Interaktivitas bebas gadget

Suatu kali saya beruntung bisa sampai ke VDNH, ke eksposisi Museum Politeknik. Itu sekitar 5 tahun yang lalu, dan pada waktu itu, mungkin, itu adalah pameran interaktif paling menarik dari semua yang saya lihat. Tetapi seperti pameran yang dianggap menghargai diri sendiri, pameran ini memberikan dorongan untuk refleksi - apa itu interaktivitas, dan apakah pameran ini benar-benar interaktif? Mari kita coba mencari tahu.

Kata "interaktif" menunjukkan bahwa jika sesuatu berinteraksi dengan sesuatu, maka semuanya teratur, ada interaksi.

Tetapi jika Anda melihat dekat ...



Ada panduan interaktif seperti itu di pameran. Berdiri di atas salib kuning besar di lantai, Anda dapat mengaktifkan rekaman video di mana orang-orang terkenal berbicara tentang pameran terdekat. Interaktif? Tentu saja Tapi apa sebenarnya? Jawabannya sederhana: proses aktivasi panduan bersifat interaktif di sini. Panduan itu sendiri mudah diganti dengan selembar teks. Artinya, kotak itu berubah, dan isinya adalah yang baik tua "lihat ke kiri, lihat ke kanan".

Tetapi karena seseorang datang ke museum sains, kemungkinan besar, dia masih ingin belajar sesuatu. Tapi ini lebih rumit.

Salah satu penjelasan terbaik untuk esensi pembelajaran interaktif didasarkan pada arah arus informasi:

1. Jika arus informasi keluar, ini adalah pembelajaran yang tidak aktif . Seorang wanita yang keras dengan penunjuk di tangannya, menjelaskan sesuatu kepada para siswa dalam kesunyian yang berdering, berada dalam posisi yang sangat menguntungkan bagi siswa tersebut. Ya, ya, ini berguna terutama untuk dirinya sendiri, karena ketika menjelaskan kepada orang lain, dia dapat lebih memahami masalah yang dia ajarkan. Jika wanita itu cukup baik dan memberi siswa kesempatan untuk menjelaskan sesuatu kepada siswa lain, maka siswa ini akan menerima keuntungan dari pelatihan semacam ini.
2. Jika arus informasi masuk, maka ini adalah pembelajaran ekstraaktif . Siswa yang membeku dari kelas wanita ketat berada dalam situasi ini. Pembelajaran seperti itu tepat kadang-kadang disebut pasif, karena belajar adalah konsekuensi dari aktivitas pointer lingkungan.
3. Jika arus informasi beredar di kepala siswa tanpa melampaui batasnya, ini adalah pembelajaran aktif (internal). Ini terjadi saat membaca, misalnya.
4. Jika arus informasi dua arah, maka ini hanya pembelajaran interaktif . Siswa bertindak dalam hubungan subjek-objek yang terus berubah dengan sistem pembelajaran, secara berkala menjadi elemen otonomnya. Jadi pada puncak gelombang mode pedagogis hari ini, Socrates berbicara dengan murid-muridnya tentang makna hidup dan secara umum.

Bagaimana dalam praktiknya membuat arah arus informasi seperti itu? Ini dicapai jika hampir semua siswa terlibat dalam proses interaksi kolektif, memiliki kesempatan untuk memahami dan merefleksikan apa yang mereka ketahui dan pikirkan, jika setiap orang berbagi pengetahuan, ide, cara bekerja dalam suasana niat baik dan kerja sama. Aktivator utama dari proses kognisi adalah pengalaman hidup pribadi para peserta. Pembelajaran interaktif mengecualikan dominasi antara satu pembicara dan satu pendapat atas yang lain, dan memungkinkan menggunakan properti sinergi: kekuatan intelektual kelompok siswa lebih besar daripada jumlah kekuatan anggotanya. Suasana kompetisi tidak terkecuali.

Untuk menjelaskan bagaimana pengalaman kehidupan pribadi dapat (dan seharusnya) diperhitungkan untuk organisasi pembelajaran interaktif, izinkan saya mengingatkan Anda akan konsep penting lainnya: "zona perkembangan proksimal" .



“Zona perkembangan proksimal” ditentukan oleh isi tugas-tugas yang belum dapat diselesaikan anak sendiri, tetapi dapat diselesaikan bersamaan dengan orang dewasa. Apa yang awalnya tersedia untuk anak di bawah bimbingan orang dewasa kemudian menjadi miliknya sendiri (keterampilan, kemampuan).

Artinya, jika kita menjelaskan secara interaktif tentang tanda-tanda musim pada remaja berusia 15 tahun dan struktur inti atom pada anak berusia 5 tahun, maka kita akan jauh melampaui zona perkembangan proksimal dalam kasus pertama dan kedua.

