Hai, nama saya Anya, saya dari Mosigra dan kadang-kadang saya akan menulis sesuatu di blog kami.
Pertanyaan tentang apa yang harus dimainkan dengan anak-anak tidak benar-benar mengganggu siapa pun sampai abad ketujuh belas. Bahkan ada teori bahwa pada Abad Pertengahan anak-anak dianggap sebagai orang dewasa muda dan dibesarkan seperti dalam tentara. Tentang ini ditulis Philippe Aries dalam buku "Kehidupan Anak dan Keluarga di Bawah Orde Lama." Dia membuat kesimpulan seperti itu, karena dia telah melihat cukup banyak miniatur dan ikon kuno dan menemukan bahwa anak-anak di atas mereka adalah beberapa orang tua, mereka hampir tidak bermain-main dan umumnya berbeda dari orang dewasa hanya dalam pertumbuhan mereka. (Tentang ini masih ada
artikel tinggi secara lebih rinci .)
Kemudian peneliti lain dari kehidupan abad pertengahan, Francis dan Joseph Gies menulis sebuah buku tentang fakta bahwa Aries kurang tepat: “Pada miniatur yang ditulis tangan, pakaian anak-anak lebih sederhana dan lebih pendek daripada toilet orang dewasa. Anak laki-laki memakai baju, legging dan kaftan, anak perempuan memakai baju dan tunik. Miniatur menggambarkan anak-anak bermain bola, mengambang, memanah, mengendalikan boneka, menikmati pertunjukan boneka - serangkaian hiburan khas anak-anak setiap saat. " Buku ini berjudul Keluarga dan Pernikahan di Abad Pertengahan.
Singkatnya, satu hal diketahui: perlakuan terhadap anak-anak seperti itu untuk diri mereka sendiri.
Hal ini diketahui berkat Jean-Jacques Rousseau, yang menyatakan hal ini dalam risalahnya "Emil, atau On Education" pada tahun 1761: "Anak-anak tidak tahu: dengan konsep-konsep keliru yang ada tentang dirinya, semakin jauh mereka melangkah, semakin mereka keliru. Yang paling bijak dari kita mengejar apa yang penting diketahui orang, tidak memperhitungkan apakah anak-anak dapat mempelajari hal ini. Mereka terus-menerus mencari orang dewasa di dalam anak, tidak memikirkan apa dia sebelum menjadi dewasa. ”
Rousseau tenggelam untuk pengembangan kualitas individu, untuk pendidikan yang demokratis, terhadap pemukulan dan latihan (meskipun ia menawarkan hukuman berat untuk kesalahan serius: jika Anda memecahkan jendela - tidur di bawah angin, Anda akan tahu). Dan dia memberikan sesuatu seperti instruksi kepada anak itu: dia membagi 18 tahun pertama kehidupan Emil bersyarat menjadi empat periode dan menulis bahwa pada usia berapa anak harus belajar dan melakukan. Saya tidak berhenti pada permainan, lebih pada tenaga dan ilmu pengetahuan. Tetapi dia menarik perhatian, misalnya, pada fakta bahwa Anda dapat menggunakan permainan untuk menarik minat anak dalam belajar: “Apakah Anda tidak dapat membuat pengaruh yang Anda sukai padanya? Apakah kegiatan, permainan, kesenangan, kesedihannya tidak ada di tangan Anda, bahkan tanpa sepengetahuannya? Tentu saja, ia hanya boleh melakukan apa yang diinginkannya; tetapi dia seharusnya hanya menginginkan apa yang kamu inginkan darinya. "
Traktat itu akhirnya dibakar: Gereja Katolik tidak menyukai bagian-bagian di mana Rousseau mengkritik agama. Tetapi fondasi diletakkan, pedagogi dan psikologi anak melangkah lebih jauh. Dan semakin jauh, semakin banyak orang dewasa memperhatikan permainan dan tempat apa yang dibutuhkan dalam pengasuhan dan perkembangan anak.
