभग सात साल की उम्र तक, इस प्रयोग में विषयों ने उस कोण के साथ एक चित्र चुना जो उन्होंने खुद देखा था।

इसके बाद, जीन पियागेट की बहुत आलोचना की गई कि उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों की संभावनाओं को कितना कम आंका है - और उन्होंने कितने समय के लिए अहंकारी सोच की अवधि को कम कर दिया।

यह गलती कहां से आई?

आइए देखें कि एक बच्चे को मन के सिद्धांत के अलावा, तीन पर्वतों के कार्य को सही ढंग से पूरा करने की आवश्यकता क्या है।

सबसे पहले, गुड़िया का एनीमेशन समस्या के निर्माण में शामिल है। लगभग पांच साल की उम्र में, जब बच्चा पहले से ही वास्तविक और काल्पनिक (मेक-विश्वास) का काफी स्पष्ट विचार बना चुका है, तो वह इस शब्द में सवाल का जवाब देने से इंकार कर सकता है, यह कहते हुए कि गुड़िया कुछ भी नहीं देख सकती है, क्योंकि यह जीवित नहीं है, बल्कि एक खिलौना है। और वह सही हो जाएगा। हमने उसे निर्दिष्ट नहीं किया था कि हम मन के सिद्धांत की जांच कर रहे थे, लेकिन सामान्य ज्ञान का अस्तित्व नहीं था, और वह सिर्फ इस मामले में हमें प्रदर्शित कर सकता है कि उसके पास सामान्य ज्ञान है।

दूसरे, समस्या को हल करने के लिए, बच्चे को मानसिक रूप से एक जटिल तीन आयामी वस्तु को घुमाने की जरूरत है। यह एक उच्च स्तर की जटिलता के साथ, नेत्र संबंधी कार्य के लिए एक कार्य है। छह साल की उम्र में, बच्चों को अक्सर अपने हाथों से एक विमान पर पेंटामिनो के आकार के आंकड़े को हल करने में कठिनाई होती है। और यहां हम मानसिक और अंतरिक्ष में मुड़ना चाहते हैं।

तीसरा - यह एक गैर-तुच्छ क्षण है - आम तौर पर विभिन्न कोणों के दृष्टिकोण से पहाड़ों के बारे में सोचने के लिए, बच्चे को वैचारिक धारणा से विचलित होने की आवश्यकता होती है। शब्दों के साथ वस्तुओं को लेबल करने के लिए सीखने से, बच्चा भाषण के साथ अपनी धारणा की मध्यस्थता करता है। उनके दिमाग में रंगों और आकृतियों का संयोजन तुरंत शब्दों में बदल जाता है। (हम भी करते हैं।) यदि हम बच्चे को ड्राइंग का काम देते हैं जो वह देखता है, तो उसकी तत्काल धारणा और ड्राइंग के बीच में वे शब्द हैं जो उन वस्तुओं को दर्शाते हैं जिन्हें वह आकर्षित करता है। इसलिए, बच्चा वह नहीं खींचता है जो वह देखता है, लेकिन वह जो जानता है। और लगभग कोई भी वयस्क जो विशेष रूप से आकर्षित करने के लिए नहीं सीखा है, वही करता है।

यदि हम बच्चे के सामने एक कुर्सी इस तरह से रखते हैं कि चार में से तीन पैर दिखाई देते हैं, और उसे आकर्षित करने के लिए कहें जो वह देखता है, तो वह अभी भी चार पैर खींचेगा। क्योंकि उनके छापों और ड्राइंग के बीच "कुर्सी" शब्द है, और वह यह सुनिश्चित करने के लिए जानता है कि कुर्सी में चार पैर हैं। इसलिए बच्चों के ड्राइंग में ज्यामिति के विपरीत परिप्रेक्ष्य और अन्य विषमताएं - अन्यथा यह अक्सर शीट विमान पर सब कुछ चित्रित करने के लिए काम नहीं करता है जो एक बच्चे को एक स्थानिक वस्तु के बारे में पता है।

छह साल के बच्चे के लिए, आप कोण का अंदाजा लगा सकते हैं और उसे सिखा सकते हैं कि वह जो देखता है, उसे ठीक उसी तरह आकर्षित करे, लेकिन यह एक मुश्किल काम होगा जिसमें बच्चे से महत्वपूर्ण बौद्धिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। डिफ़ॉल्ट रूप से, पूर्वस्कूली कोण को ध्यान में रखने में सक्षम नहीं है (और यहां तक ​​कि एहसास)। वह इस सवाल का सही उत्तर नहीं दे पाएगा कि दूसरा क्या देखता है, क्योंकि इस समय वह अपनी स्वयं की दृश्य धारणा को भी प्रतिबिंबित नहीं कर पा रहा है!

