Quem é o mais leve?(ilustração da revista "Funny Pictures", 1983, nº 4)
Em 2004, uma história completamente comum aconteceu comigo. Diretamente de mesas de laboratório carregadas de máquinas de PCR, centrífugas, tubos de ensaio e microscópios, no calor de escrever artigos sobre a biorremediação de solos salinos, entrei em uma sala com chocalhos, livros para bebês e uma criança pequena.
O uso de chocalhos e mamilos acabou sendo mais ou menos simples, mas com "jogos em desenvolvimento" tudo parecia muito mais interessante. É possível realmente fortalecer o desenvolvimento de habilidades mentais em uma criança e como fazê-lo?
Para responder a essa pergunta, abandonei a carreira de cientista e fui trabalhar como professor de educação superior. O que você lê mais adiante é o resultado, desculpe, de experimentos em crianças (não se preocupe, nenhuma criança experimental foi ferida).
Se a tarefa é desenvolver o pensamento, você precisa entender o que é.
Existem vários tipos de pensamento:
1.
Pensamento verbal-lógico . Aristóteles também descobriu. Baseia-se em nossas operações mentais elementares favoritas (análise, síntese, comparação, generalização, abstração) e conclusões elementares (dedução, indução, analogia (tradução)).
2.
Pensamento visual-figurativo (operando com imagens).
3.
Pensamento substantivo ("pensar com as mãos", baseado em um processo sensório-perceptivo).
4.
Pensamento criativo (o termo mais difícil, de fato - a capacidade de tomar decisões inovadoras).
5.
Resumo simbólico (operando com códigos matemáticos, fórmulas e operações que não podem ser tocadas ou imaginadas).
Portanto, para desenvolver também uma criança no processo de entretenimento, é necessário integrar no processo do jogo a necessidade de resolver um problema que é resolvido com a ajuda desses tipos de pensamento. Felizmente, isso não foi tão difícil (o pensamento foi impulsionado pelo denso arquivo das antigas revistas Funny Pictures, que continham uma riqueza de material para analisar as possibilidades de aplicar infográficos em crianças).
Como eu mesmo sou
visual , as técnicas acabaram sendo visuais. Eles se aplicam a crianças a partir de 4 anos de idade (meus alunos mais velhos, com quem eles trabalhavam, tinham 18 anos, não procuravam adultos; para tarefas específicas, uma idade específica é indicada). Os exemplos acima são principalmente do campo da biologia (adivinhem por que), mas as próprias técnicas podem ser aplicadas a diferentes campos do conhecimento. Com base nessas técnicas, pudemos preparar um city tour interativo, performance teatral, elementos de uma exposição sobre religião, aulas de psicologia, química e física.
Então, aqui estão as técnicas para desenvolver tipos específicos de pensamento.
Recepções nº 1 e nº 2 - “análise” e “síntese”
De fato, precisamos aprender a desmontar o todo em partes e montá-lo de volta (sem a ocorrência de peças de reposição, de preferência).
Exemplo: o estudo de sistemas naturais complexos, como a biogeocenose de uma lagoa.
A tarefa da criança (6 a 12 anos): analisar a comunidade, isolar as interações ambientais e "sintetizar" a lagoa, que na vida real terá a chance de funcionar com sucesso.
Na figura: 1 - visão geral, 2-5 - elementos constituintes (2 - herbário laminado da virgindade (a laminação torna o mais frágil e resistente a vandalismo de herbário), 3 - imagens laminadas de libélula, rstesta, 4,5: os elementos são fixados à placa magnética usando peças vinil magnético no lado errado). O tamanho da placa é 1200 * 900 mm.
Recepção número 3 "comparação"
Exemplo: evolução dos dedos da frente dos cavalos.
A tarefa da criança (a partir dos 6 anos): olhar a foto, responder como o casco apareceu no cavalo.
Recepção nº 4, 5 “generalização”, “abstração”
Exemplo: nas ciências naturais, existem muitas opções para classificações (organismos vivos, estrelas por magnitude, etc.). Esses sistemas oferecem uma excelente oportunidade para treinar a capacidade das crianças de generalizar (isolar recursos comuns) e abstrair (de recursos secundários).
A tarefa da criança (7 a 12 anos): identificar de forma independente os sinais de peixe (postura de ovos, sangue frio, presença de barbatanas, brânquias, escamas) e desenhar ícones condicionais indicando todos esses sinais.
Número de recepção 6 "dedução"
Graças a Arthur Conan Doyle, o "método Holmes" tornou-se amplamente conhecido - um raciocínio dedutivo do geral para o particular.
