Manfaat kaligrafi dan mitos pendidikan lainnya

Seorang wanita, seorang pendatang baru di kelompok pendukung home-schooling yang juga dihadiri keluarga kami, mengatakan bahwa salah satu kekecewaan yang mendorongnya untuk mengeluarkan putranya dari sistem sekolah adalah bahwa ia tidak diizinkan menulis cerita di sekolah. Dia suka melakukan ini, dan agak aneh bahwa sekolah tidak antusias. Tetapi guru itu mengumumkan bahwa dia tidak siap untuk ini, karena dia belum menguasai kaligrafi.

Bagi saya, ini adalah simbol dari obsesi yang tidak jelas yang dibagikan oleh banyak negara tentang bagaimana anak-anak harus belajar menulis. Kami mengajari mereka cara membentuk huruf berdasarkan apa yang mereka lihat di primer. Dan kemudian kami memaksa mereka untuk mempelajari keterampilan ini lagi, hanya melalui tulisan terus menerus. Namun, tidak ada bukti keunggulan huruf miring dibandingkan gaya penulisan lainnya, misalnya, lebih dari sebuah naskah di mana huruf-huruf tidak terhubung, untuk sebagian besar anak-anak yang biasanya berkembang.



Saya tidak berbicara tentang tulisan tangan seperti itu, yang sering dikaitkan dengan huruf miring. Ada bukti yang cukup bahwa menulis dengan tangan mengembangkan kemampuan kognitif dengan cara yang tidak bisa dilakukan oleh percetakan: layak untuk diajarkan. Saya akui bahwa saya sendiri cukup kuno, dan saya percaya bahwa tulisan tangan yang baik adalah keterampilan yang tepat dan diperlukan, tidak hanya untuk kasus-kasus ketika baterai laptop habis, tetapi juga untuk mengekspresikan kepribadian dan karakter Anda. Saya juga akan mengatakan bahwa huruf miring adalah hal yang baik, terkadang indah, dan anak-anak harus memiliki kesempatan untuk mempelajarinya, jika ada waktu dan kecenderungan. Penatua saya suka huruf miring dan memiliki tulisan tangan yang sangat indah, yang saya banggakan. Dan saya suka kaligrafi Victoria.

Tetapi memaksa Anda untuk belajar kaligrafi sejak usia dini adalah masalah lain. Pasti ada alasan untuk ini, dan juga segala sesuatu yang diajarkan anak-anak. Tapi kaligrafi dengan keras kepala tetap menjadi salah satu objek hanya berkat campuran tradisionalisme, inersia pendidikan, cerita rakyat, prasangka dan suap. Tampaknya apa yang guru “ketahui” tentang bagaimana anak-anak harus belajar adalah hasil dari budaya, bukan data penelitian. Kaligrafi tidak mungkin begitu unik dalam praktik pendidikan. Apa yang menimbulkan pertanyaan: bagaimana dengan buktinya?

Miring modern muncul di Renaissance Italia, mungkin agar tidak merobek bulu halus dari kertas sekali lagi untuk mencegah pembusukan dan percikan tinta. Pada abad ke-19, kaligrafi dikaitkan dengan pendidikan dan karakter yang baik. Mengajar anak-anak surat di mana surat-surat tidak bergabung bersama dimulai hanya di Amerika Serikat pada tahun 1920-an. Di banyak negara, anak-anak biasanya diajar menulis dalam huruf-huruf terpisah di kelas satu, dan kemudian dalam huruf-huruf berkelanjutan di kelas dua atau tiga. Di Prancis, anak-anak harus menulis dengan huruf miring langsung dari taman kanak-kanak, sementara di Meksiko mereka hanya mengajar menulis dalam huruf terpisah. Variasi dimungkinkan di Amerika Serikat dan Inggris, tetapi ada spekulasi bahwa huruf miring harus menjadi metode penulisan yang akrab bagi siswa. Mempelajari huruf miring bisa menjadi hal wajib, dan siswa dianggap remeh jika mereka salah menulis.Di Prancis, huruf miring bersifat universal dan terstandarisasi, dan anak-anak tidak direkomendasikan untuk mengembangkan gaya menulis mereka sendiri.

