Teori populer yang beberapa orang pelajari lebih baik secara visual atau suara adalah sanggahan
Pada awal 90-an, Selandia Baru Neil Fleming memutuskan untuk mencari tahu apa yang membuatnya tertarik ketika mengamati kelas sebagai inspektur sekolah. Dia menonton lebih dari 9.000 kelas yang berbeda dan memperhatikan bahwa hanya beberapa guru yang dapat menjangkau semua muridnya. Apa yang mereka lakukan secara berbeda?
Fleming akhirnya muncul dengan pertanyaan bagaimana orang memberikan informasi. Misalnya, jika Anda bertanya bagaimana cara pergi ke suatu tempat, apakah Anda lebih suka diberitahu tentang ini, atau menggambar peta?
Saat ini, 16 pertanyaan seperti itu membentuk
kuesioner VARK , yang dikembangkan oleh Fleming untuk menentukan "gaya belajar" seseorang. VARK, yang merupakan singkatan dari "visual, auditory, tekstual, dan kinestetik," memilah siswa menjadi mereka yang lebih terlatih secara visual, melalui informasi yang didengar, melalui membaca, atau melalui pengalaman "kinestetik". (“Jauh kemudian, saya mengetahui bahwa vark dalam bahasa Belanda berarti“ babi, ”tulis Fleming,“ dan tidak dapat mendaftarkan vark.com, karena toko hewan peliharaan Pennsylvania menggunakannya untuk menjual
aardvarks ! ”[
Aardvark, atau babi tanah / sekitar. diterjemahkan. ]).
Dia bukan yang pertama mengatakan bahwa orang memiliki "gaya belajar" yang berbeda - di masa lalu ada teori tanpa pembaca (VAK), serta beberapa "rasionalis" dan "asimilator" - tetapi VARK telah menjadi salah satu model paling populer.
Para ahli tidak yakin bagaimana konsep ini menyebar, tetapi mungkin terkait dengan pergerakan harga diri di akhir 80-an dan awal 90-an. Setiap orang istimewa, dan setiap orang harus memiliki gaya belajar khusus mereka sendiri. Guru mengatakan ini kepada siswa di sekolah dasar. “Guru suka berpikir bahwa mereka dapat menjangkau setiap siswa, bahkan sulit untuk dipelajari, hanya dengan menyesuaikan materi mereka agar sesuai dengan format pembelajaran yang disukai siswa,” kata Abby Knoll, seorang mahasiswa pascasarjana di Central Michigan University yang mempelajari gaya belajar. Siswa, pada gilirannya, suka menyalahkan guru yang gagal menyesuaikan gaya mengajar mereka dengan gaya belajar mereka karena kegagalan akademis mereka.
Bagaimanapun, "ketika orang menjadi mahasiswa," kata Profesor Paul Hassman dari Universitas Indiana, "mereka telah diberitahu," Anda visual. " Atau audio, atau apa pun.
Tetapi kenyataannya, ini tidak benar. Paling tidak, banyak bukti telah ditemukan bahwa orang tidak benar-benar berbagi jenis pembelajaran yang berbeda. Dalam sebuah penelitian yang diterbitkan bulan lalu di jurnal Anatomical Sciences Education, Hasman dan rekan-rekannya meminta ratusan siswa untuk mengisi kuesioner VARK untuk menentukan gaya belajar mana yang mereka inginkan. Kemudian mereka diberikan strategi untuk belajar yang tampaknya sesuai dengan gaya belajar mereka. Hasman menemukan bahwa banyak siswa tidak melakukan pelatihan dengan cara yang mencerminkan gaya belajar mereka, dan mereka yang menggunakan metode ini tidak menunjukkan manfaat apa pun dalam tes.
Hasman percaya bahwa siswa menyerah pada kebiasaan yang terkait dengan metode pengajaran tertentu yang sulit diatasi. Siswa tampaknya tertarik dengan gaya belajar mereka, tetapi tidak cukup untuk benar-benar mengubah perilaku belajar mereka berdasarkan data yang diterima. Dan bahkan jika mereka berubah, tidak ada yang bergantung padanya.
"Saya pikir itu sebagai alat untuk pengetahuan diri yang akan memungkinkan Anda untuk berpikir tentang kebiasaan belajar Anda, VARK mungkin memiliki kelebihan," kata Hasman. "Tapi membagi gaya belajar ini ke dalam kategori tampaknya tidak berakar."
Studi lain, yang diterbitkan tahun lalu di British Journal of Psychology, menemukan bahwa siswa yang lebih suka belajar visual berpikir mereka lebih mampu mengingat gambar, sementara mereka yang lebih suka belajar verbal berpikir mereka akan lebih baik mengingat kata-kata. Tetapi preferensi ini tidak memiliki korelasi dengan apa yang sebenarnya mereka ingat lebih baik - kata-kata atau gambar. Sebenarnya, semua itu berarti "gaya belajar" adalah apakah seseorang lebih menyukai gambar atau kata, dan bukan apa yang lebih baik diperbaiki dalam ingatannya.
Dengan kata lain, "ada bukti bahwa orang berusaha untuk berhubungan dengan tugas berdasarkan gaya belajar apa yang mereka anggap milik mereka, tetapi itu tidak membantu mereka," kata Daniel Willingham, seorang psikolog di University of Virginia. Pada 2015, ia meninjau literatur tentang gaya belajar dan menyimpulkan bahwa "teori tentang keberadaan gaya belajar tidak terwujud."
