Na minha casa, glanders silenciosos estabeleceram uma nova tendência. Solicito um produto on-line, ele chega, abro a embalagem, desembalo a mercadoria e obtenho instruções. Inspeciono rapidamente a compra e leio as instruções. E depois disso eu vou para o YouTube.

Lá encontro, quase sem exceção, um vídeo de uma pessoa que já fez o que eu preciso fazer. Eles já documentaram todo o processo com qualidade que varia de uma foto alegre e bastante profissional a um vídeo em um quarto mal iluminado.

A última vez que tive um problema com a bagagem do carro da minha bicicleta. A instrução foi escrita com moderação, os desenhos pareciam mais uma escrita cuneiforme antiga. Encontrei uma solução no YouTube e o porta-malas ficou pronto em alguns minutos. Quando agradeci a um amigo que recomendou este produto, admiti que precisava de um tutorial em vídeo. "É daquele cara com Subaru na casa dele?" Ele perguntou. Nossos caminhos para a iluminação obviamente se cruzaram - assim como os 57.000 outros espectadores.

E este não é apenas o caso da montagem de produtos. No YouTube, eu estava procurando por diferentes vídeos educacionais: como escalar uma prancha de surf, como reproduzir a composição Dinosaur Jr. "Get Me" no violão, como configurar um servidor Minecraft pessoal para minha filha (somente no Minecraft você pode encontrar centenas de milhares de tutoriais). O encanador que entrou para um bloqueio, tendo lidado com o problema, disse que eu mesmo poderia fazer isso com a ajuda de uma broca e economizar US $ 100. Eu imediatamente comprei um. Mas como usá-lo corretamente? Eu fui ao YouTube, pensando ao mesmo tempo que tinha que fazer isso antes. Me deparei com um vídeo de um homem mostrando como lidar com um bloqueio. Ele comentou que esse problema é uma "vaca leiteira" de encanadores. Ele se desculpou brincando com os encanadores que poderiam ter encontrado seu vídeo por "passar segredos".Mas ele não precisava se preocupar: no YouTube, existem muitos desses vídeos dos encanadores.

No ano passado, cerca de 135 milhões de vídeos de treinamento foram armazenados no YouTube. (2) Em uma pesquisa de 2008, os vídeos de treinamento ficaram em terceiro lugar na lista de popularidade das categorias - no entanto, estavam muito à frente dos desempenhos e das viagens. (3) Mas essa distância está diminuindo. Em 2015, o Google observou que as pesquisas no YouTube crescem 70% ao ano. (4) A popularidade deste gênero já gerou vídeos de paródia.

O que as pessoas estão procurando? A julgar por um dos estudos, o mais popular varia de simples a coisas muito específicas - de "como beijar" a "como fazer uma pulseira tecida de arco-íris" [pulseira de tear de arco-íris]. Você pode aprender a ferver água, desmontar a arma AR-15, controlar um Boeing-747. Cheio de histórias sobre pessoas, geralmente crianças, que obtiveram sucesso significativo em vários campos, da ópera ao dubstep, que simplesmente copiaram o que viram no YouTube. (5) O poder educacional do YouTube também atingiu (e de várias maneiras ajudou a estabelecer) áreas como a montagem do Cubo de Rubik por um tempo. 6)

Acontece que, pela primeira vez na história, qualquer pessoa, em qualquer parte do mundo, sem viajar e sem medo da desgraça pública, pode aprender quase tudo. Alguns até vão longe demais. Em Las Vegas, no ano passado, um homem foi preso por cirurgia ilegal. Ele não tinha formação médica, disse ter lido livros de medicina, mas estudado principalmente a partir de vídeos do YouTube. “Você está assistindo não um vídeo, mas assistindo de 20 a 25, como eu. Quase tudo o que você deseja pode ser explorado no YouTube. ” (7)

Não pretendo fazer cirurgia cardíaca aberta. Mas enquanto passava algum tempo procurando pessoas que me mostrassem como fazer isso ou aquilo, pensei: por que essa é uma maneira tão eficaz de aprender e posso melhorá-la?

Não apenas as pessoas são capazes de aprender através da observação. Um estudo de 2014 mostrou que, quando um grupo de macacos era presenteado com um aparelho para obter frutas, a maioria dos que assistiam ao vídeo em que o macaco trabalhava com sucesso com o aparelho era capaz de repetir depois. Eles assistiram essencialmente ao vídeo de treinamento. (8) Dos 12 macacos que abriram o dispositivo, apenas um conseguiu fazer isso sem assistir ao vídeo (em nosso mundo, seria ela quem gravaria os vídeos de treinamento).