Meskipun tersebar, pelatihan kaligrafi sering terjadi di bawah naungan kebenaran. Itu hanya perlu dilakukan. Jika Anda bertanya kepada guru mengapa, mereka akan melihat Anda dengan aneh, dan kemudian mereka akan memberi Anda pilihan jawaban, di antaranya adalah sebagai berikut:
• Menulis lebih cepat.
• Membantu menulis dengan benar.
• Ini membantu dengan disleksia.

Apa yang dikatakan dalam studi ini? Dan mereka tidak dapat menemukan bukti keunggulan miring daripada bentuk tulisan lainnya. "Tidak ada bukti yang meyakinkan tentang manfaat belajar huruf miring untuk perkembangan kognitif anak-anak," kata Karin Harman James, seorang profesor psikologi dan neurologi di Universitas Indiana yang mempelajari perkembangan otak melalui pembelajaran.

James memperingatkan bahwa pertanyaan ini sangat sulit untuk dipelajari, karena sulit untuk menemukan anak-anak yang pendidikannya hanya berbeda dalam gaya menulis. Selain itu, sebagian besar bukti agak lama dan kualitasnya meragukan, dan beberapa penemuan juga saling bertentangan. Sederhananya, pemahaman kita tentang bagaimana anak-anak merespons gaya penulisan yang berbeda secara mengejutkan terpisah dan sangat tidak memadai.

Pertimbangkan apa yang kita ketahui. Banyak orang, termasuk guru, bersumpah bahwa huruf miring dapat ditulis lebih cepat, dan merujuk pada fakta bahwa Anda tidak perlu merobek pulpen dari kertas dan pengalaman Anda sendiri. Tentu saja, argumen terakhir terdengar seolah-olah saya mengatakan bahwa bahasa Inggris lebih cepat daripada bahasa Prancis, karena saya bisa menulis dan berbicara lebih cepat. Secara alami, ini terjadi dalam kasus di mana Anda telah melakukan sesuatu sepanjang hidup Anda.

Dilakukan dalam tes sebelumnya untuk kecepatan menulis tidak dapat disimpulkan. Salah satu yang terbaik dan terbaru diadakan pada 2013 oleh Florence Bara, sekarang bekerja di Universitas Toulouse di Perancis, dan Marie-Prancis Maureen dari Universitas Sherbrooke di Kanada. Mereka membandingkan kecepatan menulis siswa berbahasa Perancis di negara mereka. Dan meskipun di Perancis dipaksa untuk belajar huruf miring, di Kanada ini lebih liberal. Beberapa orang Kanada pertama kali belajar menulis terpisah, dan kemudian - terus menerus, beberapa orang langsung belajar menulis bersama.

Dan apakah surat yang digabungkan lebih cepat? Tidak, ini lebih lambat. Yang tercepat adalah campuran pribadi tulisan terpisah dan kontinu, yang muncul dengan sendirinya pada siswa di kelas 4-5. Bahkan di Prancis, seperempat dari siswa meninggalkan huruf miring di kelas 4 untuk gaya campuran. Mereka memperoleh gaya penulisan yang terpisah melalui membaca buku, meskipun fakta bahwa mereka diajarkan secara berbeda.

Dan meskipun rata-rata huruf miring ternyata lebih lambat, gaya ini lebih dapat dibaca daripada di antara siswa yang diajar hanya menulis terpisah. Tetapi gaya campuran memungkinkan Anda untuk menulis lebih cepat, sementara secara praktis mengikuti keterbacaan.