अगर हम एक पूर्वस्कूली से इन तीन पहाड़ों को स्केच करने के लिए कहेंगे, तो वह तीन आंशिक रूप से अतिव्यापी त्रिभुजों को नहीं खींचेगा, लेकिन एक पंक्ति में तीन त्रिकोण - क्योंकि उसकी धारणा को "तीन पहाड़ों" शब्द द्वारा मध्यस्थता की जाती है, रिश्तेदार की स्थिति को निर्दिष्ट किए बिना। तदनुसार, एक शास्त्रीय प्रयोग में, एक बच्चा एक तस्वीर चुन सकता है जो वह देखता है, बस इसलिए कि वह निस्संदेह इन एक ही पहाड़ों (और कुछ अन्य नहीं) को चित्रित करता है।

इस बिंदु पर, यह पहले से ही स्पष्ट होना चाहिए कि समस्या का बयान असफल है: इसमें एक ही समय में बच्चे से कई जटिल चीजों की आवश्यकता होती है, और हम किसी भी फ़ंक्शन की कमी को नहीं समझ सकते हैं जो बच्चे के गलत उत्तर के साथ जुड़ा हुआ है। या तो वह गुड़िया के दृष्टिकोण पर खड़ा नहीं हो सकता है, या वह मानसिक रूप से पहाड़ों को मोड़ नहीं सकता है, या तथ्य यह है कि वह तुरंत पहाड़ों से एक पाठ का उत्पादन करता है जिसमें डिफ़ॉल्ट रूप से "परिप्रेक्ष्य" संपत्ति नहीं है।

और अगर हम उस सब को हटा दें तो क्या होगा जो इस कार्य से बहुत अधिक प्रभावित होगा। मैंने कागज की एक शीट ली, एक तरफ लाल घेरे को चित्रित किया और दूसरे पर एक हरे रंग का चक्र (सबसे सरल रूप और सबसे सरल रंग जिन्हें बच्चों को निश्चित रूप से पहचानना चाहिए और नाम देना चाहिए), और बालवाड़ी में इस शीट के माध्यम से चले गए। मैंने दोनों तरफ चादर दिखाई, फिर उसे अपने और बच्चों के बीच रखा और मुझे यह कहने के लिए कहा कि वे किस सर्कल को देखते हैं और मैं किस सर्कल को देखता हूं।

तीन साल के बच्चों के लिए, यह कार्य अस्वीकार्य था: उन्हें समझ में नहीं आया कि चाची को एक कागज के टुकड़े से क्या चाहिए, और बस मामले में वे चुप थे। एक लड़की समस्या को समझने में सक्षम थी, लेकिन गलत जवाब दिया। हालाँकि, कोई अभी भी आत्मविश्वास से यह नहीं कह सकता है कि मामला क्या है: मन के एक सिद्धांत के अभाव में, इस तथ्य में कि अपरिचित वयस्क के सामने, या कुछ और में, शर्मीलेपन में भाषण की पर्याप्त समझ नहीं थी। आगे बढ़ो।

चार साल के बच्चों में, राय को ठीक आधे में विभाजित किया गया था: समूह के आधे लोगों ने सही जवाब दिया, और आधे ने सुझाव दिया कि मैंने उनके समान ही देखा। यहां तस्वीर स्पष्ट हो जाती है: यदि राय विभाजित हैं, तो फ़ंक्शन इस समय गठन स्तर पर है, और किसी ने पहले ही इसे हासिल कर लिया है, जबकि किसी और ने नहीं किया है।

