Saat ini ada banyak metode belajar bahasa Inggris yang berhasil. Saya ingin memasukkan tiga uang saya di sisi lain: mengatakan bahwa itu mencegah bahasa untuk belajar.
Salah satu kendala adalah kita mengajarnya di tempat yang salah. Ini bukan tentang bagian-bagian tubuh, tetapi tentang area otak. Ada zona Wernicke dan Brock di korteks prefrontal, yang terkait dengan persepsi dan produksi bicara ... Pada orang dewasa, mereka bertanggung jawab untuk menerima sinyal akustik, untuk kemungkinan aktivitas bicara.
Dan anak-anak berusia lima atau tujuh tahun belajar bahasa yang berbeda dengan sangat mudah! Ini terlepas dari kenyataan bahwa otak mereka benar-benar tidak dewasa. Pembentukan korteks berakhir pada usia dua belas hingga lima belas tahun - dan kemudian seseorang memperoleh kemampuan untuk menyelesaikan konstruksi logis, "memasuki pikiran," seperti yang mereka katakan ... Pada saat ini, zona Wernick dan Brock matang dan mulai menjawab untuk aktivitas bicara manusia. Tetapi apa yang terjadi sebelum kulit kayu matang, yang kami bekerja keras ketika belajar bahasa asing?
Metode biasa mengajar bahasa asing dalam diri mereka sendiri tidak terlalu produktif - banyak dari mereka belajar, tetapi tidak memperoleh pengetahuan. Teknik-teknik ini memberikan hasil ketika, untuk beberapa alasan, mereka berhasil mengaktifkan zona dalam otak, bagian kuno, yang berhasil digunakan oleh anak-anak.
Kita dapat secara sadar mendekati pelajaran bahasa asing: membaca dan menerjemahkan, mengisi kembali kamus, belajar tata bahasa. Tetapi bahasa diasimilasi (jika diasimilasi) pada tingkat bawah sadar atau tidak sadar. Dan menurut saya ini semacam trik.
Kendala kedua: metode belajar bahasa kedua sendiri. Mereka disalin dari pelajaran yang dipelajari oleh penduduk asli. Anak-anak belajar membaca dan menulis dalam bentuk alfabet - di sekolah atau di rumah, semuanya dimulai dengan alfabet, dengan kata-kata sederhana, kemudian frasa, kemudian tata bahasa, lalu sampai pada (jika ada) gaya bahasa ... Dalam semua pendidikan sekolah, minat guru kuat (bukan sebagai individu, tetapi sebagai bagian) sistem pendidikan): berapa jam, sesuai dengan metodologi yang disetujui, dihabiskan untuk topik ini, hasil seperti apa yang diperoleh dalam bentuk berbagai tes ... di balik semua ini ada akun yang akurat tentang waktu dan uang yang dihabiskan. Secara umum, bahasa itu sendiri, asuhan cinta untuknya, penilaian tentang bagaimana dia "memasuki" siswa, dan berapa lama dia tetap - yaitu, kepentingan utama siswa itu sendiri - tetap berlebihan. Semua pelatihan terlalu rasional dan dangkal. Sistem pendidikan paruh waktu ini berawal dari Abad Pertengahan, berakar pada era industri, ketika pelatihan standar dan penilaian pengetahuan mengenai harga. Orang bisa setuju dengan semua ini - tidak ada metode yang sempurna. Aturan birokrasi dengan premis objektif. Tapi! Satu perbedaan besar: seorang anak yang meningkatkan bahasa ibu di sekolah sudah tahu bagaimana cara mengucapkannya! Apa yang dapat Anda katakan tentang seorang siswa yang telah memulai bahasa baru dari awal ... Di sini, sistem pelatihan tradisional memberikan hasil yang sangat sederhana - ingat pengalaman Anda dan teman-teman.
Sebagai tambahan pada poin ini: bagaimana anak memahami bahwa ini adalah anak kucing? Ayam apa ini Orang dewasa dapat diberikan terjemahan dari satu bahasa ke bahasa lain, mengaitkan kata dengan kata. Dalam bahasa asli si pembicara, fenomena dan konsepnya terhubung secara berbeda.
Alasan ketiga. Sekelompok ahli neurofisiologi Amerika yang terkenal Paula Tallal menemukan bahwa sekitar 20% orang dalam populasi tidak dapat mengatasi kecepatan bicara normal. (Masalah seperti disleksia, disgrafia, dan masalah lainnya juga ada di sini). Orang-orang ini tidak punya waktu untuk memahami dan memahami apa yang mereka dengar. Otak kecil bertanggung jawab atas proses - "motherboard" otak kita ini tidak mampu mengatasi pemrosesan informasi yang masuk secara real time. Hal-hal tidak sia-sia: Anda dapat berlatih dengan kecepatan lambat dan akhirnya mencapai kecepatan normal. Dalam kebanyakan kasus ini berhasil. Tetapi Anda perlu tahu bahwa ada serangan seperti itu yang membutuhkan pendekatan khusus.
Alasan keempat: kebingungan mendasar dalam konsep. Baginya, dia yang paling beracun. Apa yang kita lakukan dengan bahasa kedua? Kami mengajarnya. Saya melakukan pekerjaan yang baik di sekolah dengan matematika dan fisika dan mendekati studi bahasa Inggris dengan cara yang sama. Penting untuk mempelajari kata-kata dan tata bahasa, dan masalah apa yang bisa terjadi jika Anda telah mempelajari semuanya dengan baik dan mengingatnya dengan baik? Fakta bahwa aktivitas bicara memiliki sifat yang secara fundamental berbeda dan dalam fisiologinya jauh lebih beragam daripada konstruksi spekulatif (tanpa subteks ofensif) yang baru saya alami setelah bertahun-tahun.
Alasan kelima sebagian bersinggungan dengan alasan keempat. Ini adalah ego. Jika saya tahu kata-kata dan tata bahasa, mengapa mengulangi frasa yang telah saya baca berkali-kali? ("Apakah saya bodoh?"). Keegoisan terluka. Namun, menguasai bahasa bukanlah pengetahuan, tetapi keterampilan yang dapat dibentuk hanya sebagai hasil dari pengulangan yang berulang, dan dengan latar belakang kritik yang ditujukan. Fitur psikologis - penurunan refleksi - juga sering membebani orang dewasa. Sulit bagiku untuk mengurangi kritik diri.
Singkatnya, saya ingin tahu tentang pengalaman Anda dalam belajar bahasa Inggris (saya sedang berusaha menyusun metodologi untuk menguasai bahasa yang entah bagaimana akan menghilangkan batasan yang tercantum dan kemungkinan lainnya). Dan muncul pertanyaan: seberapa relevan bagi seorang programmer untuk menguasai bahasa Inggris di atas minimum profesional, kepemilikan yang (minimum) tidak bisa dihindari? Seberapa pentingkah kemahiran bahasa yang diperluas dalam hal perjalanan, perubahan lokasi, tinggal sementara di lingkungan budaya yang berbahasa Inggris atau lebih luas di mana bahasa Inggris cukup untuk komunikasi?