Bara dan Maureen merasa sulit untuk memberikan rekomendasi tentang pengajaran gaya penulisan tertentu, dan hanya menyebutkan bahwa tidak masuk akal untuk bersikeras pada salah satu gaya tersebut. Gagasan ini didukung oleh Virginia Berninger, seorang profesor psikologi di University of Washington. "Bukti mendukung praktik mengajar kedua gaya penulisan, setelah itu siswa memilih metode yang paling cocok untuknya," tulisnya pada 2012.

Apakah cetak miring membantu masalah seperti disleksia? Ada beberapa bukti untuk ini. "Beberapa anak yang berjuang dengan teks yang diketik dapat membantu mempelajari huruf miring karena mereka mungkin tidak perlu terlalu sering merobek pensil dari kertas," kata James. Dan dia menambahkan, "Anak-anak ini kemungkinan besar merupakan pengecualian, dan hasil ini tidak dapat digeneralisasi untuk semua orang."

Dalam kasus anak-anak biasa, ada alasan untuk percaya bahwa menulis terpisah memiliki kelebihannya sendiri. Orang Italia lebih kompleks dalam mengoordinasikan gerakan, surat-suratnya juga lebih kompleks, dan beberapa penelitian dari tahun 1930-1960 mengklaim bahwa anak-anak belajar menulis dengan tulisan terpisah sebelumnya dan lebih jelas. Mereka sering harus merobek pena dari kertas, sehingga mereka dapat lebih mempersiapkan surat berikutnya. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa membebaskan sumber daya pengenalan yang dihabiskan untuk pemuliaan bentuk italic kompleks membantu anak-anak menulis lebih akurat dan ekspresif.

Ada juga pendapat bahwa perbedaan dalam penampilan huruf dapat memperlambat perkembangan keterampilan membaca, dan akan lebih sulit bagi anak-anak untuk mentransfer keterampilan antara membaca dan menulis, karena tidak ada huruf miring dalam buku. Pakar membaca dan literasi Randall Wallace dari University of Missouri mengatakan, "Akan aneh jika pembaca pertama yang terbiasa mengenali huruf-huruf terpisah diundang untuk mempelajari gaya penulisan yang lain."

Tetapi tidak jelas seberapa banyak kesulitan ini terwujud dalam praktik. Dalam penelitian tahun 2009 di Quebec, Bara dan Maureen tidak menemukan masalah membaca pada siswa sekolah dasar yang terkait dengan belajar huruf miring. Dan dalam penelitian mereka nanti, membandingkan siswa sekolah dasar Kanada dan Perancis, mereka menemukan bahwa mereka yang hanya mempelajari huruf miring berhasil mengenali huruf dan korespondensinya terdengar lebih buruk daripada mereka yang mempelajari huruf miring dan tulisan terpisah.

Terlepas dari pentingnya dan lamanya perbedaan-perbedaan ini, tampaknya logis bahwa mereka seharusnya. Ada bukti, baik perilaku dan neurologis, bahwa keakraban taktil dengan bentuk huruf membantu keterampilan membaca awal, yang menunjukkan hubungan antara keterampilan motorik dan pengenalan visual huruf. Ngomong-ngomong, ini adalah salah satu alasan mengapa penting untuk mengajar anak-anak menulis dengan tangan, dan tidak hanya mengetik pada keyboard.

Tetapi perbedaan antara bentuk penulisan jauh lebih tidak jelas. Dalam sebuah penelitian dengan pemindaian otak pada anak-anak yang lebih besar, James tidak mengamati "perbedaan antara dua gaya penulisan." Jenis tulisan tidak memengaruhi umpan balik taktil dan keterampilan yang memperkuat, hal utama adalah bahwa anak-anak menampilkan surat sendiri, daripada memimpin pena sepanjang garis.

Secara umum, masih harus diputuskan apa yang terbaik untuk diajarkan kepada anak-anak - surat terpisah, satu surat, atau keduanya sekaligus. Dalam semua kasus, mungkin ada pro dan kontra. Dan bahkan jika mengajarkan kedua gaya itu menunjukkan keuntungan, tidak jelas apakah mungkin menghabiskan waktu dan sumber daya kelas dengan cara yang lebih produktif.

