Hoje existem muitos métodos bem-sucedidos de aprender inglês. Por outro lado, quero inserir meus três centavos: dizer que isso impede que o idioma aprenda.
Um desses obstáculos é que nós o ensinamos no lugar errado. Não se trata de partes do corpo, mas de áreas do cérebro. Existem zonas de Wernicke e Brock no córtex pré-frontal, que estão associadas à percepção e produção da fala ... Nos adultos, elas são responsáveis por receber sinais acústicos, pela possibilidade de atividade da fala.
E crianças de cinco ou sete anos aprendem um idioma diferente com uma facilidade incrível! Isso apesar do fato de o cérebro deles ser realmente imaturo. A formação do córtex termina entre os doze e os quinze anos de idade - e então uma pessoa ganha a capacidade de concluir construções lógicas, "entra na mente", como dizem ... Nesse momento, as zonas de Wernick e Brock amadurecem e começam a responder pela atividade de fala humana. Mas o que acontece antes do amadurecimento da casca, que trabalhamos duro ao aprender uma língua estrangeira?
Os métodos usuais de ensinar uma língua estrangeira por si só não são muito produtivos - muitos deles aprenderam, mas não adquiriram conhecimento. Essas técnicas dão resultados quando, por algum motivo, eles conseguem ativar as zonas profundas do cérebro, suas seções antigas, que são usadas com sucesso pelas crianças.
Podemos abordar conscientemente o estudo de uma língua estrangeira: ler e traduzir, reabastecer o dicionário, aprender gramática. Mas a linguagem é assimilada (se assimilada) em um nível subconsciente ou inconsciente. E isso me parece algum tipo de truque.
O segundo obstáculo: os métodos de aprender uma segunda língua. Eles são copiados das lições aprendidas pelo nativo. As crianças aprendem a ler e escrever em forma alfabética - na escola ou em casa, tudo começa com o alfabeto, com palavras simples, depois frases e depois gramática, depois trata-se (se vier) de estilísticas ... Em toda a educação escolar, os interesses do professor são fortes (não como indivíduos, mas como partes). sistemas educacionais): quantas horas, de acordo com a metodologia aprovada, foram gastas neste tópico, que tipo de resultado foi obtido na forma de vários testes ... por trás de tudo isso, há uma descrição precisa do tempo e do dinheiro gastos. De um modo geral, a própria linguagem, a criação de amor por ele, a avaliação de como ele "entrou" no aluno e por quanto tempo ele permaneceu - ou seja, os principais interesses do próprio aluno - permanece no mar. Todo o treinamento é muito racional e superficial. Esse sistema de ensino em período parcial vai da Idade Média, se enraizou na era industrial, quando o treinamento e a avaliação do conhecimento estavam no preço. De alguma forma, podemos concordar com tudo isso - não há métodos perfeitos. A burocracia governa com premissas objetivas. Mas! Uma enorme diferença: uma criança que melhora sua língua nativa na escola já sabe como falar! O que você pode dizer sobre um aluno que embarcou em um novo idioma do zero ... Aqui, o sistema de treinamento tradicional fornece resultados muito modestos - lembre-se de sua experiência e da de amigos.
Como complemento a este ponto: como a criança entende que este é um gatinho? O que é essa galinha? Um adulto pode receber uma tradução de um idioma para outro, associar uma palavra a outra. No nativo do falante, o fenômeno e o conceito estão conectados de maneira diferente.
A terceira razão. Um grupo da renomada neurofisiologista americana Paula Tallal descobriu que cerca de 20% da população não lida com a taxa normal de fala. (problemas como dislexia, disgrafia e outros problemas também chegam aqui). Essas pessoas não têm tempo para perceber e entender o que ouvem. O cerebelo é responsável pelo processo - essa "placa-mãe" do nosso cérebro não é capaz de lidar com o processamento das informações recebidas em tempo real. As coisas não são desesperadoras: você pode treinar em um ritmo lento e, eventualmente, atingir a velocidade normal. Na maioria dos casos, isso é bem-sucedido. Mas você precisa saber que existe uma emboscada que exige abordagens especiais.
A quarta razão: confusão elementar nos conceitos. Ela era para mim a mais venenosa, talvez. O que fazemos com o segundo idioma? Nós estamos ensinando ele. Fiz um bom trabalho na escola com matemática e física e abordou o estudo do inglês da mesma maneira. É necessário aprender palavras e gramática, e que problemas podem existir se você aprendeu tudo bem e se lembrou bem disso? O fato de a atividade de fala ter uma natureza fundamentalmente diferente e em sua fisiologia ser muito mais diversa do que as construções especulativas (sem subtexto ofensivo) que eu só experimentei depois de muitos anos.
A quinta razão está parcialmente se cruzando com a quarta. Esse é o ego. Se conheço palavras e gramática, por que repetir a frase que li muitas vezes? ("Eu sou estúpido?"). O egoísmo foi ferido. No entanto, dominar o idioma não é conhecimento, mas uma habilidade que pode ser formada apenas como resultado de repetições repetidas e no contexto das críticas abordadas. A característica psicológica - uma diminuição na reflexão - também costuma sobrecarregar um adulto. Foi difícil para mim reduzir a autocrítica.
Em resumo, gostaria de saber sobre sua experiência em aprender inglês (estou tentando elaborar uma metodologia para dominar o idioma que de alguma forma remova as limitações listadas e outras possíveis). E surge a pergunta: qual a importância de um programador dominar o inglês além de um mínimo profissional, cuja posse (no mínimo) é simplesmente inevitável? Qual é a importância da proficiência no idioma expandida em termos de viagem, mudança de local, permanência temporária em um ambiente cultural de língua inglesa ou de ampla diversidade onde o inglês pode ser suficiente para a comunicação?