हमारी कहानी का पिछला हिस्सा 80 और 90 के दशक के जंक्शन पर
समाप्त हुआ । इस समय तक, शिक्षकों ने कुछ हद तक कंप्यूटरों को ठंडा कर दिया। यह माना जाता था कि केवल प्रोग्रामर को वास्तव में उनकी आवश्यकता थी। कई मामलों में, यह राय इस तथ्य के कारण बनाई गई थी कि उस समय के व्यक्तिगत कंप्यूटर उपयोगकर्ता अनुभव के दृष्टिकोण से पर्याप्त रूप से सुलभ नहीं थे, और शिक्षकों के पास शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें अनुकूलित करने और लागू करने के लिए हमेशा कौशल नहीं था।
जब पीसी की क्षमता पूरी तरह से सामने आई थी, और वे अधिक समझदार, अधिक सुविधाजनक और आम आदमी के लिए अधिक आकर्षक बन गए, तो स्थिति बदलने लगी, जिसमें शैक्षिक सॉफ्टवेयर के क्षेत्र भी शामिल थे।
फोटो: फेडरिका गैली / अनस्प्लैश.कॉम"लोहा" प्रयोज्य
यह SCSI (स्मॉल कंप्यूटर सिस्टम इंटरफ़ेस, परिधीय बस, "टेल") बस के साथ पहला ऐपल मॉडल था, जिसकी बदौलत विभिन्न प्रकार के उपकरणों को कंप्यूटर से जोड़ा जा सकता था: हार्ड ड्राइव और ड्राइव से लेकर स्कैनर और प्रिंटर तक। इस तरह के पोर्ट को Apple के सभी कंप्यूटरों पर iMac तक देखा जा सकता है, जिसे 1998 में जारी किया गया था।
उपयोगकर्ता क्षमताओं का विस्तार करने का विचार Macintosh Plus के लिए महत्वपूर्ण हो गया है। तब कंपनी ने एक विशेष मॉडल पर शैक्षिक संस्थानों को छूट की पेशकश की - मैकिंटोश प्लस एड, और स्टीव जॉब्स ने स्कूलों और विश्वविद्यालयों को सक्रिय रूप से उपकरण की आपूर्ति की, और साथ ही इस तरह की परियोजनाओं में शामिल आईटी कंपनियों के
लिए कर प्रोत्साहन के लिए
पैरवी की ।
Macintosh Plus के एक साल बाद Apple ने अपना पहला फुल-कलर कंप्यूटर Macintosh II लॉन्च किया। इंजीनियर्स माइकल डेवी (माइकल धुए) और ब्रायन बर्कले (ब्रायन बर्कले) ने जॉब्स से गुप्त रूप से इस मॉडल पर काम शुरू किया। वह स्पष्ट रूप से रंग मैकिंटोश के खिलाफ था, एक मोनोक्रोम चित्र की लालित्य को खोना नहीं चाहता था। इसलिए, परियोजना ने केवल कंपनी प्रबंधन में बदलाव के साथ पूर्ण समर्थन प्राप्त किया और पूरे पीसी बाजार को हिला दिया।
इसने न केवल अपनी 13 इंच की रंगीन स्क्रीन और 16.7 मिलियन रंगों के समर्थन के साथ, बल्कि एक मॉड्यूलर वास्तुकला, एक बेहतर SCSI इंटरफ़ेस और नई NuBus बस के साथ आकर्षित किया, जिसने हार्डवेयर घटकों के सेट को बदलने की अनुमति दी (वैसे, स्टीव इस बिंदु के खिलाफ भी था)।
फोटो: रांसू / पीडीकई हजार डॉलर के मूल्य टैग के बावजूद, हर साल कंप्यूटर उपभोक्ताओं के करीब हो गए, कम से कम कार्यों और क्षमताओं के स्तर पर। केवल एक चीज बची थी, ऐसे प्रोग्राम बनाने की जो इस सभी शानदार हार्डवेयर पर काम करेंगे।
आभासी शिक्षक