Mengapa beberapa sistem pendidikan sangat mementingkan belajar huruf miring? Bagaimana, jika tanpa menggunakan bukti, kebijakan pelatihan dibentuk?

“Menurut saya, cetak miring diajarkan karena tradisi dan persyaratan orang tua, dan bukan karena ada semacam pembenaran ilmiah yang mendukungnya,” kata Wallace. Berita buruknya adalah inersia dan prasangka mengubah persepsi dan aturan melalui bukti ilmiah.

Pada 2011, Bara dan Maureen memutuskan untuk mempelajari pekerjaan guru secara lebih rinci. Mereka mewawancarai 45 guru di Quebec dan Prancis, menanyakan bagaimana dan mengapa mereka mengajar kaligrafi.

Hasilnya sungguh memukau. Guru hanya memiliki sedikit pengetahuan tentang penelitian ilmiah, terutama mengenai aspek keterampilan motorik dalam menulis. Pandangan mereka dibentuk oleh lembaga budaya dan pendidikan.

Sementara pendapat para guru Kanada tentang bentuk tulisan mana yang lebih sulit dipelajari dibagi, orang Prancis sepakat. 4/5 dari mereka bersikeras bahwa huruf miring tidak lebih rumit daripada tulisan terpisah, dan 3/4 mengatakan bahwa huruf miring lebih cepat - yang dibantah oleh penelitian. Lebih dari setengah guru di Quebec percaya bahwa ketika mempelajari huruf-huruf terpisah pada awalnya akan lebih mudah untuk belajar membaca, sedangkan di Prancis pendapat ini hanya dimiliki oleh 10%.

Dengan kata lain, para guru yang direkomendasikan oleh Departemen Pendidikan mereka untuk cetak miring diyakinkan bahwa ada alasan untuk ini. Dan para guru di Kanada, yang memutuskan sendiri pertanyaan-pertanyaan ini, percaya bahwa ada alasan untuk membenarkan keputusan mereka.

Tidak adanya argumen rasional untuk kaligrafi menunjukkan bahwa emosi terlibat dalam kasus ini. Artikel saya sebelumnya untuk majalah Inggris, di mana saya mengutuk hegemoni cetak miring, menerima jumlah respons maksimum dalam seluruh sejarahnya. Beberapa argumen populer untuk cetak miring:

Bayangkan frustrasi anak-anak Anda ketika mereka menemukan surat nenek di loteng dan tidak bisa membacanya! Tanpa huruf miring, Anda melepas masa lalu mereka.

Cetak miring itu indah, dan surat terpisah seperti coretan anak-anak.

Miring bukan bahasa lain. Anda dapat belajar membacanya dalam satu jam. Dan berapa banyak orang yang menyimpan surat nenek ditulis miring miring di loteng? Saya suka naskah asli Jane Austen, tetapi jelas bahwa kebanyakan orang memiliki huruf miring jauh dari sempurna. Dan masa kanak-kanak dari surat terpisah tergantung pada pengamat.



Keyakinan yang mendukung huruf miring menyerupai hydra - memotong satu kepala, yang lain tumbuh. Ambil artikel New York Times 2014 tentang pro dan kontra kaligrafi. Dia merujuk pada studi 2012 yang menunjukkan bahwa huruf miring dapat membantu anak-anak dengan disgrafia, gangguan menulis yang terkait dengan kesulitan dalam mengendalikan keterampilan motorik dalam menulis; itu dapat mencegah penulisan surat secara terbalik. Ini dinyatakan begitu sering sehingga saya memutuskan untuk masuk lebih dalam ke dalamnya.

Saya menemukan karya peneliti pendidikan Diane Montgomery menggambarkan sebuah penelitian yang menggunakan Strategi Proses Kognitif untuk Ejaan (CPSS) untuk membantu siswa dengan masalah penulisan yang umumnya didiagnosis sebagai disleksia. Dalam metode ini, anak-anak diajarkan huruf miring, dan tidak ada perbandingan yang dibuat dengan gaya penulisan lainnya.

