Aconteceu historicamente que eu tive a chance de trabalhar em vários campos: de costurar sapatos e consertar eletrônicos a emitir (em um determinado período de tempo - quase sozinho) uma revista semanal e ensinar robótica a crianças em idade escolar e pré-escolares.
E onde quer que eu trabalhe, conheci pessoas que não são absolutamente amigas da tecnologia e não entendem os princípios de operação de dispositivos e mecanismos que encontram na vida cotidiana. Ao longo de 8 anos de trabalho na escola, consegui garantir que esse problema estivesse enraizado precisamente nos anos letivos. Infelizmente, a moderna escola russa libera crianças para uma vida "adulta" completamente despreparada do ponto de vista técnico. Não discutirei agora o currículo escolar obrigatório, como ele mudou nas últimas décadas e o que essas mudanças levaram. Este não é o meu campo. Mas eu gostaria de “aprofundar” a parte puramente prática da educação escolar.
Começarei do final, com a conclusão a que cheguei, ponderando sobre o problema. É simples: a escola não tem base material nem pessoal para preparar as crianças para a vida real. Sim, existem escolas de gramática
ostensivas e exemplares, mas elas se perdem entre milhares de escolas comuns e seus graduados são apenas uma pequena parte do número total de alunos.
A realidade é: estamos cercados por tecnologia. Computadores, dispositivos programáveis e robóticos e outras, outras, outras ... Mesmo uma vez, especialidades que funcionam puramente (como torneadores) estão gradualmente se transformando em especialidades de engenharia, orientadas para a programação.
Um pequeno exemplo. Em nossa aldeia, há a produção de equipamentos eletromagnéticos para guindastes. Nos últimos anos, estudantes do ensino médio foram lá em excursões. Esta produção é moderna, crescente. Mas as crianças, mesmo tendo participado dessa produção, não alcançam o desejo de estudar como torneiros e engenheiros. Uma das razões para essa relutância é que, depois das aulas de trabalho escolar, eles têm uma idéia insatisfatória de como é trabalhar na produção moderna. Afinal, as oficinas escolares típicas da amostra de 2018 não são diferentes das mesmas oficinas da amostra dos anos 80 do século passado. Literalmente - nada. Quando me formei em 2000, posso dizer com confiança: mais de 25 anos, as lições de trabalho não mudaram. Absolutamente. Da tecnologia - apenas máquinas antigas para trabalhar madeira (desde os meus estudos, elas se tornaram menos, algumas foram amortizadas devido à sua idade venerável), e os tornos TV6-M com más capacidades nos tempos modernos e uma aparência terrível (devido à idade). E é isso.
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O restante é uma ferramenta manual usada por mais de uma geração de crianças em idade escolar. Nenhum equipamento moderno, nenhuma máquina programável, nem mesmo quebra-cabeças elétricas comuns e gravadores / dremels. É claro que as crianças modernas que aprenderam a formação trabalhista em tais condições não estão ansiosas para conectar suas vidas com especialidades profissionais e estão indo às universidades para as especialidades "prestigiadas" de futuros advogados e economistas desempregados. O mais triste é que os pais geralmente apóiam essa escolha de seus filhos de todas as maneiras possíveis, uma vez que eles próprios têm pouca consciência das realidades modernas se não estiverem ocupados no campo técnico. Não, é claro, existem muitos graduados que escolhem conscientemente a profissão de engenheiro ou professor, mas não há filas para especialidades de trabalho, para dizer o mínimo.
As crianças que estão acostumadas a se comunicar com a tecnologia sem entender os princípios de sua operação (a capacidade de carregar uma nova foto no Vkontakte e fazer o download da versão mais recente do Tanks - isso não conta) começam a ter problemas no mundo real no mundo real. Por exemplo, bons médicos ou contadores, caem em estupor ao ver um novo programa de que precisam. Mas, como eu disse, agora a tecnologia digital literalmente nos rodeia. Um médico, professor e vendedor precisam de um computador. Turner moderno e, muitas vezes, marceneiro são meio programadores e metade são especialistas em modelagem 3D. E a escola moderna não fornece essas habilidades importantes.