Pada tahun yang sama, dalam sebuah karya yang diterbitkan dalam Jurnal Psikologi Pendidikan, tidak ada hubungan yang ditemukan antara preferensi belajar mata pelajaran (visual atau pendengaran) dan hasilnya dalam tes membaca atau mendengarkan. Yang terbaik dalam tes ini adalah mereka yang belajar secara visual. Para penulis menyimpulkan bahwa para guru perlu berhenti berusaha menyempurnakan materi mereka untuk “mendengar peserta didik.” "Guru dapat membahayakan pendengaran peserta didik dengan terus-menerus menyesuaikan diri dengan gaya belajar ini," tulis mereka, "alih-alih berfokus pada peningkatan keterampilan visual mereka."
Dalam percakapan kami, Willingham menyebutkan penelitian lain yang diterbitkan pada tahun 2009, di mana orang-orang yang mengaku lebih suka berpikir secara visual atau verbal benar-benar mencoba berpikir hanya itu: mereka yang menyebut diri mereka visual mencoba mewakili gambar, dan mereka yang menganggap diri mereka seorang verbalis, mencoba membentuk kata-kata. Tetapi, seperti yang dia katakan, ada sebuah tangkapan: "Jika Anda seorang visualisator, dan saya memberikan gambar, Anda mengingatnya tidak lebih baik daripada mereka yang mengaku sebagai verbalis."
Ini, tentu saja, tidak berarti bahwa setiap orang memiliki keterampilan yang sama-sama berkembang dengan baik. Bahkan, seperti kata Willingham, orang memiliki kemampuan yang berbeda, bukan gaya. Beberapa orang membaca lebih baik daripada yang lain; beberapa mendengar lebih baik. Tetapi sebagian besar tugas yang kita hadapi cocok hanya untuk satu gaya belajar. Misalnya, Anda tidak dapat memvisualisasikan pelafalan bahasa Prancis yang sempurna.
Kuesioner VARK sendiri menggambarkan masalah ini dengan baik. Misalnya, salah satu pertanyaannya adalah ini:
Anda merencanakan liburan untuk sekelompok orang. Anda perlu mendengar pendapat mereka tentang rencana tersebut. Untuk melakukan ini, Anda:
- jelaskan perincian tentang apa yang akan mereka dapat alami;
- gunakan peta untuk menunjukkan rute;
- memberi mereka salinan deskripsi rute;
- panggil mereka melalui telepon, kirimi mereka pesan atau email.
Tetapi, tentu saja, pada tahun 2018, siapa pun akan mengirim email kepada teman-temannya untuk mengoordinasikan perjalanan kelompok, apakah pesan ini akan menyertakan tiga elemen sebelumnya, atau tidak. Pertanyaan lain terdengar seperti: "Apakah Anda membantu orang yang perlu ke bandara" dan menawarkan berbagai opsi untuk bertindak, termasuk "bepergian dengannya". Saya percaya bahwa hasilnya tergantung pada siapa sebenarnya yang Anda bantu!
Gagasan memiliki "gaya belajar" memperoleh momentum - pada tahun 2014, lebih dari 90% guru dari berbagai negara mempercayainya. Konsep ini menarik secara intuitif, dan berjanji untuk mengungkap rahasia otak hanya dalam beberapa pertanyaan. Menariknya, sebagian besar penelitian dimulai dengan deskripsi positif dari teori ini, sampai sampai pada penjelasan bahwa teori itu tidak berfungsi.
Willingham bahkan mengklaim bahwa orang harus berhenti menemukan visual, pendengaran, atau kecenderungan belajar lainnya. "Tidak ada yang mengerikan akan terjadi pada Anda jika Anda percaya pada keberadaan gaya belajar," katanya, tetapi itu tidak akan membawa manfaat apa pun. “Setiap orang dapat berpikir dalam kata-kata, semua orang dapat berpikir dalam gambar. Jauh lebih baik untuk mengasumsikan bahwa setiap orang memiliki seperangkat alat untuk berpikir, dan untuk memilih alat mana yang akan melakukan yang terbaik. "
Hasman mengatakan bahwa hal terpenting bagi seseorang yang mencoba mempelajari sesuatu yang baru adalah hanya berkonsentrasi pada materi - inilah yang dilakukan oleh para siswa yang paling sukses dari penelitiannya. Alih-alih, katakanlah, memilah-milah kartu dengan definisi, sementara "sebenarnya, Anda menonton sepak bola."
Karya-karya Fleming sendiri memperingatkan bahwa seseorang tidak perlu terlalu terbawa oleh VARK. “Kadang-kadang bagi saya siswa dan guru menganggap lebih penting hasil VARK daripada yang diperlukan,” tulisnya pada tahun 2006. “Mungkin Anda menyukai sesuatu, tetapi pada saat yang sama Anda mendapatkannya baik atau buruk. VARK menunjukkan bagaimana Anda suka mengobrol. Dia tidak mengatakan apa-apa tentang kualitas komunikasi ini. "
Dengan kata lain, ini dapat membantu Anda lebih mengenal diri sendiri, tetapi tidak memperoleh pengetahuan baru.