Isso também está disponível para robôs. O único problema é que os robôs são mal treinados após uma única demonstração. Ozanener, da Universidade Cornell, observa que, mesmo em tarefas como reconhecimento de objetos, os cientistas treinam robôs com milhões de fotografias. "É improvável que você possa coletar um milhão de demonstrações de qualquer coisa", diz ele.

Portanto, Sener e seus colegas se perguntaram se havia uma maneira de resolver esse problema. Sener diz: "Existem dados prontos que podem ser dimensionados, cobrindo várias ações em diferentes ambientes?" A resposta, é claro, é o YouTube. Uma pesquisa por ações como "como amarrar uma gravata borboleta" gera até 250.000 hits. Considerando os 100 mais populares, os pesquisadores deram aos robôs a oportunidade de aprender por conta própria, para que eles decidissem independentemente o que era importante para eles. Até os próprios robôs conseguiram escrever instruções em texto para tarefas que consideravam completas.

É mais fácil para robôs, como seres humanos, mostrar o que precisa ser feito do que contar. Mas as pessoas superam os robôs em termos de eficiência de aprendizado. Não precisamos de 100 vídeos sobre como amarrar uma gravata borboleta. E isso, segundo Luc Proteau, chefe do Departamento de Cinesiologia da Universidade de Montreal, é a característica que define as pessoas.

"Somos projetados para poder observar", diz Proto. No cérebro, um grupo de regiões forma algo que parece descrever a essência do YouTube - uma rede de ações e observações. “Se você observar alguém executar uma tarefa”, diz Proto, “você ativa vários neurônios necessários para concluir esta tarefa. Portanto, a observação é tão eficaz. ”

De fato, simulamos a execução independente de uma tarefa, aquecendo os mesmos neurônios que usaremos em sua execução real. “Acredita-se que a rede observacional tenha se desenvolvido para entender o significado das ações executadas por outros”, diz Proto. "Se virmos alguém cerrando o punho, você seria capaz de entender se eu fizesse isso e com que finalidade - bater em alguém."

Essa possibilidade de aprendizado social através da observação simples é mais pronunciada nas pessoas. Nos experimentos, as crianças mostraram imitação excessiva das ações que resolvem o problema, mesmo que ações excessivas fossem realizadas (diferentemente dos chimpanzés, que ignoram essas coisas). (9) Susan Blackmore, autora de The Meme Machine, explica da seguinte maneira: “As pessoas são únicas não porque são especialmente inteligentes, não porque têm um cérebro ou linguagem grande, mas porque são capazes de uma imitação completa e generalizada. " De certa forma, o YouTube é como um catnip para o nosso cérebro social. Podemos nos olhar dia após dia e, em muitos casos, nem importa se olharmos para uma pessoa viva real. Segundo o estudo Proto, isso não afeta a eficácia do treinamento, pelo menosno caso de habilidades motoras simples - imitamos um modelo vivo ou uma pessoa em uma gravação de vídeo (10).

Não importa o quão bom o YouTube seja para nossos cérebros sociais, existem maneiras de melhorar nossos recursos de aprendizado de vídeo.

O primeiro está relacionado às intenções. "Você deve querer aprender", diz Proto. - Se você não quer estudar, será o mesmo que assistir basquete. Não fará de você um ótimo jogador. ” De fato, de acordo com Emily Cross, professora de neurologia cognitiva da Universidade de Bangor, existem evidências - obtidas de experimentos com pessoas que aprendem a dançar ou amarrar nós (e esses dois tópicos são lindamente abordados no YouTube) - de que a rede de ações e as observações "estão mais envolvidas quando você procura aprender, e não apenas observa passivamente". Em um dos estudos, os participantes examinados através da ressonância magnética devem ter analisado o cumprimento de uma tarefa com a tarefa de aprender isso. Eles mostraram atividade aumentada da zona frontotoparietal, cerebelo e hipocampo do que aqueles que simplesmente assistiram ao vídeo. Uma regiãoA DMO (área motora adicional), considerada associada à “geração interna de movimentos complexos”, foi ativada apenas no estado de aprendizado - ou seja, os participantes, sabendo que precisavam repetir a tarefa, começaram a ensaiar em sua mente. 11)

Também não impede a organização de algum tipo de feedback que funcione bem em uma sala de aula real. Se, por exemplo, você está tentando aprender uma dança, Cross sugere usar um espelho para ver se está fazendo certo. Se aprendermos alguma coisa, em uma situação em que não temos acesso visual direto a nossas ações - por exemplo, bater com uma raquete de tênis ou um taco de golfe - o aprendizado no YouTube será menos eficaz. Você pode aprender os acordes da sua música favorita simplesmente repetindo-a depois de uma pessoa, mas pelo menos um dos guitarristas observa os problemas associados à idéia de "aprender a copiar do YouTube". Guitarristas autodidatas podem dar notas de maneira aprendida e automática, ele acredita que apenas um professor pode ajudar a desenvolver coisas tão intangíveis, mas não menos importantes, como “tom” e “ritmo”.