Inilah guru rumah tangga Konstantin Ushinsky pada tahun 1869 menulis dalam buku “Manusia sebagai subjek pengasuhan”: “Bagi seorang anak, bermain adalah kenyataan, dan kenyataan yang jauh lebih menarik daripada yang mengelilinginya. Itu lebih menarik bagi anak justru karena lebih mudah dimengerti; tetapi itu lebih dimengerti olehnya karena sebagian ada ciptaannya sendiri. "
Atau inilah psikiater Alfred Adler, 1927, “Memahami sifat manusia”: “Cara seorang anak mendekati permainan, pilihannya atas permainan dan tingkat kepentingan yang dilekatkannya bersaksi tentang sikap sosialnya, sikapnya terhadap dunia di sekelilingnya dan jenisnya. . Mengamati anak yang sedang bermain, kita melihat sikapnya terhadap kehidupan sepenuhnya; permainan itu sangat penting bagi setiap anak. "
Atau inilah psikolog anak Margarita Istomina (Paramonova) dari Association of Occupational Therapists Rusia, 2019, yang mengatakan melalui telepon: “Kami sampai pada kesimpulan bahwa nilai permainan itu jelas. Dalam lingkaran spesialis dengan siapa saya berkomunikasi, di komunitas kami tidak perlu untuk membuktikan dan tidak ada keraguan bahwa permainan adalah hal yang penting. Kami sangat menghargai permainan dan keinginan anak untuk bermain. Di pusat rehabilitasi April kami, anak-anak diajarkan melalui permainan dan satu-satunya cara. "
Oke, apa yang harus dimainkan? Dan bagaimana caranya? Dalam dua tahun Anda sudah bisa memberikan kubus? Tapi ini semua rpg dan teka-teki pendidikan - kapan mungkin? Apakah mereka benar-benar mengembangkan sesuatu?
Era game
Saya berbicara dengan terapis okupasi dan psikolog di pusat rehabilitasi April, MRT-Children and Three Sisters. Dan secara umum, setiap orang memiliki pendekatan ini.
Cara termudah untuk memahami apa yang berguna bagi seorang anak adalah memberinya segunung mainan dan melihat apa yang dia pilih dan bagaimana dia akan memainkannya. Pertama-tama, game harus membawa kesenangan, dan kemudian itu sudah dapat digunakan sebagai instrumen untuk pengembangan atau pengembangan beberapa keterampilan. Jika gim ini sangat berguna, tetapi si anak tidak menyukainya - jangan coba-coba memaksakan.
Dan jika Anda tidak menyukai apa pun, ada konsep era game. Itu juga seperti instruksi untuk seorang anak yang dilakukan Russo, hanya sangat, sangat rinci dan modern. Ini adalah pengembangan guru domestik Ima Zakharova dan Elena Morzhina. Mereka membagi enam tahun pertama kehidupan seorang anak menjadi delapan tahap. Semua orang menulis: apa pada usia ini anak sudah tahu apa yang harus dipelajari dan permainan apa yang akan membantu dalam hal ini. Dan masukkan manual pelatihan yang disebut
"Game pedagogy .
"Ini juga cocok untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus, serta fakta bahwa orang tua dapat mengerjakannya tanpa rekonsiliasi terus-menerus dengan spesialis.
