A história de um dispositivo: o caminho para o controle do conhecimento através da criatividade técnica

Preâmbulo

No verão de 2014, eu estava dirigindo pela vila de Podosinovets, na região de Kirov. Fui ao museu local de folclore local, a exposição acabou sendo rica e interessante, comecei a me familiarizar com a curiosidade e, de repente, entre itens domésticos e itens rurais, vi um dispositivo que parecia um rádio soviético. No entanto, isso acabou não sendo um radiol, mas um certo "RT3KL Examiner". A placa anexa explicava que foi fabricada em 1970 por cinco alunos (ou melhor, estudantes!) Da escola Kirovo-Chepetsk, sob a orientação do professor de física alemão Aleksandrovich Russian. Foi intrigante, perguntei à equipe do museu detalhes sobre a história e o design do dispositivo. Eles explicaram que o dispositivo foi entregue ao museu no final dos anos 2000 pelo alemão Aleksandrovich, e se ofereceram para descobrir todos os detalhes dele. Mas como não consegui entrar em contato imediatamente, comecei a procurar informações por conta própria.

A quem o dispositivo se interessou da mesma maneira que eu, pergunto em gato. Cuidado, tráfego: muitas fotos, a maioria delas clicáveis.

Aconteceu que o "Examinador" era visualmente semelhante ao muito popular examinador "Siberiano" naqueles anos, e eu decidi que essa era uma de suas modificações.


No entanto, mais tarde, quando a correspondência começou com o alemão Aleksandrovich, ele explicou que não tinha ouvido falar de Sibiryak e que o "Examinador" tinha um design completamente original, o que alimentou ainda mais meu interesse. Ele também disse que muitos dispositivos complicados foram feitos com crianças em idade escolar, e o "Examiner" tinha um antecessor com o nome "Flashlight". E em 1971, em homenagem ao 10º aniversário do primeiro vôo tripulado ao espaço, foi lançado um centro de foguetes escolares (!) Com o lançamento de vários foguetes e vários serviços (equipe de lançamento, serviço de busca de mísseis usados ​​(o último estágio desceu de pára-quedas) e os retornou ao seu lugar lançamento, serviço de viva-voz (relatou o nome do projetista, tipo de míssil, etc.), serviço de proteção de defesa contra mísseis, etc.).

Além disso, o alemão Aleksandrovich era uma onda curta ativa; no final dos anos 50, no concurso de comunicações VHF All-Union, ele recebeu a segunda classificação esportiva.


G.A. Russos no quarto ano do instituto com um gravador de rádio-gramofone (atualmente, um centro de música) de seu design

Agora, o alemão Aleksandrovich tem 82 anos, mas não deixa trabalho técnico e publica seus desenvolvimentos na revista "Agricultura doméstica". De artigos recentes: “Portões deslizantes” para o jardim (nº 7, 2016) e “Poço artesanal” na autoprodução de um poço para água dentro de casa (nº 1, 2017).

Em agosto deste ano, consegui visitar Podosinovets novamente e finalmente conversar pessoalmente com o alemão Alexandrovich, ouvir sua história sobre a história da criação do “Examiner” e ver o dispositivo em ação.

Sugiro usar o exemplo da história do "Examinador" para se familiarizar com o trabalho técnico escolar dos anos soviéticos. É claro que, como agora, era amplamente apoiado por entusiastas, mas era massivo em todo o país, e não apenas nas grandes cidades e apoiado pelo estado. Durante meus anos de escola, participei de círculos de rádio completamente gratuitos na escola e na Estação para Jovens Técnicos. É interessante e útil comparar com a situação atual.

Alexandrovich alemão gentilmente concordou em preparar um artigo sobre a história do dispositivo, passo a palavra para ele.

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G.A. Russo. "Ele ainda está examinando."

Isso foi no final dos anos sessenta do século XX. Na contabilidade, contavam com contas russas, o aritmômetro mecânico Felix estava disponível apenas para grandes empresas e organizações, e os computadores estavam em centros de pesquisa individuais e ocupavam salas inteiras em volume. Se naquele momento alguém dissesse que uma calculadora pode ter o tamanho de uma caixa de fósforos e três aparelhos de telefone sem fio caberem na palma da sua mão, essa pessoa seria chamada sonhadora louca. Mas o progresso tecnológico estava se desenvolvendo rapidamente e a ciência da cibernética, desenvolvida por N. Wiener no final dos anos quarenta, já tomou seu lugar firmemente no mundo científico.