Exemplo: este método pode ser aplicado com muito sucesso, por exemplo, ao reproduzir rastreadores. A melhor opção para a implementação deste jogo seria uma viagem à natureza, durante a qual as crianças serão solicitadas a encontrar o número máximo de criaturas vivas dos traços da vida: pica-pau da bigorna, corvo ou outro pássaro da caneta caída, coruja do “mistério” abandonado - ao longo do buraco, coelho - nos excrementos.
A tarefa da criança (idade escolar): determinar qual pedaço foi comido pelo esquilo, que cavou o pica-pau e quem ninguém comeu.
Número de recepção 7 "indução"
O raciocínio indutivo é dado às crianças com maior dificuldade que o raciocínio dedutivo, uma vez que requer raciocínio do particular para o geral, ou seja, corresponde praticamente ao processo de encontrar novos conhecimentos na pesquisa científica do "adulto". Para crianças mais novas, para desenvolver essa capacidade, você pode fazer a pergunta "O que acontecerá se ...", mais velho - procure uma causa comum de dois fenômenos diferentes.
A tarefa das crianças (idade escolar): determinar a razão geral pela qual as pessoas são pressionadas em uma montanha-russa contra o assento, enquanto estão de cabeça para baixo, e por que o carro está sendo conduzido em uma curva.
Recepção número 8 "analogia"
Exemplo biônico: a história da invenção do velcro. Sabe-se que esse fecho foi inventado pelo suíço Georges de Mestral após outra sessão de arrancar a bardana dos pelos de seu cão. Os frutos da bardana têm "ganchos" que são claramente visíveis a olho nu, que serviram como protótipo do "velcro". A invenção trouxe uma renda considerável: durante 30 anos de sua vida, ele e sua família viveram apenas com royalties sobre a patente de sua invenção.
Um enigma para uma criança (6-99 +): como ganhar um milhão de dólares examinando cuidadosamente uma bardana de uma lata de lixo.
As recepções 9-11 referem-se ao pensamento visual-figurativo.
Número de recepção 9 "associação"
Associação é uma técnica que muitas crianças gostam.
Exemplo: formas de floco de neve (curiosamente, as formas de floco de neve têm nomes e classificação).
A tarefa das crianças (a partir dos 5 anos): olhar para os flocos de neve, adivinhar qual é o nome (na ilustração à esquerda é uma coluna, à direita é uma bobina).
Recepção número 10 "ênfase"
Felizmente, não há falta de uso dessa técnica nos livros didáticos, por exemplo, quando qualquer sistema de órgãos é destacado e representado no contorno preto e branco do corpo humano. Nesse caso, o contorno corporal é necessário para uma avaliação topográfica da localização desse sistema orgânico e a cor focaliza a atenção. No entanto, simplesmente realçar com cores não é suficiente para confundir a criança.
Tarefa para crianças a partir dos 6 anos: colorir a imagem do contorno do corpo humano com lápis de cor.
Número da recepção 11 "aglutinação"
Significa "ligação"; portanto, se vemos, por exemplo, a quimera antiga - o Centauro, o Unicórnio, o Basilisco e outros, devemos sua aparência à capacidade do cérebro humano de se juntar às partes inicialmente desconectadas. Você pode aplicar essa técnica de maneira muito simples - convidando as crianças a criar ou "desmontar" as quimeras em suas partes componentes ou ao resolver problemas complexos.
A tarefa para crianças de 4 anos: determinar qual animal mítico pode ser montado a partir das partes propostas e a que animais reais todos esses detalhes pertencem.
As tarefas escolares contêm, em regra, condições iniciais claras que não permitem mal-entendidos, não contêm erros ou dados iniciais incompletos. Isso raramente acontece na vida. Para preparar melhor uma criança para a vida no mundo real, é útil usar técnicas que exijam o uso da intuição, o próprio "pensamento criativo". A intuição permite que você supere a incompletude ou falácia dos dados de origem. Tais técnicas incluem “erro”, “busca” e “espaço” (técnicas nº 12-14).
Número da recepção 12 "erro"
Implica uma introdução deliberada de um erro em seu discurso ou na ilustração proposta (“o que o artista misturou na imagem?). Aplique esta técnica com extrema cautela. Você não deve introduzir um erro com as palavras "agora vou mostrar como fazer / falar / desenhar incorretamente" - essa abordagem fornecerá uma memorização incorreta das informações. Durante a aplicação da técnica, é melhor explicar antecipadamente às crianças que as informações fornecidas contêm um erro, mas sua busca é uma tarefa das crianças.