Este, no entanto, não é o único problema da formação laboral na sua forma atual. Durante os últimos seis meses de aulas de robótica, encontrei mais dois problemas da escola moderna. Em primeiro lugar, a maioria das crianças é individualista assustadora. Para ensiná-los a trabalhar mesmo em uma equipe de duas pessoas - a tarefa não é de um mês. E esse problema ocorre naturalmente em toda a escola moderna. “Ivanov, não anote!”, “Petrov, não avise!”, “Sidorov, Pupkin, vou compartilhar a avaliação por dois!” É familiar, certo? Crescemos pessoas que não sabem trabalhar em equipe. Além disso, desmamamos os alunos do trabalho em equipe! Talvez as únicas lições em que as habilidades de jogo em equipe estejam minimamente envolvidas sejam a educação física (sua parte de "jogar", futebol, por exemplo). Mas isso não basta!
Finalmente, o terceiro problema que eu gostaria de abordar hoje é a incapacidade das crianças em idade escolar de usar o bom e velho "método de cutucada científica". Mais uma vez, vou me referir à minha (embora pequena) experiência no ensino de robótica. Diante do problema técnico mais simples ao montar o modelo pelo designer (um detalhe não é brega nas instruções da foto), as crianças caem em um estupor. Muitos, não tendo dominado a montagem com 100% de conformidade com o modelo, após a segunda ou terceira tentativa abandonam completamente as classes com o comentário "mesmo assim, nada funciona". Sim, existem exceções, mas existem apenas algumas. Na minha experiência, aproximadamente 1 em cada 20 crianças em idade escolar é capaz de resolver o problema de forma independente. O restante tem o mesmo algoritmo para lidar com um problema menor: chamaremos imediatamente o professor. Eles não estão tentando experimentar, eles não estão tentando espionar uma solução de um vizinho.
As crianças simplesmente não entendem onde é imperativo seguir as instruções e onde é possível (e necessário!) Mostrar imaginação, tentar resolver o problema usando o “método de puxão”. Mesmo quando você pressiona explicitamente essas crianças a experimentar, a se afastar das instruções, um mal-entendido é visível nos olhos. "Bem, porque na figura há uma parte amarela, comprimento N, como você pode colocar a parte azul N + 1 aqui?"
Agora vamos imaginar essas crianças como profissionais na idade adulta. O cirurgião foge para consultar um colega mais velho durante a cirurgia. Um engenheiro / arquiteto que pode acessar materiais e tecnologias modernas continua projetando da maneira “antiquada”, copiando soluções “testadas pelo tempo” de ano para ano. O professor ministra as mesmas palestras há anos, ignorando as realidades de sua indústria. Um torneiro com experiência tenta, sem sucesso, triturar uma peça em uma nova máquina digital. Jogadores de futebol da equipe nacional jogam cada um por si. A falta de flexibilidade causa erros, estagnação, custos financeiros desnecessários, possivelmente até tragédias.
O que pode (e deve!) Ser alterado? Quais componentes devem ser adicionados ao currículo escolar para preencher esses buracos na educação das crianças? Vou tentar formular minha opinião brevemente. Imediatamente, observo que não proponho incluir tudo o que é listado no currículo escolar obrigatório. Mas tudo isso deve estar na escola, pelo menos no nível de círculos e atividades extracurriculares. As escolas precisam receber o equipamento necessário e pessoal treinado. Para que as crianças que desejam estudar assuntos relevantes possam fazer isso. E é na escola dele, e não em algum centro educacional pago, o único em toda a região / república ou em um ginásio de demonstração de modelos. Quanto ao trabalho em equipe e à capacidade de tomar decisões, alcançando o resultado do “método cutucando” - essas habilidades também precisam ser instiladas na escola, sempre e em qualquer lugar.
Então, o que eu considero obrigatório para a escola.
1. Programação e algoritmo. Sim, em resumo, essa disciplina permaneceu no currículo escolar. Porém, comparada com o currículo da amostra dos anos 90, esta seção no âmbito do curso de ciência da computação é visivelmente simplificada. Fluxogramas de algoritmos são estudados muito superficialmente, geralmente o OOP está ausente em um currículo escolar típico. Os alunos não são ensinados a inventar algoritmos complexos a partir do zero. O nível de uma escola moderna é programar um algoritmo padrão de um livro em uma linguagem familiar (classificando por um dos métodos "clássicos", por exemplo). Mas a algoritmo é uma habilidade muito importante no mundo moderno. Agora, quase todos os eletrodomésticos estão programados em um grau ou outro: máquinas de lavar, televisores, coquetéis ... Até chaleiras já são controladas pela Internet a partir de um telefone e são programadas ...
