Halo semuanya! Setahun yang lalu, saya menulis artikel tentang bagaimana saya menyelenggarakan kursus universitas dalam pemrosesan sinyal . Dilihat dari ulasannya, artikel ini memiliki banyak ide menarik, tetapi besar dan sulit dibaca. Dan saya sudah lama ingin memecahnya menjadi lebih kecil dan menulisnya lebih jelas.
Tetapi menulis hal yang sama dua kali entah bagaimana gagal. Selain itu, tahun ini masalah yang signifikan dalam organisasi kursus ini membuat mereka merasa. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menulis beberapa artikel tentang masing-masing ide secara terpisah, untuk membahas pro dan kontra.
Artikel pertama ini adalah tentang cara mengatur siswa sehingga mereka aktif belajar teori selama semester, dan bukan pada hari-hari terakhir sebelum ujian.
Daftar artikel dalam seri: Misalkan sekelompok orang dewasa perlu berurusan dengan beberapa area baru yang luas. Misalnya, mereka sedang mengembangkan produk baru. Misalkan orang-orang ini secara teknis maju dan mandiri. Apa yang harus mereka lakukan dengan lebih baik?
Adalah bijaksana untuk terlebih dahulu membuat daftar pertanyaan yang membutuhkan jawaban. Kemudian instruksikan semua orang untuk berurusan dengan kelompok pertanyaan tertentu, untuk menyelidiki dan menuliskan jawaban untuk orang lain dengan jelas. Semua orang dapat membaca jawaban ini, menambahnya, mengajukan pertanyaan jika ada sesuatu yang tidak jelas.
Jika semuanya berjalan dengan baik, jawaban tertulis dan diformulasikan dengan baik akan berakhir. Di dalamnya, semua orang akan dapat mencari dan menemukan informasi bila perlu. Jika tidak ada informasi yang cukup, ini adalah kesempatan untuk menghubungi seorang ahli yang telah menangani topik ini. Dan, kemudian, tentu saja, jangan lupa untuk melengkapi dasar jawaban tertulis =)
Bagaimana semua ini berhubungan dengan mahasiswa dan studi universitas?
Sekelompok siswa seperti sekelompok orang dewasa yang perlu mempelajari bidang baru. Guru itu seperti orang yang dapat menentukan arah untuk penelitian - untuk mengidentifikasi daftar pertanyaan yang harus dihadapi siswa.
Biasanya jawaban atas pertanyaan guru terkandung dalam apa yang telah dia sampaikan. Siswa diminta untuk memahami hal ini dan melaporkan ujian. Hampir tidak mungkin untuk memverifikasi pemahaman sejumlah besar materi dalam ujian singkat, sehingga peringkat diberikan untuk seberapa baik siswa belajar atau menulis sepotong acak. Peran penting dimainkan oleh kemampuan untuk lulus ujian seperti itu: untuk berpikir cepat, dengan percaya diri mengatakan hal-hal yang mirip dengan kebenaran, menanggapi dengan benar komentar guru.
Tugas memahami materi menjadi jauh dari prioritas tertinggi. Sebagian besar yang dipelajari tidak digunakan dan dilupakan selama enam bulan ke depan hingga satu tahun, jika tidak pada hari berikutnya. Artefak tertulis, paling tidak, abstrak tetap. Terkadang itu bagus, tetapi sebagai aturan itu adalah tekanan pendapat seorang guru, yang dikumpulkan dalam tekanan waktu.
Melengkapi gambar adalah bahwa materi teoretis biasanya tidak menarik bagi siswa. Mereka menunda studi sampai sesi dan menghilangkan diri mereka dari kesempatan untuk menggunakan teori dalam menyelesaikan masalah-masalah praktis. Para guru harus menyelamatkan kelas-kelas praktis: mereka menyodok siswa ke dalam fragmen teori yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang dianalisis. Memecahkan masalah dengan penggalan teori yang diluncurkan dari atas adalah keterampilan yang diperlukan, tetapi, sayangnya, tidak cukup. Di bawah tugas dari kehidupan nyata tidak ditandatangani metode mana yang lebih baik untuk digunakan saat menyelesaikannya.
Jadi idenya
Guru meletakkan daftar pertanyaan dalam domain publik, misalnya, dengan memposting ke grup VKontakte, di mana ada semua siswa. Siswa dapat:
- Pilih pertanyaan yang belum dijawab, dan jawab di komentar.