Margarita Istomina berkata tentangnya:
“Saya sendiri dan banyak rekan saya bekerja dalam konsep ini. Ini adalah analisis hebat dari pekerjaan penelitian dan pengalaman pribadi penulis selama tiga puluh tahun. Konsep ini tidak bertentangan dengan prinsip filosofis dasar atau apa yang kita ketahui tentang perkembangan anak melalui pediatri dan literatur medis. Membalik-balik tabel, Anda dapat melihat pada tahap apa anak itu sekarang, seberapa siap atau tidak siap untuk melanjutkan. Atau mengapa dia kembali ke tahap sebelumnya - ini juga terjadi. "
Sangat mudah untuk bekerja: buka tabel panggung, yang sesuai dengan usia kronologis anak. Ada daftar keterampilan dan peluang. Misalnya, 1-2 tahun: secara aktif meniru tindakan orang dewasa, mencari perlindungan dan kenyamanan dari orang dewasa, rasa malu dan ketegaran pertama kali muncul, dan masih banyak lagi. Centang kotak di mana pun Anda mengenali anak Anda. Dan jika meja semuanya atau hampir semuanya ada di kotak centang, maka anak Anda pada tahap ini dan permainan akan cocok untuknya dari sini. Anda dapat memeriksa tahap berikutnya, tiba-tiba yang saat ini sudah terlalu besar. Jika ada beberapa kutu, mungkin masuk akal untuk mundur satu langkah dan memeriksanya.
Dengan demikian, spesialis di pusat rehabilitasi bekerja dengan anak-anak dengan gangguan kognitif dan fisik. Mereka melihat pada tahap apa anak itu sekarang berada dan memahami bagaimana dan apa yang harus dimainkan dengannya untuk naik ke tingkat berikutnya.
Secara singkat tentang tahapan dan mainan dalam 6 tahun pertama
Dari lahir hingga 3 bulan. Mainan pertama adalah tangan sendiri. Keterampilan pertama adalah pengenalan wajah, reaksi terhadap ekspresi wajah, suara dan benda. Dia melihat orang dewasa - dan tersenyum padanya. Dia melihat orang dewasa yang bahagia - dan terinfeksi olehnya dengan sukacita. Mainan khas: ponsel, benda apa pun yang terang atau tenang cukup aman.
3-6 bulan. Itu mulai meraih dan menarik mulut Anda. Bergerak, membedakan antara emosi positif dan negatif, menyoroti orang dewasa yang dekat. Karakteristik mainan: dengan permukaan yang berbeda (berusuk, halus, beludru), dengan efek suara, beberapa cerah dan besar, sehingga Anda bisa meraihnya, tetapi tidak bisa ditelan.
6-9 bulan. Mampu merangkak, memegang sendok, menyebarkan benda, bermain dengan makanan. Dia mengerti gerakan sederhana seperti anggukan, menjelajahi ruang di sekitarnya. Dia mulai mengerti beberapa kata dan dia mengoceh. Permainan: petak umpet, dalam bola, permainan di luar ruangan dengan klimaks ("Demi, demi benjol, ke lubang ledakan!")
9-12 bulan. Dirinya duduk dan belajar berjalan atau sudah berjalan. Memegang postur dan keseimbangan, menggunakan dua tangan, meniru orang dewasa, membedakan dirinya sendiri dan orang dewasa lainnya. Pada tahap ini, Anda bisa bermain dengan anak dengan pijakan yang sama. Dalam permainan, plot muncul: memberi makan beruang, meletakkan boneka. Mainan: penyortir, piramida, tokoh orang dan binatang.
Dari 1 hingga 2 tahun. Selamat datang di krisis pertama! Reaksi protes pertama, negativisme, dan perlawanan muncul. Untuk pertama kalinya, seorang anak mulai merasa jijik, ketakutan. Menjelajahi batas-batas apa yang diizinkan dan aman. Dia mengerti apa yang "milikku" dan memberi hadiah pada objek dengan konsep baru ini. Game: petak umpet, mengejar ketinggalan, piramida, dadu, menara.
Dari 2 hingga 3 tahun. Dia mulai bermain dengan emosi dan citra fisiknya: dia meringis, berganti pakaian. Ia memerankan ibu atau ayah, katak dan buaya. Membuat dongeng, dipenuhi dengan kebingungan. Di sini Anda dapat memainkan kisah-kisah petualangan. Desktop yang sangat sederhana juga cocok.