पांच साल के बच्चे पहले से ही आत्मविश्वास से सही जवाब दे रहे हैं। इसका मतलब यह है कि पांच वर्ष की आयु तक, बच्चा यह सुनिश्चित करता है कि किसी अन्य व्यक्ति के सिर में उसके समान ही नहीं हो सकता है। यह आधुनिक विचार के अनुरूप है कि मन का सिद्धांत 4-5 वर्षों में बनता है।

लेकिन क्या कोई पांच साल का बच्चा मन के किसी सिद्धांत को प्रदर्शित करेगा? यह एक अलग मुद्दा है। मैं एक बार फिर पंचवर्षीय योजनाओं पर जाता हूं - अब एक खिलौने के साथ। बच्चों और शिक्षक के सामने, मैंने खिलौने को एक प्रमुख स्थान पर रखा। फिर मैं शिक्षक से बाहर जाने के लिए कहता हूं, मैं बिस्तर के नीचे खिलौना छिपाता हूं और पूछता हूं:

- जब वह वापस आएगी तो आपकी टीचर खिलौना कहाँ खोजेगी?
- बिस्तर के नीचे! - बच्चों को आत्मविश्वास से जवाब दें।

यहां यह निष्कर्ष निकालना आवश्यक होगा कि उनके पास दिमाग का सिद्धांत नहीं है, अगर हमने अभी पता नहीं लगाया है कि यह क्या है। मैं निम्नलिखित प्रश्न पूछता हूं:

"क्या वह जानती है कि मैंने खिलौना कहाँ छुपाया है?"
- नहीं! - बच्चे आत्मविश्वास के साथ उत्तर भी देते हैं।

ओह पा इसका मतलब यह है कि मन का एक सिद्धांत है, लेकिन वे अभी भी निष्कर्ष में इसका उपयोग नहीं कर सकते हैं, क्योंकि वे स्वयं निष्कर्ष का निर्माण नहीं कर सकते हैं। मैं एक और सवाल पूछता हूं:

"और अगर वह नहीं जानती है कि मैंने खिलौना कहाँ छिपाया है, तो वह उसके लिए कहाँ खोजेगी?"
- हर जगह!

बिंगो। वे खुद अभी तक एक निष्कर्ष नहीं बना रहे हैं, लेकिन एक सुकराती संवाद में वे सही विचार तक पहुंचते हैं। इसका मतलब है कि यह कार्य समीपस्थ विकास के क्षेत्र में उपलब्ध है: यह अभी तक अपने आप नहीं, बल्कि पहले से ही समर्थन के साथ है। और एक साल में क्या होगा? मैं छह साल का हूं, मैं उसी प्रक्रिया को दोहराता हूं।

- जब वह वापस आएगी तो आपकी टीचर खिलौना कहाँ खोजेगी?
- हर जगह! पर्दे के पीछे! दराज में! पलंग के नीचे!
(हम शिक्षक को कमरे में वापस शुरू करते हैं, और शिक्षक, बच्चों की अवर्णनीय प्रसन्नता के लिए, उनकी भविष्यवाणी के अनुसार, हर जगह एक खिलौने की तलाश में हैं।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं: छह साल की उम्र तक, एक बच्चा न केवल यह समझ सकता है कि किसी अन्य व्यक्ति का ज्ञान उसके खुद से अलग है, बल्कि इस समझ के आधार पर उसके व्यवहार की भविष्यवाणी भी करता है।

क्या बच्चा अपने व्यवहार में अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखेगा, यह पहचानते हुए कि वे अपने आप से अलग हैं, यह, ज़ाहिर है, एक और अलग सवाल है - मूल्य प्रणाली पहले से ही यहां से जुड़ी हुई है (क्या यह व्यक्ति मेरे लिए महत्वपूर्ण है, क्या यह मेरे लिए अपना त्याग करने के लिए तैयार है? इच्छाओं?)।