2. Robótica básica. Algum curso mínimo deve estar em um programa obrigatório, no âmbito da ciência da computação. Para que os alunos, pelo menos em termos gerais, possam imaginar como programar objetos "materiais", e não apenas a notória "tartaruga" com um lápis, desenhando na tela. Dê uma verdadeira tartaruga sobre rodas, desenhando whatman nas
mesas ! No âmbito deste curso, a capacidade de aplicar o “método de puxão” está muito bem desenvolvida, para chegar ao resultado sem focar nas falhas.
3. Programação de máquinas CNC. Acredito que toda oficina escolar que se preze no século XXI deve ter pelo menos uma fresadora CNC. E até alguns são melhores. Além de aprender o básico da “fresagem” moderna (que é útil em si mesma em termos de educação de futuros artesãos), essa máquina pode ser uma boa ajuda para as aulas de robótica (com ela você pode fazer peças de robôs). Também nas oficinas escolares, deve haver gravadores / cochilos comuns, trabalhando com os quais as crianças possam imaginar melhor as capacidades puramente mecânicas das fresas, aprendendo a trabalhar com vários materiais de uma maneira moderna. Sem essas habilidades, será mais difícil começar a trabalhar com uma fresadora programável (é muito provável que a escolha da fresa / velocidade incorreta desative a máquina ou "bloqueie" a peça).
Sinta a diferença:
4. Automação de programação. O nome é muito condicional. De fato, esse é um tipo de mistura de robótica de nível e programação mais avançados (em comparação com o anteriormente proposto "básico"). A automação penetra todas as esferas da vida - casas "inteligentes", linhas de montagem ... O básico de tudo isso no mundo moderno deve ser conhecido da escola. E este é um daqueles "assuntos" em que você pode incutir nas crianças as habilidades de um "jogo em equipe". O trabalho é melhor organizado na forma de "projetos", dentro da estrutura em que as crianças distribuem seus papéis de forma independente na equipe (talvez alguém não seja muito amigável com as ferramentas, mas cria facilmente algoritmos; e alguém pode fazê-lo facilmente pelo robô ou dispositivo é um corpo excelente). Além disso, no âmbito de tais aulas, o papel do professor deve ser reduzido a um suprimento mínimo de material teórico e controle geral. É importante que as crianças aprendam a resolver os problemas por conta própria (com instruções mínimas do professor), essa habilidade é extremamente importante na idade adulta. Quando o aluno de ontem chegar ao trabalho, ele (com raras exceções) não terá um mentor que sempre ajudará / sugerirá / fará o trabalho por ele. No mundo real, qualquer problema terá que ser resolvido independentemente.
Uma ligeira digressão lírica. Durante os anos de estudo na universidade, formulei para mim um dos problemas fundamentais da educação moderna. Mais precisamente, uma educação clássica que chegou ao século XXI quase inalterada. Esse problema é a tentativa de colocar o máximo de conhecimento possível na cabeça dos alunos / alunos. Por que acho que essa abordagem está errada? É simples: nas últimas décadas, o fluxo de informações aumentou exponencialmente (consulte https://ru.wikipedia.org/wiki/Information_explosion ). O volume de habilidades para a maioria dos tipos de atividades também aumentou acentuadamente (pelo menos, as habilidades em informática se tornaram obrigatórias).
Um exemplo trivial: os médicos distritais passam metade do tempo alocado para receber pacientes para preencher formulários em um computador; se os médicos tivessem mais habilidades "bombeadas", teriam mais tempo para o paciente. Se os desenvolvedores do software “hospital” fossem menos krivorukov, os formulários ajudariam os médicos, e não os carregariam com um trabalho sem sentido. E se os funcionários que elaboram todas essas formas tentassem trabalhar com eles todos os dias ...
A evolução do cérebro humano não acompanha o ritmo das mudanças rápidas do mundo. Portanto, é extremamente necessário reconsiderar a abordagem do treinamento de especialistas. A disseminação de redes globais e o desenvolvimento de vários dispositivos de armazenamento de informações levaram ao fato de que materiais de referência de qualquer ramo do conhecimento estão disponíveis para pessoas em qualquer canto do globo. Portanto, na minha opinião, a educação moderna deve se concentrar não em lembrar fatos e fórmulas acessíveis a um clique do mouse, mas na capacidade de trabalhar com esse "campo de informação", ou seja, encontrar rapidamente as informações corretas e aplicar o "conhecimento" encontrado na prática.