नए कंप्यूटरों ने समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली की समस्याओं के बारे में चर्चा की है। कुछ ने भीड़ भरे कक्षा में प्रत्येक छात्र तक पहुंचने की असंभवता के बारे में बात की। दूसरों ने गणना की कि नियंत्रण कार्य को पूरा करने और सत्यापित करने में कितना समय लगता है। फिर भी अन्य लोगों ने पाठ्यपुस्तकों और पुस्तिकाओं की आलोचना की, जिनके अद्यतन ने एक बहुत पैसा खर्च किया और वर्षों तक चला।
दूसरी ओर, एक "इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक" एक समय में हजारों छात्रों के साथ अध्ययन कर सकता था, और उनमें से प्रत्येक को अपना ध्यान 100% प्राप्त होगा। परीक्षण स्वचालित रूप से उत्पन्न हो सकते हैं, प्रशिक्षण कार्यक्रम - एक बटन के क्लिक के साथ अद्यतन किया गया। इस तथ्य का उल्लेख नहीं करने के लिए कि विषयगत आकलन और परिवर्धन के बिना सामग्री को प्रस्तुत करना संभव होगा, हमेशा उस रूप और मात्रा में जो विशेषज्ञ समुदाय द्वारा अनुमोदित किया गया था।
फोटो: जारेड क्रेग / Unsplash.com90 के दशक की शुरुआत में, स्कूली बच्चों को नई पीढ़ी के शैक्षिक सॉफ्टवेयर की पेशकश की गई थी - उन्होंने
बीजगणित संज्ञानात्मक अध्यापक और
व्यावहारिक बीजगणित अध्यापक (PAT) के साथ
बीजगणित और
DIAGNOSER के साथ भौतिकी का अध्ययन शुरू किया। इस सॉफ्टवेयर ने न केवल ज्ञान का आकलन करने के लिए अवसर प्रदान किए, बल्कि प्रशिक्षण कार्यक्रमों से सामग्री हासिल करने में भी मदद की। लेकिन ऐसे उत्पादों को शैक्षिक प्रक्रियाओं में बदलना इतना सरल नहीं था - नया सॉफ्टवेयर अपने पूर्ववर्ती कार्यक्रमों से अलग था और विभिन्न शिक्षण विधियों की आवश्यकता थी - डेवलपर्स चाहते थे कि स्कूली बच्चे सामग्री को रटना न करें, लेकिन इसे समझने के लिए।
"सभी हाई स्कूल के छात्र रोजमर्रा की जिंदगी में गणित का उपयोग करते हैं, लेकिन कुछ लोग" स्कूल "गणित के साथ अपने अनुभव को जोड़ते हैं, पैट के रचनाकारों ने तर्क दिया। - हमारी [आभासी] कक्षाओं में, वे मिनी-प्रोजेक्ट्स पर काम करते हैं, उदाहरण के लिए, विभिन्न अवधियों के लिए वन विकास दर की तुलना करना। यह कार्य उन्हें मौजूदा आंकड़ों के आधार पर पूर्वानुमान बनाने के लिए मजबूर करता है, उन्हें सेटों के बीच संबंधों का विश्लेषण करना और गणित की भाषा में सभी घटनाओं का वर्णन करना सिखाता है। "
सॉफ्टवेयर डेवलपर्स ने नेशनल काउंसिल ऑफ टीचर्स ऑफ मैथमेटिक्स के प्रस्तावों को संदर्भित किया, जिसने 1989 में छात्रों को काल्पनिक समस्याओं से परेशान नहीं करने, बल्कि विषय का अध्ययन करने के लिए एक व्यावहारिक दृष्टिकोण बनाने की सिफारिश की। शिक्षा से परंपरावादियों ने इस तरह के नवाचारों की आलोचना की, लेकिन 1995 तक तुलनात्मक वर्गों ने व्यावहारिक कार्यों को एकीकृत करने की प्रभावशीलता को साबित कर दिया - नए सॉफ्टवेयर के साथ कक्षाओं ने अंतिम परीक्षण में छात्रों की प्रभावशीलता को 15% बढ़ा दिया।
लेकिन मुख्य समस्या यह नहीं थी कि क्या पढ़ाया जाए, बल्कि 90 के दशक की शुरुआत में प्रोग्रामर इलेक्ट्रॉनिक शिक्षकों और उनके छात्रों के बीच संवाद स्थापित करने में कैसे सक्षम थे?