A tarefa das crianças (a partir de 3 anos): "O que o artista misturou?" (quais partes superiores são adequadas para cenouras). Ilustração da revista "Funny Pictures", 1984, nº 9.
Número da recepção 13 "pesquisa"
A tarefa das crianças (4-99 +): encontrar uma criatura viva na fotografia (dica: é quase metade do tamanho da fotografia).
Número da recepção 14 "lacuna"
Exemplo: Um exemplo natural de informação incompleta é o céu estrelado. As estrelas não são interconectadas por linhas nas constelações; ao mesmo tempo, a imaginação humana as "desenha" sem dificuldade.
A tarefa das crianças (a partir dos 6 anos): conectar independentemente as estrelas no céu estrelado em constelações, usando seus conhecimentos ou após uma breve demonstração da opção "correta".
Digressão lírica
Aqui eu gosto de brincar de brincadeira com crianças e convidá-las a encontrar a constelação de Orion, por exemplo, aqui:
Você encontrou? Aliás, ele está lá (graças ao Photoshop). De fato, este é o resultado do trabalho dos mosquitos de cogumelos das cavernas que tecem essas redes de caça (como resultado, as crianças se lembram dos mosquitos e da constelação de Órion):
E, finalmente, o pensamento sujeito-eficaz (truque nº 15).
Número da recepção 15 "organoléptico"
Para muitas pessoas, a capacidade de tocar, cheirar, sentir ou lamber algo não está associada ao conceito de "pensamento". No entanto,
Mikhail Yuryevich Zabrodin desenvolveu uma teoria do processo sensório-perceptivo, segundo a qual o processo de percepção do sinal está associado ao processo de tomada de decisão. No nível macro, isso é cognição de um objeto através de sua manipulação.
Qualquer museu de física divertida pode fornecer uma massa de exemplos. Esfregando âmbar na lã, você pode demonstrar a aparência da eletricidade. Uma descarga elétrica leva ao aparecimento de ozônio, que pode ser sentido com a ajuda de um cheiro característico. O corpo humano também é um condutor de eletricidade; você pode senti-lo com a língua conectando os contatos da bateria a ele. A eletricidade também pode ser sentida pelo toque, por exemplo, colocando e removendo um suéter de fibra sintética.
Infelizmente, não consegui encontrar métodos para desenvolver o pensamento simbólico abstrato em crianças, um visual desprezível. Queridos pais e mães-programadores, ficarei feliz em compartilhar seus pensamentos sobre esse assunto. Pelo menos, desenvolvê-lo com imagens engraçadas não é possível devido à contradição da definição do termo.
Obviamente, todas essas técnicas não precisam ser usadas separadamente. Eles podem e devem ser combinados. O resultado dessa combinação é um jogo sobre doenças infecciosas "Cuidado, germes!" (você pode
baixá-lo e compartilhar idéias sobre o jogo em particular e tenta combinar o jogo e o treinamento em geral).
Como eu disse, tive alunos de idades muito diferentes. Só sei dizer estatística para estudantes do ensino médio, pois somente com eles foi possível organizar uma amostra mais ou menos representativa e um grupo de controle. Detalhes de cálculos e gráficos podem ser encontrados
aqui . Em resumo, a conclusão é clara: os estudantes do grupo experimental, em comparação com o grupo controle, aumentaram sua capacidade de resolver problemas de várias maneiras. Dez anos de observação de crianças mais novas também indicam que mudanças positivas estão ocorrendo (mas, infelizmente, não posso fornecer estatísticas para a ausência de um grupo de controle). Ou seja, você pode desenvolver o pensamento, e as técnicas propostas no artigo são adequadas para isso.
No final - um pequeno conselho sobre como garantir que você não corra atrás do seu filho, tentando alimentá-lo com informações mastigadas, mas ele corre atrás de você, exigindo "pai / mãe, vamos lá!". Fuja dele! Esconda a informação. Faça dela uma recompensa. Como George Martin disse em A Guerra dos Tronos, "Quando uma pessoa constrói um muro, a outra precisa saber imediatamente o que está do outro lado". Vale a pena cercar as informações educacionais com um halo de um enigma, criar obstáculos à sua extração, surpresa - as crianças têm interesse, um desejo de obter resultados. E porque Porque durante quase toda a história da humanidade, apenas meninos e meninas curiosos sobreviveram, enquanto papai correu atrás do mamute e minha mãe varreu aranhas venenosas da caverna. Acredite, eu não vi crianças em quem essa curiosidade antiga morreu. Mas é por isso que alguns se esconderam tão longe que não conseguiram encontrá-lo - é uma história completamente diferente.