- Pilih jawaban yang sudah ditulis oleh orang lain - dan komentari: tambahkan / ajukan pertanyaan kepada penulis / tulis apa yang salah dan mengapa.
Jawaban siswa terhadap pertanyaan didorong; siswa yang menjawab pertanyaan dengan baik selama semester menerima nilai ujian otomatis. Duplikasi jawaban siswa lain dan penyumbatan lainnya dihukum.
Pertanyaan perlu kreatif dan tidak memiliki jawaban yang jelas, jika tidak orang yang menjawab pertama akan menang. Dan sisanya tidak akan memiliki insentif untuk membaca jawabannya, karena tidak ada yang ditambahkan ke dalamnya. Pola pertanyaan yang mungkin:
- Berikan contoh penggunaan teorema / algoritma / metode tersebut. Apakah aplikasi seperti itu efektif?
- Bandingkan algoritma / metode / implementasi teknis. Tuliskan kelebihan / masalah mereka dibandingkan satu sama lain.
- Bagaimana cara melengkapi algoritma / metode sehingga memungkinkan Anda untuk menyelesaikan masalah seperti itu?
- Bagaimana bukti teorema dapat disederhanakan jika fakta-fakta seperti itu masih diketahui? Bagaimana cara membuktikan teorema jika fakta-fakta seperti itu tidak dapat digunakan? (yang sedang digunakan)
- Sarankan ide untuk meningkatkan algoritma / metode. Bagaimana dan dalam situasi apa perbaikan ini membantu?
- Sortir artikel semacam itu. Tuliskan apa yang Anda anggap berguna; jelaskan mengapa.
- Rumuskan pertanyaan Anda untuk kuliah / topik. Mengapa Anda menganggapnya penting?
Cakupan kreativitasnya luar biasa! Banyak pertanyaan kreatif yang merangsang mereka untuk belajar, berbeda dengan pemahaman yang membosankan tentang apa yang dikatakan guru.
Sistem dengan pertanyaan semacam itu dapat mendorong siswa untuk berurusan dengan teori secara langsung selama semester. Misalnya, jika pertanyaan diberikan setelah setiap ceramah dan tenggat waktu yang sulit ditetapkan untuk jawaban mereka, sekitar tiga hari, banyak siswa akan berurusan dengan materi ceramah segera setelah itu. Beberapa siswa bahkan akan melampaui batasan sempit dari apa yang telah dibaca oleh guru dan akan mempelajari Internet dan mendesain sepeda mereka sendiri.
Terkadang jawabannya akan menarik bagi guru Paragraf sebelumnya memiliki kata kunci "mungkin." Digambar di sana dengan nada merah muda mungkin tidak datang. Alih-alih mereka akan ada abu-abu biasa, siswa akan mencoba untuk mendorong kursus, jawaban atas pertanyaan akan berubah menjadi formalisme, tanpa tujuan memakan waktu guru.
Apa yang menentukan bagaimana acara akan berkembang?
Faktor yang sangat penting adalah bagaimana verifikasi jawaban atas pertanyaan disusun. Sangat penting untuk mendorong jawaban yang baik sangat, jika tidak siswa akan kehilangan insentif mereka. Penting untuk mengidentifikasi jawaban sampah dan berhenti berlangganan, penting untuk segera menjelaskan kepada siswa bahwa ini tidak berguna. Jika tidak, berhenti berlangganan akan menjadi lebih dan lebih.
Berguna untuk menarik siswa ke tugas yang sangat sulit ini. Mereka mungkin diminta untuk menyoroti jawaban yang paling berguna; jawaban yang paling bisa dimengerti; jawaban yang paling banyak dicoba orang. Meminta jawaban sampah paling tidak berguna. Dan semua hal lain dalam praktiknya tidak terlalu berguna, tetapi terkadang membantu menghindari kesalahan selama verifikasi.
Tentu saja, pemeriksaan seperti itu membutuhkan banyak waktu dari pihak guru. Saya mengerti ini bahkan ketika saya memulai eksperimen. Saya juga mengerti bahwa saya tidak dapat secara akurat membedakan jawaban yang baik dari berhenti berlangganan - dan memutuskan dalam situasi yang disengketakan untuk mengambil sisi siswa. Strategi seperti itu bertahan dua percobaan, yang ketiga ada kegagalan: banyak yang menulis sampah di jawaban dan ini menjadi masalah.