Dari 3 hingga 4 tahun. Krisis kedua! Melawan orang dewasa dan melakukan yang sebaliknya, membela keinginannya dan memprovokasi orang tua. Gim ini belajar untuk bertindak sesuai rencana, meskipun rencana tersebut dapat berubah sepuluh kali sebelum akhir gim. Imajinasi dan ketakutan makhluk fiksi seperti Baba Yaga berkembang. Game: dengan menggambar, membuat model dan konstruksi, dengan subjek sehari-hari.
Dari 4 hingga 5 tahun. Waktu desainer utama, jengi dan lego. Game: dengan topik profesi, hewan, dunia di sekitar kita.
Dari 5 hingga 6 tahun. Perbedaan gender muncul, keinginan untuk membantu orang dewasa. Di sini Anda dapat memainkan meja kerja sama sederhana. Anak itu bermain dalam pahlawan super, dalam perang, di rumah sakit. Dia membedakan antara fantasi dan kenyataan, berorientasi pada ruang, terus-menerus bertanya "mengapa?". Di sini Anda dapat mengambil papan dan belajar bermain sesuai aturan, bermain ketakutan dan agresi di plot.
Dan tanpa latihan
Masih ada momen tentang orang tua. Orang tua sering tidak tahu cara bermain dengan anak. Bukan karena mereka begitu buruk, tetapi karena orang dewasa dan anak-anak melihat dunia secara berbeda. Dan jika untuk orang dewasa instruksi "Tarik dirimu lima kali" dapat dimengerti - baik cara melakukannya dan apa yang akan digunakannya, maka anak di dalamnya tidak melihat kesenangan, kesenangan, atau manfaat (karena masih tidak tahu bagaimana melihat sejauh ini ke dalam di masa depan, di mana efek pull-up muncul).
Psikolog Karl Brish dalam buku "Theory of Attachment and the Education of Happy People" menyarankan:
- “dengan tulus, dengan gembira terlibat dalam situasi, mendorong aktivitas bayi, menginspirasi dia dengan kondisinya”,
- Bersukacitalah pada setiap pencapaian anak, bahkan jika itu bagi kita tidak berarti. Misalnya, seorang anak menekan tombol - dan mendengar suara. Baginya, ini berarti dia tahu bagaimana memengaruhi dunia, dan ini sangat menggembirakan. Penting untuk berbagi antusiasme dengannya.
Para penulis "Pedagogi Game" menyarankan lebih banyak:
- Jangan memberikan instruksi, instruksi, jangan membuat komentar, jangan mencoba mengendalikan anak selama permainan. Berada di sekitar adalah emosi dan fisik. Karena anak melalui permainan menjelajahi dunia di sekitarnya, penting baginya untuk merasa nyaman dan aman. Orang dewasa yang dekat memberikan perasaan ini.
- Kebetulan seorang anak sangat mencintai mainan sehingga bisa membawanya melalui semua tahapan. Ini normal.
- Masih - sering anak-anak kesal, berhenti bermain atau mengabaikan orang dewasa. Kemungkinan besar, ini berarti bahwa anak itu lelah, dan kemudian Anda dapat mengambil permainan dari tahap sebelumnya - mereka sangat sederhana sehingga mereka akan memiliki efek menenangkan. Atau hanya jatuh di belakang anak itu. Biarkan dia istirahat.
Dan di pusat rehabilitasi, di mana anak-anak biasanya bermain hampir sepanjang waktu, orang tua diundang ke kelas. Dan spesialis (terapis okupasi atau psikolog) secara bersamaan bermain dengan anak dan mengajarkan orang dewasa bagaimana berperilaku dengannya. Saya diberi tahu kisah-kisah yang luar biasa lucu tentang bagaimana ibu dan anak secara antusias bermain dinosaurus atau bagaimana keluarga dengan anak-anak yang pergi ke spesialis yang sama bersama-sama berteman dan meninggalkan seluruh kerumunan untuk bersantai di laut. Dan beberapa ahli bahkan menulis sesuatu seperti resep setelah rehabilitasi: daftar permainan yang direkomendasikan dan cara memainkannya.