Montgomery menjelaskan pilihan huruf miring dalam percobaan yang berhasil dengan anak-anak, dan bahwa huruf miring telah digunakan dalam proyek lain, tetapi hanya mengutip satu "bukti". Ini adalah studi dari tahun 1998, di mana, menurut Montgomery, dilaporkan bahwa "teks miring tampaknya berkontribusi pada penulisan cepat." Pada saat yang sama, pernyataan ini tidak hanya bertentangan dengan karya Bar dan Maureen, tetapi bahkan tidak benar-benar dalam karya 1998. Itu hanya mengatakan bahwa mempercepat menulis sedikit merusak keterbacaannya.

Montgomery juga mengutip karya dari tahun 1976, yang diduga mempromosikan "penggunaan huruf miring eksklusif sejak awal." Dan lagi tidak ada hal seperti itu sama sekali. Ini menggambarkan sebuah studi membandingkan pendidikan anak-anak yang bingung urutan dan ejaan huruf, yang segera diajarkan dalam huruf miring, dengan pengajaran anak-anak dengan masalah menulis, yang pertama kali diajarkan menulis terpisah. Yang pertama, sebagai akibatnya, mulai membuat kesalahan sedikit kurang, tetapi penulis sendiri mengakui bahwa, karena kecilnya sampel, data ini tidak dapat dianggap sebagai bukti superioritas satu huruf daripada yang terpisah.

Ini dia. Tetapi pada saat yang sama, banyak orang akan diyakinkan bahwa manfaat huruf miring dikonfirmasi oleh The New York Times. Tidak heran para guru bingung.

Debat tentang gaya penulisan perlu diadakan, tetapi tentu saja tidak di sekolah atau di kementerian pendidikan. Dan setiap kali saya mengetahui bahwa seorang siswa diremehkan karena kurangnya keterampilan motorik yang sempurna, atau dilarang untuk mengekspresikan dirinya hanya karena dia tidak menggunakan tulisan tangan yang valid, saya melihat bahwa obsesi kita yang tidak berdasar terhadap huruf miring tidak hanya tidak berarti, tetapi juga merusak.

Muncul pertanyaan: apa lagi dalam pendidikan ditentukan oleh keyakinan bahwa itu “benar” dan tidak didukung oleh bukti? Pendidikan dan pelatihan sulit diukur dalam penelitian. Praktik mengajar sedang berubah, dan seringkali tidak mungkin untuk mendefinisikan kelompok kontrol. Namun seringkali tidak adanya bukti objektif yang kuat membuat seseorang mengandalkan dogma yang tidak jelas. Ini berbahaya dalam pendidikan, karena topik apa pun yang terkait dengan pengasuhan dan perkembangan anak-anak tunduk pada penilaian emosional.

Ada beberapa bukti. Tetapi para guru sulit mendengarkan mereka, dan yang lebih penting, para regulator. Terlalu sering, pendidikan berubah menjadi sepak bola politik. Pada 2013, di Inggris, mantan Sekretaris Pendidikan Michael Gove dibenci oleh guru karena memaksakan aturan pendidikan pada idenya sendiri. Dia menolak saran dari para spesialis, yang menjadi jelas dari wawancara ketika dia menyatakan bahwa "di negara ini, para ahli sudah bosan dengan segalanya." Dan pengabaian terhadap hasil penelitian ini tidak terbatas pada politik; pelatihan dan pendidikan dipengaruhi oleh segala macam ideologi.

Penting untuk mempelajari seberapa kuat bukti ilmiah mempengaruhi pendidikan. Apakah kita cukup memperhatikan mereka? Atau apakah pendidikan anak-anak lebih tergantung pada preseden dan norma budaya? Dilihat oleh kaligrafi, semuanya sangat buruk.

Source: https://habr.com/ru/post/id397699/