Naquela época, eu trabalhava como professor de física na escola nº 8 da cidade de Kirovo-Chepetsk e liderava um círculo de criatividade técnica das crianças, no qual os alunos das séries 6 a 10 estudavam. Lá, em seu interesse e capacidade, eles construíram dispositivos e modelos operacionais. Aqui estão alguns dos mais interessantes em concepção e execução: um dispositivo para demonstrar a rotação diária da Terra, um interruptor automático em uma câmera de cinema ao desligar as luzes em uma audiência escura, um lançador de mísseis que funciona em sincronia com uma estação de radar, um destruidor com controle de programa e outros.

Um dia de uma aula, falando sobre dispositivos cibernéticos, ele disse que cada um dos presentes tinha parte de um dispositivo cibernético. Os meninos vasculharam suas bolsas e bolsos para encontrá-la. Eles ficaram genuinamente surpresos que parte do dispositivo cibernético era a chave da fechadura do apartamento. Eu tive que explicar que um código foi escrito na chave com a qual a trava do mecanismo de trava da porta é removida.

O dispositivo "Lanterna"

Ao conduzir aulas de física, me deparei com o problema da falta de tempo para entrevistas orais com os alunos e, como resultado, com um pequeno acúmulo de avaliações. Tive quatro turmas da sexta série (e na sexta série começou o estudo do curso de física) e, para instilar o amor por estudar esse assunto difícil, mas interessante, tive que contar muito e demonstrar experimentos adequados. Demorou muito tempo na aula.

Era óbvio que era necessário aplicar alguns novos métodos para o controle efetivo do conhecimento dos alunos, exigindo menos tempo, mas se encaixando no tempo da aula. E era desejável que as próprias crianças participassem da avaliação de seus conhecimentos. Discutindo com os rapazes e analisando várias idéias, chegamos à "invenção" de um simples dispositivo "Lanterna", como os alunos chamavam. Além disso, a parte principal do sistema foi feita pelos alunos em casa, de acordo com as explicações recebidas na lição. No processo de fabricação, eles dominam o uso de uma régua milimétrica, leituras precisas sobre ela, trabalham com um lápis bem afiado, trabalhos precisos com papel, etc., ou seja, tudo o que precisam enfrentar ao realizar trabalhos de laboratório, estudar física. Para a fabricação da "linha" (marcadores) recebemos uma avaliação pelo trabalho prático exibido na revista. O nome "régua" surgiu porque os alunos o usavam para desenhar linhas retas, sublinhar e, ao mesmo tempo, era um marcador em um livro ou caderno.

A “régua” consistia em três partes: “bolso”, “envelope” e “inserção” (veja a foto detalhada abaixo) .

A “bolsa” era feita de um filme aparado de 35 mm, lavado a partir de uma emulsão, dobrado para que as janelas de perfuração coincidissem e o comprimento total fosse de 185 mm. Os lados através da perfuração foram costurados com fios grossos em ambos os lados. Ele produziu um bolso plano e transparente com uma largura de 25 mm e um comprimento de 180 mm com bordas lisas que poderiam ser usadas como régua.

Um "envelope" feito de papel grosso foi inserido no bolso. Em todo o comprimento, havia um recorte de 8x145 mm da linha média. As bordas laterais e finais do envelope foram fechadas para que não se sobrepusessem ao recorte da janela. Na forma fechada, deve livremente, mas entrar firmemente no "bolso".

Uma “inserção”, também feita de papel grosso, foi inserida no “envelope”. Posteriormente, ficou conhecida como “resposta”, porque a resposta do aluno ao ticket foi criptografada nele. Trata-se de uma tira de papel com uma largura de 20 mm e um comprimento de 160 mm, dividida verticalmente em dois campos de largura igual. Depois de partir da extremidade superior da faixa de 20 mm, cinco zonas são traçadas (pelo número de perguntas no bilhete), 25 mm cada. Cada zona do lado direito é cortada em cinco partes iguais - juncos - essas são opções de resposta. Ao atender, um idioma de cada zona é dobrado e pressionado na parte não cortada do campo esquerdo. Ao dobrar uma língua em cada zona, são obtidas cinco janelas transparentes. Essa será uma resposta criptografada para cinco perguntas. Nesse formulário, o "inserto" está bem colocado no "envelope" e o "envelope" - no "bolso" - você pode fazer a avaliação na "Lanterna".

Até uma fórmula para essa resposta foi inventada: "Pegue um ingresso - uma resposta em um envelope - um envelope no bolso - coloque-o em uma lanterna!"

Uma lanterna é um prisma triédrico vertical feito de um material opaco à luz do dia. No nosso caso, plexiglass vermelho fino. Cada face do prisma tem ranhuras do lado de fora, nas quais uma régua "carregada" e um cartão perfurado são inseridos. O cartão perfurado tem janelas correspondentes à resposta correta. Se a resposta estiver correta, as janelas do mapa coincidirão com as da régua. Duas lâmpadas elétricas de 10 W são colocadas na lanterna, um botão permanentemente aberto é montado na parte superior da lanterna. O atendedor aperta um botão - a lanterna fica iluminada por dentro e as janelas piscam à beira - uma avaliação da resposta. Acontece que o aluno coloca sua própria marca. Rápido e objetivo.

