在每个班级中，有3-4个孩子尖叫并破坏整个情节，而其余孩子则尝试有目的地做一些事情。 更确切地说，它们是如何活跃的，它们的活动节奏困扰着其他人。 他们不是恶意的，而只是想在特别大的范围内给予善与乐。
在秋明州，莫西格拉（Mosigra）由丹尼斯（Denis）领导。 他经常在学校做很多工作，并在如何与孩子们玩耍方面吃了狗。 关键是，在三年级时，孩子们根本不知道如何互相倾听，游戏给他们提供了更好地进行谈判的机会-并意外地引入了纪律。 因为游戏中有规则，必须遵守这些规则，这是一项技巧。
因此，这意味着他来了游戏室，没有3-4个活动过度的孩子，而是大约四分之一到三分之一的孩子。
图书馆变成地狱。从我的角度来看，丹尼斯想出的只是对社会工程学的出色研究。 现在，我将向您介绍，然后再告诉您解决方案。 在这两者之间，您可以尝试提出自己的想法。
怎么办
您来学校是为了存放游戏库。 您与主任，教育工作的主任老师，老师交谈。 说明棋盘游戏是实时交流。 说明为了玩简单的事情，您必须以某种方式同意。 为了赢得胜利，您需要学习了解其他人，因为这是预测他们会做什么的唯一方法。 一般来说，游戏提供了很多好处。
您将获得由心理学家监控的测试班，并与对照班进行比较。 如果六个月后一切正常，心理学家会予以批准，然后将游戏作为一种技巧。 如果不是这样，那么您的表就会陷入困境。
您接受这些条件。 您将获得课程。 这些课程是自愿的，也就是说，您可以回家而不是玩游戏。 第一项任务是说服孩子们玩耍。 一切都记录在这里，因为您知道对父母和孩子说些什么。 在家长会上，您将讨论游戏，纪律，运动技能，并举例说明许多研究，并解释说将不再有计算机和小玩意-现在一切已成定局。 孩子们会来，仍然有说服力。 就这么简单。 他们喜欢玩。
可能出什么问题了？
现在埋伏
您的9个10至10岁儿童所在的实验班与通常的班有很大不同。 老师竭尽所能，使孩子们长大了才华横溢的个性，而不是“梳子”。 他们试图帮助每个孩子实现自我。 结果-孩子们比以往更努力地实现领导。 当然，（从您的角度来看）存在一个过度活跃的层，它试图使一切混乱，大喊大叫并且通常引起人们的注意。
欺负先生 但是，如果没有负面注释，我再说一遍，他们是这样看的。
在多动症的常见课程中，采用了以下方案：
- 将他们聚集在一张桌子上，给他们一个嘈杂的快速游戏（捐赠动画师方法）。 就是说，有人将它们分成一组并分散注意力，以便其他人可以冷静地玩耍。
- 确保他们不想再来对他们来说没什么有趣的，这实际上是一种无法建设性地解决问题的方法。
- 尝试适度（“老大哥”遵循方法），依此类推。 这也很奇怪地结束了。
这里的重点不会错。 第一种方法有很多，它们很大声，它们在分散注意力方面有很好的表现。 通常，您需要提出其他建议。
你不能拒绝上课。
现在暂停。 想一想。 丹尼斯当时去阅读有关教学法的方法论文献。
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第一条线索
您拥有相反的资源-安静的孩子，冷静而并不突出，例如“灰老鼠”。 他们通常学习良好，但社交能力较差；他们很难与大多数班级沟通。
第二提示
您在第一个游戏库中提供的游戏非常快速且非常简单。 到目前为止，这是主要标准。 他们大多会发展技术技能，例如反应速度，计算能力，模式识别和分类，精细运动技能。 还有另一类更复杂的游戏，其中有更多的规则，过程也更复杂，并且玩家之间的逻辑或交互（如虚张声势）也日益突出。
解决方案
您是否认为他试图教过动的孩子们玩困难游戏，使他们从容地玩耍？ 不，那无济于事。 已检查。 即使教导也不起作用。
丹尼斯做了以下工作-他选择了三个最酷的孩子，并说他可以教他们特别酷的游戏。 当汤姆·索亚（Tom Sawyer）在哈克贝利·芬恩（Huckleberry Finn）眨眼时，他眨了眨眼。
当然，他们想要。 他把它们带到小学班级的老师室（这是两张桌子和6把椅子的拐角），并展示了更复杂的游戏。 上课。 然后他把他们送回教室。
孩子们感觉就像突然意识到了围栏粉刷技术的人们一样。 最令人流连忘返的是疯狂的。 整个班级都想学习如何玩仅适用于这些收藏夹的出色游戏。
他们很安静，不那么害羞，但是性格内向，这使任务变得复杂。
指示动画师在任何情况下都不要显示这些游戏。 但是如果有问题请给箱子。
从那时起，最安静的学生开始教最大声的声音。 大声的双手紧握着坐着，专心地听着。 因为如果您不听，所有很棒的事物都会经过他们。 一群“平静的人”突然成为领导者，他们被倾听，被爱了15分钟，并且得到了所有可能的关注。 你知道那有多酷吗？ 现在他们知道了。
结果，经过几节课（我不得不在老师的教室里再打几场比赛），这堂课突然停滞了。 如果“大声”的人突然开始再次干扰游戏，他们只是拒绝与他们一起玩。 这是一种自主效应，它没有受到任何影响。 孩子们拿着游戏去了其他餐桌-当然，他们在那里期待了很长时间。 班上几乎每个人都意识到，他们需要能够相互尊重，以免飞越有趣的事物。
总结
教师指出，整个班级的纪律性提高了。 测试显示相同。 数学能力没有统计学上的显着变化（如Rummikub和Hive这样的游戏，并且这个年龄段的孩子更喜欢虚张声势和交流能力较强的孩子），但是注意力和交流技能的集中程度是的。
老师开始在课余时间使用游戏。 孩子和父母风起云涌。 诸如鳄鱼和动能之类的单词解释游戏成为了最受欢迎的部分，孩子们直接要求他们这样做。 这是通信分支的直接组成。
在另一所学校，丹尼斯与老师交谈，他们说，儿童在社交中的主要问题。 孩子们不能总是用语言表达自己的思想，他们很难以任何方式向他人传达他们想要的，感觉到的和思考的东西。 在5个班级（和5个相同年龄的对照组）中的研究结果表明，孩子们开始与父母和彼此之间更好地交流。 突然有人注意到男孩们并没有全力推动女孩们，而是试图用言语向他们传达友谊。
当然，这是老师的优点。 当我们为他们提供已经在世界各地建立起来的办公桌时，他们知道如何使用它们以及用于什么用途。 还有导演-他们没有建立分级的“鸡舍”，而是在此过程中依靠自己的老师，并尊重他们作为专家。
好吧，我记得“书呆子”的强大力量。