Nos bebês, o pensamento lógico aparece antes mesmo de um ano

Na década de 1960, os psicólogos estavam convencidos de que as crianças eram capazes de raciocinar lógicas aos sete anos de idade. Na década de 1970, as crianças de quatro anos de idade podem tirar conclusões transitivas se a complexidade da tarefa for reduzida. Um novo estudo mostrou que bebês de dez meses são capazes de entender a hierarquia social da submissão.


Captura de tela do vídeo do experimento: show de marionetes

Na década de 1960, o psicólogo e filósofo suíço Jean Piaget, conhecido por seu trabalho no estudo da psicologia infantil, conduziu um experimento com a participação de crianças de sete e oito anos. Se Vanya é mais alto que Masha, e Masha é mais alto que Kolya, então Vanya é mais alto que Kolya: uma criança nessa idade é capaz de tirar essa conclusão, mesmo que não veja todas as pessoas dessa tarefa ao mesmo tempo. Jean Piaget destacou a idade de 7 a 11 anos como um "período de operações concretas", no qual as crianças desenvolvem a capacidade de raciocinar, quando pensam em coisas reais, e a capacidade de tirar conclusões transitivas e entender a hierarquia dos relacionamentos.

No final da década de 1970, os pesquisadores descobriram que as crianças eram capazes de tirar conclusões transitivas aos quatro anos de idade, se a complexidade do problema resolvido fosse reduzida.

Dessa vez, a equipe de cientistas da Universidade Emory conseguiu provar que crianças com dez meses de idade já são capazes de resolver problemas lógicos: bebês compreendem a hierarquia social de dominância. Stella Lourenco juntou-se ao psicólogo Robert Hampton, que trabalha no laboratório do Centro Nacional de Yerkes para o Estudo de Primatas e como parte de sua pesquisa, demonstrou que os macacos podem tirar conclusões transitivas, e com Regina Paxton Gazes, uma ex-aluna do laboratório Hampton e um pesquisador no zoológico de Atlanta.

Gayses desenvolveu experimentos não verbais para bebês. No início, as crianças receberam um vídeo com três bonecas - um elefante, um urso e um hipopótamo do mesmo tamanho, dispostos dentro da hierarquia social da esquerda para a direita. O elefante segura o brinquedo, então o urso tira o brinquedo à força do elefante e o hipopótamo o tira do urso. O cenário pressupõe que o urso domina o elefante e o hipopótamo domina o urso. No final, foi mostrado às crianças uma cena em que um elefante tira um brinquedo de um hipopótamo, e esse cenário era muito mais interessante para bebês do que todos os outros.

“O domínio do elefante viola o relacionamento compreendido pela criança, porque antes o urso tirava o brinquedo dele e o hipopótamo o tirava do urso. As crianças prestaram mais atenção a esse cenário porque ele viola as conclusões transitivas, e os bebês estão tentando entender por que a situação não é o que eles previram ”, explica Lawrence.

Para o segundo experimento, os pesquisadores adicionaram um quarto herói que ainda não interagiu com os personagens: uma girafa. Esse cenário não interessava às crianças.

Trinta e duas crianças de dez a treze meses participaram do experimento. Vinte e três deles reagiram de maneira mais vívida a cenários em que o comportamento inesperado dos heróis foi traçado do que em todas as outras cenas. Os cientistas sugerem que as conclusões transitivas para a hierarquia social são importantes para a evolução; portanto, uma pessoa é capaz de tirá-las em uma idade tão precoce. Os resultados dos cientistas deste experimento podem ser uma ferramenta para avaliar o desenvolvimento da criança.

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