Justin Sandercoe, por outro lado, que toca guitarra há muito tempo e educa as pessoas na Grã-Bretanha, conhecida por sua enorme biblioteca de lições on-line (criada antes do YouTube), acredita que as próprias pessoas podem dizer se estudam ou não, tentando tocar música e comparar seu desempenho com a versão online que eles estão tentando imitar. O que falta devido à falta de um professor próximo é compensado pelos méritos do aprendizado on-line. "Se você aprende algo um a um e esquece quando chega em casa, não pode retroceder." No YouTube, o aluno pode retroceder o quanto quiser - e o professor não fica irritado.

Outra dica é olhar para especialistas e amadores. Os trabalhos de Proto e outros mostram que os sujeitos são treinados de maneira mais eficaz nas tarefas quando são mostrados a especialistas que realizam a tarefa sem dificuldade, bem como a errar novatos (do que se os sujeitos estivessem assistindo apenas especialistas e apenas iniciantes). (12) Proto sugere que, em um modelo "misto", aprendemos o que devemos buscar e o que devemos evitar (13). Não basta olhar para o jogo de Roger Federer- precisamos olhar para a confusão, correndo ao redor da quadra. Como observado por Daniel Lametti e Kate Watkins, professora da Universidade de Oxford, “observar uma pessoa que não aprende por conta própria - por exemplo, um especialista já estabelecido - não oferece benefícios aos observadores quando eles estudam a tarefa” (14). .

Em outras palavras, observar como o treinamento está nos ajudando a aprender. Embora, é claro, às vezes não desejemos estudar encanamento - só precisamos consertar o maldito banheiro.

Referências

1. Mitchell, D. 1Up EUA Quik-Rack Platform Bike Rac. YouTube (2011). go.nautil.us/BikeRack

2. Jones, J. Micro-momentos: eu quero fazer momentos. DigitalNext.co.uk (2016).

3. Landry, B. & Guzdial, M. Arte ou circo? Caracterizando o vídeo criado pelo usuário no YouTube. Instituto de Tecnologia da Geórgia (2008).

4. Mogensen, D. Eu quero momentos: do lar à beleza. Pense com o Google (2015).

5. Nash, M. & Endara, M. Cinco pessoas que usaram a Internet como professora, os resultados são surpreendentes. Fusion.net (2016).

6. Strachen, campeão do cubo de M. Rubik, sobre se enigmas e inteligência estão ligados. The Huffington Post (2015).

7. KSNV. Entrevista completa: O médico falso, Rick Van Thiel, diz que aprendeu procedimentos cirúrgicos no YouTube. News3lv.com (2015).

8. Gunhold, T., Whiten, A. e Bugnyar, T. As demonstrações em vídeo propiciam técnicas alternativas de solução de problemas em saguis comuns selvagens. Biology Letters 10 (2014).

9. Whiten, A., McGuigan, N., Marshall-Pescini, S., & Hopper, LM Emulação, imitação, super-imitação e o escopo da cultura para crianças e chimpanzés. Transações Filosóficas da Royal Society B 364, 2417-1428 (2009).

10. Rohbanfard, H. & Proteau, L. Live vs. técnicas de apresentação de vídeo no aprendizado observacional das habilidades motoras. Tendências em Neurociência e Educação 2, 27-32 (2013).

11. Picard, N. & Strick, P. Ativação da área motora suplementar (SMA) durante a execução de movimentos visualmente guiados. Córtex cerebral 13, 977-986 (2003).

12. Rohbanfard, H. & Proteau, L. Aprendizagem por observação: Uma combinação de modelos de especialistas e iniciantes favorece a aprendizagem. Experimental Brain Research 215, 183-197 (2011).

13. Andrieux, M. & Proteau, L. Aprendizagem observacional: diga aos iniciantes o que eles estão prestes a assistir e eles aprenderão melhor. Frontiers in Psychology 7, 1-32 (2016).

14. Lametti, DR & Watkins, KE Neurociência cognitiva: a base neural do aprendizado motor observando. Current Biology 26, R288-R290 (2016).

Por que adoramos vídeos instrutivos

Referências

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