Sekarang mari kita melihat segar dan bersenjata di pameran interaktif pameran.



Ini sedikit tugas untuk Anda: coba bayangkan pameran ini melalui mata seorang gadis berbaju merah muda. Apakah Anda perlu komentar? Saya kira tidak. Apakah pembelajaran online terjadi? Dan ini dia! Untuk berjinjit, untuk mencapai tombol, jangan sampai ketinggalan, tekan tombol dan dapatkan hasil yang konyol - semua ini merupakan bagian dari zona pengembangan proksimalnya.

Jadi tidak terlalu buruk. Jika ada banyak pengunjung, maka akan selalu ada seseorang yang zona perkembangan proksimalnya entah bagaimana cocok dengan lanskap yang diusulkan.

Sekarang kita sampai pada hal yang paling penting. Jika tujuan pameran adalah pelatihan dan bukan efek "wow" dari aktivasi interaktif pameran, bagaimana hal ini dapat dicapai?

Jawabannya adalah ini: Anda perlu membuat sistem pembelajaran interaktif yang, setelah aktivasi, memulai proses transisi zona pengembangan proksimal ke yang saat ini, menawarkan pertanyaan anak yang menarik baginya dan membantunya (secara pribadi atau bersama) menemukan jawaban untuk mereka.

Artinya, tugasnya bukan untuk memberikan informasi yang sudah jadi, tetapi untuk mengambil informasi, mengisolasinya dari pertanyaan yang dapat diperdebatkan, yang diinginkan dengan susah payah, tetapi mampu menjawab. Jika terlalu sederhana - membosankan, terlalu sulit - juga membosankan. Dalam hal apa pun seseorang tidak boleh kehilangan perhatian dan minat seorang anak, karena ini, pertanyaan tidak boleh tetap tidak terjawab. Jalan buntu dalam diskusi harus dihindari pada saat menawarkan petunjuk (tidak terlalu awal dan tidak terlambat).

Contoh pertanyaan buruk : apakah kode tiga huruf digunakan untuk menyandikan protein secara universal? Pertanyaan ini mengasumsikan ada atau tidaknya pengetahuan, tidak lebih. Para siswa yang mengetahui jawabannya akan merasakan diri mereka di atas kuda, mereka yang tidak tahu, di bawah kuda. Kemampuan masing-masing akan tetap sama. Mungkin bahkan para siswa di bawah kuda, kesal dengan penghinaan kecil seperti itu, akan mencoba untuk mengurangi pentingnya acara ini dengan membuangnya dari kepala mereka atau memutuskan bahwa itu tidak begitu penting bagi mereka.

Contoh pertanyaan yang bagus adalah : bagaimana bisa universalitas kode kode protein tiga huruf membuktikan bahwa kita semua adalah keturunan sel yang sama? Informasi akan diterima kira-kira setara. Tetapi dalam proses diskusi, pengetahuan yang baru saja diperoleh (dan sudah tersedia) akan diterapkan, rantai logis akan dibangun, signifikansi pribadi dari masalah ini akan memberikan minat. Upaya untuk menemukan jawaban dan kenangan yang menyenangkan tentang bagaimana, akhirnya, berhasil menemukan solusi, akan meningkatkan peluang bahwa semua ini tidak akan terbang keluar dari kepala saya.

Jelas, pertanyaan diskusi tidak ada hubungannya dengan pengujian. Hasil pembelajaran interaktif adalah pengembangan kemampuan intelektual dan komunikatif anak. Hasil pengujian adalah penyortiran anak-anak menjadi bugar dan tampaknya tidak layak.

Dalam praktik saya, untuk membuat masalah ini dapat diperdebatkan, saya menggunakan empat teknik dasar untuk mengubah informasi pendidikan menjadi pertanyaan penelitian. Inti dari trik ini adalah untuk menunjukkan perspektif berdasarkan dinamika dan kontras:

1. perubahan subjek dalam waktu (lampau / masa depan)
2. perubahan subjek dalam ruang (perubahan alam dari utara ke selatan)
3. keanekaragaman internal (berbagai spesies)
4. perubahan ukuran (makro / mikro)

Sebagai contoh: apa yang ditunjukkan pada gambar dapat dilihat dengan mikroskop? Dalam setiap gambar berikutnya, sebuah benda atau makhluk adalah 10 kali lebih besar dari yang sebelumnya. Hal pertama yang terlintas dalam pikiran ketika menjawab adalah benda dan makhluk mikroskopis yang berbeda - sel darah, biji poppy, dll. Tetapi siapa yang mengatakan bahwa Bumi tidak dapat dilihat melalui mikroskop? Atau proton akan terlihat melalui mikroskop?



Ngomong-ngomong, jika kita berbicara tentang mengatur ruang interaktif di sekolah (dalam kasus saya, dalam pendidikan tambahan), maka seringkali banyak kertas berhasil menggantikan papan tulis interaktif.