Semua percobaan berlangsung satu semester. Dalam percobaan kedua dan ketiga, ada 2 kali lebih banyak siswa - sekitar 40 orang, tetapi pada percobaan kedua, hanya segelintir siswa yang menulis jawabannya. Di ketiga mereka menulis hampir semuanya, saya pikir mereka menganggap itu mudah dan secara signifikan menyederhanakan kursus. Dan saya biasanya tidak bisa membedakan biji-bijian dari sekam, yang semuanya ditumbuhi dengan cepat. Untuk menyelamatkan situasi, saya harus menawarkan pilihan yang lebih mudah untuk lulus kursus - bagi mereka yang menulis.
Lain kali saya pikir awalnya merangsang untuk menjawab pertanyaan hanya dari mereka yang akan benar-benar tertarik - Saya berencana untuk memberikan poin hanya untuk jawaban yang baik. Dalam kasus-kasus kontroversial, saya pikir untuk menawarkan untuk melengkapi dan tidak memberikan poin sampai ini selesai.
Sedikit alasan filosofis
Seberapa sering memposting pertanyaan? Jika pertanyaan muncul terlalu sering, maka siswa akan bosan menjawabnya. Lagi pula, jawaban atas pertanyaan semacam itu bisa memakan banyak waktu. Jika pertanyaan muncul terlalu jarang, ini merupakan perkiraan terhadap situasi "siswa hidup bahagia dari sesi ke sesi, dan sesi hanya 2 kali setahun" dengan semua konsekuensinya. Semakin penting dan semakin kompleks masalah ini, semakin sering diajukan pertanyaan. Apa yang sering dan jarang? Lebih sering daripada kuliah jelas tidak perlu. Sekali sebulan - sudah jarang, siswa akan keluar dari konteks apa yang terjadi pada awal bulan.
Bagaimana cara membuat tenggat waktu tanggapan? Semakin kecil tenggat waktu, semakin banyak siswa menjawab pertanyaan ketika mereka masih ingat dengan baik apa yang terjadi di kuliah. Semakin lama tenggat waktu - semakin sedikit siswa akan mengatakan bahwa mereka tidak punya waktu untuk menjawab pertanyaan karena mereka terganggu oleh hal-hal penting. Saya pikir yang optimal adalah antara 3 hari dan seminggu, maksimal dua.
Sebarkan pertanyaan sebelum kuliah atau sesudahnya? Jika kedua pertanyaan dan batas waktu sebelum kuliah, banyak siswa akan datang ke kuliah lebih siap. Tapi tidak semua, ini adalah masalah yang kepentingannya tidak diperhitungkan. Jika Anda mempostingnya setelah kuliah, pertanyaan dapat didasarkan pada apa yang diceritakan dan mencakup lebih banyak materi. Jika Anda mengajukan pertanyaan sebelum kuliah, dan batas waktu setelah - siswa akan menjawab pertanyaan alih-alih mendengarkan ceramah. Jika Anda memberikan satu daftar pertanyaan sebelum kuliah, dan yang lainnya setelah - akan ada luapan. Setidaknya jika subjeknya bukan yang paling penting.
Apakah ada kelemahan dalam membebaskan siswa dari lulus ujian karena menjawab pertanyaan dengan baik selama semester? Saya hanya melihat satu: persiapan untuk ujian menstimulasi siswa untuk kembali mempelajari seluruh materi kursus dalam waktu singkat. Ini sering mengarah pada pemahaman tentang gambaran keseluruhan kursus, setidaknya untuk sesaat. Saat menjawab pertanyaan tentang kuliah individu, gambar seperti itu mungkin tidak terbentuk.
Haruskah siswa yang bekerja dengan baik di semester dipaksa untuk mengikuti ujian hanya demi membentuk gambaran umum dari subjek di kepala mereka? Apakah gambar ini sepadan dengan ketegangan saraf? Apakah ini akan membuat siswa tidak bersemangat selama semester? Apakah mungkin untuk membentuk gambar ini dengan cara yang berbeda? Pada masalah ini, saya masih dalam proses refleksi, menulis jika Anda punya ide!
Terima kasih atas perhatian anda!
PS: Saya tidak menganggap apapun yang ditulis sebagai dogma, dan saya akan dengan senang hati memberikan komentar dan keberatan =)