Pessoas com mentalidade técnica estão ansiosas para encontrar um sistema em tudo. Ao aprender inglês, tão exigente em TI, muitos programadores se deparam com o fato de não entenderem como esse idioma, seu sistema funciona.
"Quem é o culpado?"
Qual é o problema? Parece que um programador que muitas vezes conhece várias linguagens de programação formais, ou um administrador de sistemas, que pode jogar com sistemas complexos sem esforço, deveria ter dominado um idioma tão simples como o inglês sem dificuldade.
Infelizmente, na prática comum de aprender inglês não é tão simples. Eles ensinam o idioma e escrevem manuais de humanidades com uma mentalidade diferente da dos especialistas técnicos. Condicionalmente, os criadores de programas e manuais para aprender inglês apresentados no mercado atual podem ser divididos em duas categorias:
Ambas as abordagens para o ensino de inglês têm vantagens e desvantagens. Um recurso comum os une: os métodos são construídos a partir de elementos para o geral, ou seja, para um sistema ao qual, na maioria das vezes, na prática, as coisas nunca chegam.
Começando a aprender com base nesse princípio, uma pessoa não tem uma idéia clara de que tipo de sistema de idiomas ele estudará. Durante o processo de aprendizagem, o aluno não tem uma idéia clara de exatamente qual segmento do sistema está treinando atualmente, como o elemento que está sendo estudado é incorporado ao esquema geral e onde será procurado. Em geral, não há estrutura necessária para um especialista na profissão técnica (e não apenas) para treinar uma habilidade de maneira significativa.
Os autores de livros didáticos de língua russa baseados no princípio da tradução gramatical praticamente implementam nos exercícios uma gramática descritiva ou discriminatória, ensinada por linguistas teóricos, que têm apenas uma relação indireta com a prática da fala. Apesar do estudo aprofundado dos elementos gramaticais em que este método difere, o resultado obtido, via de regra, se resume a elementos bem desenvolvidos do sistema, que muitas vezes permanecem com o aluno apenas conhecimento fragmentário, não reunidos no sistema prático de uma língua viva.
A abordagem comunicativa se resume a memorizar padrões de fala, que, por sua vez, também não fornecem habilidades significativas de linguagem no nível do criador da fala. Como os criadores da abordagem comunicativa são os próprios falantes, eles só podem oferecer sua própria idéia da língua de dentro, não podendo apresentá-la, interpretando-a de fora como um sistema que contrasta com o sistema da língua nativa do aluno de língua russa.
Além disso, os falantes nem mesmo suspeitam que seus alunos de língua russa estejam em um paradigma de idioma completamente diferente e operem em categorias gramaticais completamente diferentes. Portanto, paradoxalmente, os falantes nativos que não falam o idioma russo não podem transmitir ao russo todos os detalhes do inglês nativo.
Problema global da coruja
O sistema russo e o sistema inglês contrastam até no plano cognitivo. Por exemplo, a categoria de tempo em inglês é interpretada de maneira completamente diferente do que em russo. Estas são duas gramáticas baseadas nos princípios opostos: o inglês é uma língua
analítica , enquanto o russo é uma língua
sintética .
Começando a aprender o idioma sem levar em conta essa nuance mais importante, o aluno cai na armadilha. Por padrão, buscando naturalmente encontrar um sistema familiar, nossas mentes pensam que estão aprendendo o mesmo idioma que o russo, mas apenas o inglês. E, não importa o quanto o aluno estude inglês, ele dá uma volta, sem suspeitar, continua a "puxar a coruja inglesa para o globo russo". Esse processo pode levar anos ou até décadas.
"O que fazer?", Ou implantação no cérebro
É muito fácil quebrar a prática do beco sem saída dentro da estrutura da abordagem "Método 12", adaptada às particularidades dos especialistas técnicos em língua russa. O autor resolve as dificuldades acima, introduzindo dois elementos incomuns no treinamento.
Primeiro, antes de começar a estudar inglês, o aluno aprende claramente a diferença entre gramáticas russa e inglesa, começando em sua língua nativa para distinguir entre essas duas formas de pensar.
Assim, o aluno ganha imunidade confiável ao cair no “erro” do intuitivo “puxar o inglês para o russo”, que atrasa o processo de aprendizado por um longo tempo, conforme descrito acima.
Em segundo lugar, a estrutura do sistema lógico cognitivo da língua inglesa é carregada na consciência na língua nativa antes do início do estudo do inglês. Ou seja, o aprendizado é construído desde o domínio do algoritmo gramatical geral até a prática de seus elementos particulares. Além disso, preenchendo essa estrutura com conteúdo em inglês, o aluno usa construções gramaticais já familiares a ele.
"Revolução Russa", ou Milagres da Psicolinguística
Ambas as etapas levam apenas cerca de 10 horas acadêmicas de aulas com o professor ou algum tempo para o aluno elaborar independentemente os materiais apresentados em domínio público. Esse investimento preliminar, além de ser um processo bastante fascinante para o aluno, representando um tipo de jogo mental, economiza uma quantidade enorme de tempo e recursos financeiros, cria uma atmosfera confortável de domínio consciente da habilidade e aumenta significativamente a auto-estima do aluno.
A prática de usar esse método mostrou que os especialistas em TI dominam e aprendem a gramática inglesa melhor e mais rapidamente do que outros alunos - uma abordagem algorítmica e determinística da gramática, simplicidade e lógica do sistema se correlaciona perfeitamente com as habilidades profissionais dos técnicos.
O autor chamou essa vida acadêmica sistemática de hacking de "Método 12" pelo número de tipos básicos de formas temporárias (ou, na vida cotidiana, de "tempos") que compõem o esqueleto do sistema gramatical inglês.
Deve-se mencionar que essa técnica aplicada é uma implementação prática dos princípios teóricos da psicolinguística formulados por cientistas destacados como N. Chomsky, L. Shcherba, P. Halperin.