Sejamos honestos, e 30 e 50 anos atrás, mesmo os melhores engenheiros e cientistas não empunhavam toneladas de fórmulas de cor, mas recorriam aos livros conforme necessário. Agora que a quantidade de informações necessárias aumentou, muitas áreas da atividade humana estão intimamente entrelaçadas. Mas, ao mesmo tempo, o conhecimento se tornou muito mais acessível. Mas, infelizmente, os graduados da escola são pouco capazes (ou nem sequer) de trabalhar com grandes fluxos de informação. "OK Google, mostre-me um mapa da Rússia!" - sem contar, essa é a habilidade de encontrar o nível mais primitivo, além de copiar "resumos da Internet". A capacidade de procurar exemplos de código, referência e informações estatísticas é importante. E não apenas pesquise, mas processe, filtre, generalize. E essa habilidade já está em um nível um pouco diferente e, infelizmente, a educação moderna praticamente não a desenvolve.
Como um breve resumo do parágrafo anterior: você precisa oferecer aos estudantes modernos os horizontes mais amplos possíveis, removendo a profundidade do conhecimento. As crianças devem “tentar a si mesmas” em tantas especialidades quanto possível durante os anos escolares. Além disso, é na prática. O aluno pode não perceber que tem talento para modelagem 3D, se não tentar fazer o primeiro modelo. Ele pode não assumir que a programação é "esse é o seu tema", se nos anos escolares ele se familiarizou apenas com o dialeto primitivo de "Pascal", sem imaginar as possibilidades de OOP, desenvolvimento na web etc. E certamente as crianças modernas, cercadas por eletrônicos digitais, não irão estudar sobre torneiros se entenderem o conceito dessa profissão observando as antigas máquinas TV6-M na oficina da escola.
Portanto, é importante não se concentrar em martelar fatos secos na cabeça das crianças. Se essa necessidade surgir, em alguns minutos qualquer estudante encontrará na Internet a data de adesão ao trono de Nicolau II. Será muito mais útil para o aluno poder analisar os eventos propostos sob vários pontos de vista. É muito mais útil não lembrar uma tonelada de fórmulas físicas de cor, mas ser capaz de ver os processos físicos no mundo real (e, se necessário, encontrar rapidamente os fóruns apropriados e calcular). Portanto - é importante desenvolver horizontes e conhecimento real - para ficar de fora dos parênteses. No mundo moderno, eles desapareceram em segundo plano.
Mas voltando ao tópico principal do artigo.
5. impressão 3D. Num futuro próximo, essa direção levará a uma revolução técnica. Hoje, usando a tecnologia da impressão tridimensional, eles criam edifícios, órgãos humanos e muito mais. A impressora 3D mais simples oferece a quem deseja oportunidades de modelagem disponíveis apenas em produção em larga escala 10 a 20 anos atrás. Projetando modelos volumétricos, depurando a tecnologia de impressão, tudo isso permitirá que você “bombeie” habilidades importantes e ensine a obter resultados, independentemente de erros. Além disso, a impressão 3D pode ser uma boa ajuda no processo educacional como um todo. Você pode criar livros didáticos, pequenas coisas úteis, detalhes para robôs.
6. O básico da eletrônica. Como mostra a prática, os graduados da escola não podem aplicar o conhecimento do curso escolar de física na prática, eles não “veem” os circuitos elétricos na vida cotidiana. Enquanto isso, também encontramos o básico da rádio eletrônica todos os dias: quando simplesmente clicamos no interruptor na parede, o circuito elétrico se fecha. Acredito que é necessário retornar ao programa de treinamento de mão de obra os princípios básicos da montagem de circuitos elétricos comuns à vida cotidiana (tomadas de corrente, circuitos de iluminação). Não menos útil na vida é a habilidade de soldar, projetando os dispositivos eletrônicos mais simples. Até o final dos anos 90, os clubes de modelagem por rádio estavam na maioria das cidades. Agora, fora dos centros regionais, eles praticamente se foram. As principais razões para o seu desaparecimento são a falta de professores e a base material desatualizada. Reviver essa direção é simplesmente necessário. E reviver em uma base elementar moderna, usando designers eletrônicos.
Na sua forma mais simples, este curso, na minha opinião, é obrigatório para inclusão no programa de tecnologia. Em extensão - complementa bem o curso da robótica e automação, ou pode existir como um círculo independente.
7. Finalmente, minha última frase sobre a expansão do currículo escolar não se aplica a nenhum assunto em particular. Será sobre "bombear" habilidades de trabalho em equipe. «» «», - . . (, ), , , , … , . ( , ). , «», «» , , . (, ) , «» .
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