मानवीय वार्तालाप
यह तब संभव हुआ जब शिक्षाविदों ने सचमुच मानव संवाद के यांत्रिकी को गियर्स में बदल दिया। अपने
लेखकों में, डेवलपर्स ने जिम मिनस्ट्रेल का उल्लेख किया, जिन्होंने शिक्षण के एक पहलू विधि, संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियां और सीखने के मनोविज्ञान का गठन किया। इन निष्कर्षों ने उन्हें सिस्टम डिजाइन करने की अनुमति दी, जो दशकों पहले स्मार्ट चैट बॉट्स, "वार्तालाप" का समर्थन कर सकते थे - सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में प्रतिक्रिया दें।
इसलिए, इलेक्ट्रॉनिक भौतिकी शिक्षक के विवरण में ऑटोट्यूटर कहता है कि वह "सकारात्मक, नकारात्मक और तटस्थ प्रतिक्रिया प्रदान करने में सक्षम है, छात्र को अधिक पूर्ण उत्तर में धकेलें, सही शब्द को याद रखने में मदद करें, सुझाव और परिवर्धन दें, सही करें, प्रश्नों का उत्तर दें और विषय को सारांशित करें।" "।
"ऑटोट्यूटर प्रश्नों की एक श्रृंखला प्रदान करता है, जिन्हें पांच से सात वाक्यांशों के साथ उत्तर दिया जा सकता है," भौतिक विज्ञान पढ़ाने वाली प्रणालियों में से एक के रचनाकारों ने कहा। - पहले, उपयोगकर्ता एक शब्द या कुछ वाक्यों के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। कार्यक्रम छात्र को उत्तर को प्रकट करने में मदद करता है , समस्या के कथन को स्वीकार करता है। परिणामस्वरूप, एक प्रश्न 50-200 संवाद प्रतिकृतियों के लिए होता है। ”
फोटो: 1AmFcS / Unsplash.comशिक्षण समाधान के डेवलपर्स ने उन्हें केवल स्कूल सामग्री के कब्जे के साथ प्रदान नहीं किया - जैसे "लाइव" शिक्षक, इन प्रणालियों ने लगभग छात्रों के ज्ञान के स्तर का प्रतिनिधित्व किया। जब उपयोगकर्ता गलत दिशा में सोचता है या सही उत्तर से एक कदम दूर है, तो वे "समझ गए"।
"शिक्षक अपने दर्शकों के लिए सही गति का चयन करने में सक्षम हैं और सही स्पष्टीकरण पाते हैं यदि वे देखते हैं कि छात्र एक ठहराव पर हैं," DIAGNOSER के डेवलपर्स ने लिखा है । - यह वह क्षमता है जो मिन्स्ट्रल पहलू विधि (पहलू-आधारित निर्देश) को रेखांकित करती है। यह माना जाता है कि छात्रों के उत्तर किसी विशेष विषय के बारे में उनके गहन विचारों पर आधारित होते हैं। "शिक्षक को सही विचार को उद्घाटित करना चाहिए या उसे विरोधाभासों या विरोधाभासों के प्रदर्शन की सहायता से गलत से छुटकारा देना चाहिए।"
इनमें से कई कार्यक्रम (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) अभी भी काम कर रहे हैं, जिन्होंने कई पीढ़ियों के विकास को पारित किया है। दूसरों को नए नामों के तहत पुनर्जन्म किया जाता है - उदाहरण के लिए, पीएटी ने उच्च और उच्च विद्यालयों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के लिए शैक्षिक उत्पादों
की एक पूरी
श्रृंखला विकसित की है। सवाल यह है कि इन महान समाधानों ने अब तक शिक्षकों की जगह क्यों नहीं ली है?
मुख्य कारण, निश्चित रूप से, इस तरह के सॉफ़्टवेयर को शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत करने (कार्यक्रमों के जीवन चक्र को ध्यान में रखते हुए) के संदर्भ में धन और दीर्घकालिक योजना की जटिलता है। इसलिए, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक और शिक्षक आज एक बहुत ही दिलचस्प जोड़ बने हुए हैं, जिन्हें अलग-अलग स्कूल और विश्वविद्यालय दिखा सकते हैं। दूसरी ओर, 90 के दशक के अंत और 2000 के दशक की शुरुआत के घटनाक्रम केवल एक खाई नहीं बन सकते थे। इस तरह के तकनीकी आधार और इंटरनेट के खुलने की संभावनाओं के साथ, शैक्षिक प्रणालियां विकसित हो सकती हैं।
अगले वर्षों में, स्कूल की कक्षाओं ने दीवारों को खो दिया, जबकि स्कूली बच्चों और छात्रों (लगभग) ने उबाऊ व्याख्यानों से छुटकारा पा लिया। यह कैसे हुआ, इसके बारे में हम एक नई हब्रतोपिका में बताएंगे।
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