Orang dengan pola pikir teknis sangat ingin menemukan sistem dalam segala hal. Ketika belajar bahasa Inggris, sehingga dalam permintaan di bidang TI, banyak programmer dihadapkan dengan kenyataan bahwa mereka tidak dapat memahami bagaimana bahasa ini, sistemnya bekerja.
"Siapa yang harus disalahkan?"
Apa masalahnya? Tampaknya seorang programmer yang sering tahu beberapa bahasa pemrograman formal, atau administrator sistem, yang dapat bermain dengan sistem yang kompleks dengan mudah, seharusnya menguasai bahasa sederhana seperti Bahasa Inggris tanpa kesulitan.
Sayangnya, dalam praktik umum belajar bahasa Inggris tidak begitu sederhana. Mereka mengajarkan bahasa dan menulis manual humaniora dengan pola pikir yang berbeda dari spesialis teknis. Secara kondisional, pembuat program dan manual untuk belajar bahasa Inggris yang disajikan di pasar saat ini dapat dibagi menjadi dua kategori:
Kedua pendekatan untuk mengajar bahasa Inggris memiliki kelebihan dan kekurangan. Fitur umum menyatukan mereka: metode dibangun dari elemen ke umum, yaitu ke sistem yang, paling sering, dalam praktiknya, tidak pernah terjadi.
Mulai belajar berdasarkan prinsip seperti itu, seseorang tidak memiliki gagasan yang jelas tentang sistem bahasa apa yang akan ia pelajari. Selama proses pembelajaran, siswa tidak memiliki gagasan yang jelas tentang segmen mana dari sistem yang sedang ia latih, bagaimana elemen yang dipelajari dibangun ke dalam skema umum, dan di mana ia akan diminati. Secara umum, tidak ada struktur yang diperlukan untuk spesialis dalam profesi teknis (dan tidak hanya) untuk melatih keterampilan secara bermakna.
Penulis buku teks berbahasa Rusia berdasarkan prinsip tata bahasa-terjemahan praktis menerapkan dalam tata bahasa yang deskriptif, atau diskriminatif, yang dilakukan oleh ahli bahasa teoretis, yang hanya memiliki hubungan tidak langsung dengan praktik pidato. Terlepas dari studi mendalam tentang elemen-elemen gramatikal, yang berbeda dengan metode ini, hasil yang diperoleh, sebagai aturan, turun ke elemen-elemen yang berkembang dengan baik dari sistem, yang sering tetap dengan siswa hanya pengetahuan yang terpisah-pisah, tidak dikumpulkan ke dalam sistem praktis bahasa yang hidup.
Pendekatan komunikatif bermuara pada menghafal pola bicara, yang, pada gilirannya, juga tidak memberikan keterampilan bahasa yang bermakna di tingkat pencipta pidato. Karena pencipta pendekatan komunikatif adalah penuturnya sendiri, mereka hanya dapat menawarkan ide mereka sendiri tentang bahasa dari dalam, karena tidak dapat menyajikannya, menafsirkannya dari luar sebagai sistem yang kontras dengan sistem bahasa asli siswa yang berbahasa Rusia.
Selain itu, para pembicara bahkan tidak curiga bahwa siswa mereka yang berbahasa Rusia berada dalam paradigma bahasa yang sama sekali berbeda dan beroperasi pada kategori tata bahasa yang sama sekali berbeda. Oleh karena itu, secara paradoks, penutur asli yang tidak berbicara bahasa Rusia tidak dapat menyampaikan kepada penutur bahasa Rusia semua nuansa bahasa Inggris asli mereka.
Masalah burung hantu global
Sistem Rusia dan sistem Inggris kontras bahkan pada bidang kognitif. Misalnya, kategori waktu dalam bahasa Inggris ditafsirkan sepenuhnya berbeda dari dalam bahasa Rusia. Ini adalah dua tata bahasa yang dibangun berdasarkan prinsip yang berlawanan: Bahasa Inggris adalah bahasa
analitik , sedangkan bahasa Rusia adalah bahasa
sintetis .
Mulai belajar bahasa tanpa mempertimbangkan nuansa paling penting ini, siswa jatuh ke dalam perangkap. Secara default, secara alami mencari untuk menemukan sistem yang akrab, pikiran kita berpikir bahwa mereka belajar bahasa yang sama dengan Rusia, tetapi hanya bahasa Inggris. Dan, tidak peduli seberapa besar siswa itu belajar bahasa Inggris, ia terus berputar, tanpa curiga, terus "menarik burung hantu Inggris ke dunia Rusia." Proses ini bisa memakan waktu bertahun-tahun atau bahkan puluhan tahun.
"Apa yang harus dilakukan?", Atau Penempatan ke otak
Sangat mudah untuk mematahkan praktik jalan buntu dalam kerangka pendekatan "Metode 12", disesuaikan dengan kekhasan spesialis teknis berbahasa Rusia. Penulis memecahkan kesulitan di atas dengan memperkenalkan dua elemen yang tidak biasa ke dalam pelatihan.
Pertama, sebelum mulai belajar bahasa Inggris, siswa dengan jelas mempelajari perbedaan antara tata bahasa Rusia dan Inggris, dimulai dari bahasa asalnya untuk membedakan antara dua cara berpikir ini.
Dengan demikian, siswa mendapatkan kekebalan yang dapat diandalkan dari jatuh ke dalam "bug" dari "menarik bahasa Inggris ke dalam bahasa Rusia", yang menunda proses belajar untuk waktu yang lama, seperti dijelaskan di atas.
Kedua, kerangka kerja sistem logika kognitif bahasa Inggris dimuat ke dalam kesadaran dalam bahasa asli sebelum studi bahasa Inggris itu sendiri dimulai. Artinya, pembelajaran dibangun dari penguasaan algoritma gramatikal umum untuk mempraktikkan elemen-elemen khususnya. Selanjutnya, mengisi kerangka kerja ini dengan konten berbahasa Inggris, siswa menggunakan konstruksi tata bahasa yang sudah akrab baginya.
"Revolusi Rusia", atau Miracles of Psycholinguistics
Kedua tahap hanya memakan waktu sekitar 10 jam akademik kelas bersama guru atau beberapa saat bagi siswa untuk secara mandiri mengerjakan materi yang tercantum dalam domain publik. Investasi awal seperti itu, selain menjadi proses yang agak menarik bagi siswa, mewakili semacam permainan pikiran, menghemat banyak waktu dan sumber daya keuangan, menciptakan suasana nyaman penguasaan keterampilan secara sadar, dan secara signifikan meningkatkan harga diri siswa.
Seperti yang ditunjukkan oleh praktik penggunaan metode ini, spesialis TI menguasai dan mempelajari tata bahasa Inggris lebih baik dan lebih cepat daripada siswa lain - suatu pendekatan tata bahasa dan deterministik terhadap tata bahasa, kesederhanaan dan logika sistem berkorelasi sempurna dengan keterampilan profesional para teknisi.
Penulis menyebut peretasan kehidupan akademik yang sistematis ini "Metode 12" dengan sejumlah tipe dasar bentuk sementara (atau, dalam kehidupan sehari-hari, "tenses") yang membentuk kerangka sistem tata bahasa Inggris.
Harus disebutkan bahwa teknik terapan ini adalah implementasi praktis dari prinsip-prinsip teoritis psikolinguistik yang dirumuskan oleh para ilmuwan terkemuka seperti N. Chomsky, L. Shcherba, P. Halperin.