🐆 💇🏿 😇 Mais duas coisas para esquecer depois da escola 👨🏻‍🎤 🧝🏾 🎷

De um tradutor: o artigo original contém referências ao sistema educacional americano, com cursos e créditos. Todos os termos "aluno", "aluno", "aluno" podem ser considerados intercambiáveis. A tradução não é idealmente literal, mas perto o suficiente para revelar a essência de todo pensamento estabelecido pelo autor.

Autor do artigo: Eliezer Yudkowsky

Um empresário americano Ben Kasnocha em seu blog " Três coisas para lembrar depois da escola " , cita a lista de três maus hábitos de pensamento de Bill Ballard: dar importância a qualquer opinião pessoal, resolver apenas as tarefas que você definir e desejo de obter a aprovação de outros. E, embora as alternativas propostas por Ballard me pareçam insuficientes, ele levantou um tópico bastante importante.

Posso escrever uma lista bastante grande de maus hábitos provocados pela escola, mas vou citar apenas dois, os mais prejudiciais, na minha opinião:

Na minha opinião, o hábito de pensar mais perigoso que a escola nos ensina é o princípio: "mesmo que você não entenda algo completamente, ainda precisa responder dessa maneira".
Uma das habilidades fundamentais da vida: consciência da "confusão" que diz que você não entende alguma coisa.
E a escola destrói essa habilidade - acredita-se que o aluno "entendeu" a pergunta se pudesse escrever a resposta correta no exame ou escolher a opção correta no teste. O que está muito, muito longe do entendimento real, ou seja, quando o conhecimento se torna parte de você. Alunos e alunos acostumam-se a pensar que comer significa colocar comida na boca. Os exames não podem verificar o quão bem você o mastigou ou digeriu, então os alunos estão "morrendo de fome".

Esse problema pode surgir devido ao fato de que a cada trimestre os alunos precisam obter três cursos de quatro créditos, com o próximo capítulo do livro didático e da lição de casa toda semana. Ou seja, os cursos são especialmente adaptados a tempo da memorização superficial, porque é absolutamente impossível mastigar, digerir e entender todo esse material em um período de tempo tão longo. Os alunos não devem hesitar e duvidar. Se o aluno começar a dizer: “Pare, eu realmente entendi isso? Talvez valha alguns dias para ler artigos e publicações sobre o assunto ou procurar em outros livros didáticos ", ele falhará imediatamente em todos os cursos que fez neste trimestre.
Um mês depois, ele teria uma compreensão mais profunda do material e o lembraria por muito mais tempo - mas um mês após os exames, isso não é mais relevante; no ritmo louco da máquina universitária, essa tentativa não conta.

Assim, muitos estudantes que passaram por toda essa corrida no sistema perdem a capacidade de perceber que não entendem algo ou têm lacunas de conhecimento. Eles aprenderam a aprender e a não pensar.

Li em algum lugar, embora não me lembre onde, que em um país os físicos tinham maior probabilidade de se tornarem fanáticos religiosos insanos. Isso me intrigou muito até o autor perceber que os estudantes de física naquele país recebiam conhecimento mastigado verificado, sempre correto e que não precisava de nenhum tipo de verificação ou prova por parte dos alunos. Assim, eles adquiriram o hábito de confiar incondicionalmente nas autoridades.

Pode ser muito perigoso - fornecer às pessoas volumes gigantescos de material de fontes oficiais, especialmente se esse material for realmente verdadeiro, dizem eles, não haverá erros nos livros didáticos. Assim, você pode matar completamente o sentimento de ceticismo entre os alunos e privá-los até da oportunidade de dúvida.

O que podemos fazer? Ensine a História da Física, fale sobre como cada ideia antiga foi substituída por outra, mais perfeita e correta? "Aqui está a velha idéia, aqui está a nova, aqui está o experimento - a nova triunfou!" - Repita esta lição uma dúzia de vezes e que hábito? “Novas idéias sempre vencem! Toda nova idéia em física está certa. ” Você ainda não lhes ensinou o pensamento crítico, porque simplesmente mostrou a história como uma cadeia de eventos verificados em retrospecto, omitindo todos os outros. Você ensinou a eles o hábito de que distinguir uma idéia certa da errada é simples, basta ter uma nova ideia brilhante e, se parecer um pouco com a verdade, provavelmente será verdade.

Eu acho que seria bom ensinar a História da Física através de um prisma historicamente realista, sem as peculiaridades de uma visão retrospectiva: introduzir caminhos e teorias alternativas que eram consideradas as mais prováveis naquele momento e reproduzir as diferenças e debates históricos envolvidos nelas.

Além disso, não traga sistematicamente o conhecimento para um prato. É mais útil, por exemplo, mostrar várias variantes de equações físicas que parecem bastante plausíveis e pedir que descubram qual delas está correta; ou até fazer experimentos para reconhecer a correta das alternativas propostas. É claro que não será tão difícil quanto perceber anomalias sem avisar ou procurar pontos de vista alternativos no mundo real, mas pelo menos já será um grande salto em relação a uma simples memorização escolar de opinião autorizada pela escola.

E então, você pode ensinar o seguinte hábito: “As idéias que recebemos de fontes respeitáveis costumam ser imperfeitas, mas para encontrar uma idéia melhor, você precisa fazer um grande esforço. Muitas mudanças na teoria provavelmente levarão a piores resultados, mas é impossível melhorar algo completamente sem alterações ".

[ Fique à vontade para relatar erros, erros de digitação e sugestões para melhorar a tradução. ]

Mais duas coisas para esquecer depois da escola

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