एक और अलग सवाल यह है कि क्या छह साल तक बंद रहना संभव है। यह यांत्रिकी, यह प्रतीत होता है, पहले से ही समझने योग्य और सुलभ होना चाहिए। वास्तव में, कुछ बच्चे इस तथ्य से बहुत चिंतित हैं कि दुश्मन के पास एक रहस्य है कि वे खेल को तब तक जारी नहीं रख सकते जब तक वे अपने पड़ोसी के कार्ड को नहीं देखते (वे उन्हें जिज्ञासा से बाहर कर रहे हैं, इसलिए कुछ और के बारे में सोचना असंभव है)। इसमें पहले से ही भावनाओं को नियंत्रित करने और स्वभाव की संपत्ति के रूप में उत्कृष्टता के स्तर पर आत्म-नियंत्रण शामिल है। बच्चों का एक और हिस्सा, सिद्धांत रूप में, समझ में नहीं आता है कि उनके कार्ड या चिप्स को क्यों छिपाया जाए। सोच के स्तर पर, उनके पास अभी भी दुश्मन की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए रणनीति के स्वतंत्र मिसकॉल तक पहुंच नहीं है (क्योंकि लगभग सभी कंप्यूटिंग शक्ति नियमों के अनुसार चलने के लिए खर्च की जाती है), और तदनुसार, प्रतिद्वंद्वी के हाथ में व्यावहारिक रूप से संभाव्यता को प्रभावित नहीं करता है। जीत।

इसलिए, हम देखते हैं कि एक गैर-कल्पना प्रयोग ने विकास की अवधि में कम से कम 2-3 साल की त्रुटि दी। कम से कम - क्योंकि कुछ आंकड़ों के अनुसार, मन का सिद्धांत पहले से बनता है, और कुछ शर्तों के तहत इसकी उपस्थिति तीन साल में पहले से ही पंजीकृत हो सकती है। और यहां हम सामान्य रूप से मनोविज्ञान में अनुसंधान की समस्या पर आते हैं: कार्य को इस तरह से निर्धारित करना बहुत मुश्किल है जैसे कि एक फ़ंक्शन के काम को कई अन्य कारकों के प्रभाव से अलग करना (या कम से कम इस प्रभाव को नियंत्रित करना)। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम अभी भी नहीं जानते कि ऑटिस्टिक बच्चों की क्षमताओं का आकलन कैसे करें। यह स्पष्ट नहीं है कि यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चा उन्हें सौंपा गया कार्य क्यों पूरा नहीं करता है: क्योंकि वह नहीं कर सकता है या वह इसलिए नहीं चाहता है, क्योंकि हम उसके कार्यों में बिल्कुल भी रुचि नहीं रखते हैं और वह हमारे साथ बातचीत नहीं करना चाहता है?

सामान्य रूप से बाल विकास की अवधि के साथ, यह समस्या भी मौजूद है। एक निश्चित सांस्कृतिक वातावरण से बच्चों पर डेटा एकत्र करना, हम जानते हैं कि वे किस उम्र में शुरू करते हैं, लेकिन यह समझना अक्सर मुश्किल होता है कि क्या यह इस तथ्य के कारण है कि मस्तिष्क इस उम्र तक कुछ कार्य करने के लिए परिपक्व होता है - या कि इस के बच्चे उम्र एक निश्चित अनुभव प्राप्त करती है और कुछ शैक्षणिक प्रभावों के अधीन होती है। और इसके लिए, वैसे, उन्होंने फ्रांसीसी क्लासिक की भी आलोचना की - उन्होंने बच्चे के विकास की अवधि को एक तरह की स्वचालित प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया, पर्यावरण से स्वतंत्र, हालांकि वास्तव में सांस्कृतिक कंडीशनिंग का एक बड़ा हिस्सा है। यही है, वास्तव में, ये सामान्य रूप से बच्चों के विकास की अवधि नहीं हैं, लेकिन एक निश्चित शैक्षिक कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने वाले बच्चों के विकास की अवधि।

इसी तरह, बाल विकास के अधिकांश मानकों के बारे में जो हम यहां से संचालित करेंगे, हमें ध्यान में रखना चाहिए कि यह शहरी बच्चे का औसत विकास पथ है, जो तीन साल की उम्र से, मानक घरेलू शैक्षिक कार्यक्रम से गुजरता है और हमारी संस्कृति के लिए पारंपरिक खिलौने (पिरामिड, क्यूब्स) खेलता है और इतने पर)। अगर बच्चे के विकास का माहौल अलग है, तो यह उम्मीद की जाती है कि विकास का रास्ता अलग होगा।