Misalnya, inilah pertanyaan untuk anak-anak: siapa yang tinggal di rumah? (bukan anjing / kucing, tetapi makhluk yang kurang diharapkan - kutu, lalat, nyamuk, laba-laba, dll.). Pada papan tulis interaktif, Anda dapat meletakkan ilustrasi seperti itu dan meminta semua orang untuk menemukan dan memberi nama:



Dan Anda dapat menggambar atau mencetak semua makhluk ini di selembar kertas kecil dan menyembunyikannya di ruang belajar. Ngengat dalam mantel bulu, kecoak di bawah kerak roti, laba-laba di sudut, dll. Anak-anak akan lebih menyukai untuk mencari semua orang di ruang 3d.

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang perincian mengubah informasi menjadi pertanyaan di artikel sebelumnya.

Kembali ke panduan pameran teknis. Kenapa aku begitu dekat dengannya? Pameran ini bisa sangat bagus. Pikiran terbaik umat manusia mengungkapkan rahasia alam semesta dan di piring dengan perbatasan biru menyajikan buah dari wawasan cerdik mereka. Penemuan-penemuan ini sekarang akan tetap bersama kita, dalam semua kemegahan kelengkapan, perhatian, dan bukti mereka. Tetapi akankah pejalan kaki santai siap untuk menyadari apa yang dilemparkan di kakinya?
Kita tidak bisa mengetahui ini sebelumnya. Setiap orang akan datang dengan tingkat pelatihan yang berbeda. Dan apa yang bisa kita lakukan untuk memastikan bahwa pengetahuan tetap menjangkau anak adalah menyusun dan memecahkan persamaan sederhana.

Diberikan:

1. jumlah pengunjung dengan zona perkembangan proksimal yang sangat berbeda. Usia bukanlah penolong yang hebat di sini, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, tidak ada korelasi sederhana antara usia dan tingkat minat serta pengetahuan.
2. kebenaran ilmiah itu konstan. Yaitu
3. membimbing pengunjung yang menghibur

Jelas, panduan ini adalah variabel yang memungkinkan (dalam teori) untuk menyeimbangkan kemungkinan pemahaman seseorang yang datang secara kebetulan (atau tidak secara kebetulan) dan tingkat kompleksitas pameran ilmiah.

Dan sekarang pertanyaannya menarik: siapa atau apa yang bisa menjadi panduan?

Saya pikir itu jelas bahwa mereka tidak bisa menjadi panduan audio, video atau kertas sederhana, karena mereka sama untuk semua orang, levelnya ditetapkan di muka. Mereka tidak menyertakan kemungkinan interaksi dan penyesuaian ke tingkat pengunjung.

Dengan seseorang, semuanya juga tidak mudah. Memindai level setiap pengunjung, organisasi pelatihan interaktif yang konstan, berdasarkan data yang baru saja diterima - ini, tentu saja, sangat keren. Tetapi saya hampir tidak bisa membayangkan seseorang yang bekerja sebagai pemandu 8 jam sehari, melayani 5-6 kelompok pengunjung dan datang dengan tepat situasi yang dibutuhkan. Artinya, ini mungkin secara teori, tetapi akan membutuhkan kualifikasi ilmiah dan pedagogis tertinggi dari panduan ini, pengerahan kekuatan dan daya tahan zat besi yang luar biasa (seseorang sebagai respons terhadap semua mata air pengetahuan ini bahkan dapat mengoleskan setapak pada celananya). Meskipun interaktivitas dari panduan yang luar biasa akan memberikan pada tingkat tertinggi, dan tanpa gadget.

Kesimpulannya adalah bahwa, mungkin, kecerdasan buatan dapat mengatasi tugas superguide dengan sebaik-baiknya. Namun, mengajarkan AI seperti itu untuk secara tegas menentukan tingkat pengetahuan dan minat pengunjung dalam percakapan yang menyenangkan, untuk membangun rantai pertanyaan dan tip yang akan mengarah pada pemahaman tentang esensi ilmiah dari pameran adalah cerita yang sama sekali berbeda.

Alih-alih sebuah epilog

Pertanyaan buruk:
"Siapa yang tahu bagaimana kata-kata ditulis dalam bahasa Phoenicia?" Siapa saja Tidak ada
Di Phoenicia, hanya konsonan yang digunakan untuk merekam kata-kata. Arti vokal diserahkan kepada pemahaman pembaca, yaitu, dasar pemahaman ini diasumsikan sebagai latar belakang tersembunyi, pengalaman hidup umum semua orang yang menggunakan tulisan ini.
Pertanyaan bagus:
- Bayangkan Anda seorang Fenisia dan baca szdsnpsn itu.