O cartão perfurado é feito de papel grosso e preto, tem cinco janelas com o dobro da largura das janelas de resposta. Isso evita problemas se o aluno inserir a régua no lado errado. Como a lanterna tem três faces, três alunos podem responder ao mesmo tempo. E se você inserir o cartão “de cabeça para baixo”, terá mais três opções para a resposta correta. A régua pode ser verificada sem uma lanterna - basta anexar um cartão perfurado à régua, mas, como regra, as crianças não concordam com isso. O componente emocional aqui é muito brilhante.


Lanterna, réguas e cartões perfurados

Trabalhe para fazer uma régua, reabastecer uma régua ao atender um ticket, instalar uma régua em uma lanterna e ... pressionar um botão! - tudo isso está conectado com o foco da atenção. À primeira vista, parece que tais ações sutis são impossíveis para as crianças. Mas a prática mostra que as crianças se saem melhor que os adultos, onde precisam de habilidades motoras finas.

Usando a “Lanterna”, ficou simples verificar o conhecimento de 15 alunos sem sacrificar o tempo para explicar novo material, sim, e realizar trabalhos de verificação sem gastar uma lição inteira, também foi possível. Só tinha que coletar as réguas e verificá-las você mesmo.

O que é interessante para um aluno da sexta série é primitivo para um estudante do ensino médio. Era necessário inventar algo novo. E o "Examiner" RT-3-KL foi inventado.

O dispositivo "Examiner"

Sugeri fazer um aparelho elétrico na sala de aula com minhas próprias mãos, o que me permitiria verificar meus conhecimentos e dar notas para obter respostas. Quatro estudantes da 10ª série expressaram o desejo de fabricar esse dispositivo.


"Clube de Jovens Mestres" reunidos para a próxima lição

Não havia plantas ou um circuito elétrico, então eles começaram a trabalhar do zero. Nós procedemos de quais peças para a fabricação do "EXAMINADOR" (como era chamado o aparelho da garota) poderiam ser compradas naquele momento.

O principal princípio de operação do aparelho concebido - como computadores modernos, telefones celulares, caixas eletrônicos e outras máquinas elétricas - é registrar a passagem da corrente elétrica ou sua ausência em circuitos elétricos de acordo com um determinado programa. Atualmente, mesmo um pré-escolar sabe o que são um cartão SIM e um código PIN, que são a base dos dispositivos dessa classe e, na época, esses conceitos eram desconhecidos pelas pessoas comuns. Quando pressionamos os botões de um telefone celular ou caixa eletrônico, fechamos / abrimos os circuitos elétricos e o dispositivo nos fornece um assinante ou emite uma nota se nossas ações "coincidirem" com o código PIN do dispositivo.

Para os controles, temos interruptores de teclado para as faixas do rádio; os relés eletromagnéticos se tornaram os atuadores. Para registrar os resultados - lâmpadas. O cartão SIM era um cartão de "contato" com um cartão perfurado, fabricado de forma independente, e o código PIN era uma combinação de orifícios no cartão perfurado. O estojo do examinador era de compensado e plástico.

Durante o ano, as meninas serraram, perfuraram, soldaram. Nem tudo deu certo imediatamente. O examinador nasceu pelo método de “tentativa e erro”, retrabalhado até alcançar o resultado desejado. Se você olhar atentamente para a foto em que as meninas fazem o painel de contato, poderá ver que é muito perfurado. No início, eles planejavam codificar a resposta correta com plugues com soquetes divididos, mas depois abandonaram essa opção.

Eles criaram um nome para o examinador - "Y-QUANT" (da radiação Y de um átomo de uma substância radioativa e energia de fótons), as iniciais dos nomes e nomes de meninas-mestres foram inseridas no índice digital "RT-3-KL" - Tanya Rubleva, Lyuda Kolesnikova, Lyuba Kokovikhina, Kulyatina Lyuba. Nome completo - "Y-QUANT RT-3-KL."


Rubleva Tanya e Kuljatin Lyuba montam interruptores de chave


Kokovikhina Lyuba e Kolesnikova Lyuda formam a base do painel de contato

Como o dispositivo funciona?

O examinador recebe um ingresso com cinco perguntas (como na aprovação no exame). Cada pergunta possui seu próprio bloco de chaves: 5 perguntas - 5 chaves. 6 , – . 7 : «» – , 6 – . -. , , , , , «». 100% -, 5 – «», 80% – «», 20% – – « » «!», . 20% – . , .


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Conclusão

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