有一次我很幸运地去了VDNH，参加了理工学院博物馆的展览。 大约在5年前，那时，那是我所见过的最有趣的互动展览。 但是，正如一个自以为是的展览所设想的那样，它推动了反思-什么是互动性，并且这个展览真正具有互动性吗？ 让我们尝试找出答案。
“互动”一词表明，如果某物与某物相互作用，那么一切都是有序的，那就是相互作用。
但是如果你仔细观察...
展览中有这样的互动指南。 站在地板上的黄色大十字架上，您可以启动视频录制，在其中，名人谈论最近的展览。 互动地？ 当然可以 但是到底是什么呢？ 答案很简单：指南激活过程在这里是交互式的。 该指南本身很容易用一页纸代替。 就是说，盒子在变化，内容是好的旧的“向左看，向右看”。
但是自从一个人来到科学博物馆以来，他很可能仍然想学点东西。 但这更加复杂。
交互式学习本质的最好解释之一是基于信息流的方向：
- 如果信息流传出，则这是一个不活跃的学习。 一个严厉的女士，手里拿着一个指针，沉默地向学生们讲解一些东西，对学生来说是非常有利的位置。 是的，是的，这主要对她自己有用，因为在向他人解释时，她可以更好地理解所教的问题。 如果这位女士足够友善，并给学生一个机会向其他学生解释一些事情，那么该学生将从这种培训中受益。
- 如果信息流是传入的，则这是主动学习。 来自严格女士班的冻结学生处于这种情况。 这种学习有时被称为被动学习，因为学习是环境
指针活动的结果。 - 如果信息流在学生的头脑中流通而又没有超出其极限，则这是积极的 （内部）学习。 例如，在阅读时会发生这种情况。
- 如果信息流是双向的，那么这仅仅是交互式学习。 学生以不断变化的与学习系统的主客关系行事，并定期成为其自主元素。 因此，在当今教学时尚浪潮的高潮上，苏格拉底与他的学生谈论生活的意义以及一般意义。
在实践中如何创建这样的信息流向？ 如果几乎每个学生都参与集体互动的过程，并且如果每个人都在友好和合作的气氛中分享知识，想法，工作方式，那么就有机会实现理解和反思他们所知道和思考的事情。 认知过程的中心激活者是参与者的个人生活经历。 互动学习排除了一个说话者和一个人对另一个说话者的支配力，并允许使用协同作用的性质：一群学生的智力实力大于其成员的实力之和。 不排除竞争气氛。
为了解释在互动学习的组织中如何（以及应该）考虑个人生活经历，让我提醒您另一个重要的概念：
“近端发育区” 。
“近端发育区”由孩子自己还无法解决但能够与成人共同解决的那些任务的内容决定。 在成年人的指导下，最初可供儿童使用的东西，然后变成了他自己的财产（技能，能力）。
也就是说，如果我们以交互方式向15岁的青少年解释季节的征兆，向5岁的孩子解释原子核的结构，那么在第一例和第二例中，我们将远远超出近端发育区域。
现在，让我们重新武装一下展览的互动式展览。
这是您的一项小任务：尝试通过一个粉红色女孩的眼睛来想象这个展览。 您需要评论吗？ 我认为不是。 在线学习发生了吗？ 在这里！ tip起脚尖，到达按钮，不要错过，按下按钮并获得一个荒谬的结果-所有这些都是其近端发育区域的一部分。
所以还不错。 如果有很多游客，那么总会有人的近端发展区以某种方式适合拟议的景观。
现在我们来谈谈最重要的事情。 如果展览的目的是培训而不是交互式激活展览的“哇”效果，那么如何实现？
答案是这样的：您需要创建一个交互式学习系统，激活后，该系统将开始将近端发育区域过渡到当前区域的过程，向孩子提供他感兴趣的问题并帮助他（个人或集体）找到答案。
就是说，任务不是提供现成的信息，而是获取信息，从中分离出有争议的问题，这是困难的，但能够回答。 如果太简单-无聊，太困难-也无聊。 在任何情况下，都不应失去孩子的注意力和兴趣；为此，问题不应始终没有得到答案。 必须在提供线索的时候（不要太早也不能太晚）避免讨论中的死胡同。
一个不好的问题的例子 ：用于编码蛋白质的三字母代码是否通用？ 这个问题假设知识的存在或不存在，仅此而已。 那些知道答案的学生会感觉自己就像是在骑马，而那些不知道答案的学生将会感觉就像在马一样。 每个人的能力将保持不变。 也许即使是骑马的学生，对这种小小的屈辱也感到不满，他们也会试图通过将其扔出脑袋或认为它对他们而言不那么重要来降低这一事件的重要性。
一个好问题的例子是 ：三个字母的蛋白质编码代码的普遍性如何证明我们都是同一细胞的后代？ 所收到的信息将大致相等。 但是在讨论过程中，将应用刚刚获得（并且已经可用）的知识，建立逻辑链，问题的个人意义将引起人们的兴趣。 努力寻找答案以及令人愉快的回忆，最后设法找到解决方案的方法将增加所有这一切不会飞过我脑海的机会。
显然，讨论问题与测试无关。 互动学习的结果是儿童智力和沟通能力的发展。 测试的结果是将孩子分类为适合的和显然不合适的孩子。
在我的实践中，为了使这个问题值得商bat，我使用四种基本技术将教育信息转化为研究问题。 这些技巧的本质是展示基于动态和对比的视角：
- 时间变化的主题（过去/将来）
- 空间主题的变化（自然从北向南的变化）
- 内部多样性（物种多样性）
- 尺寸变化（宏/微）
例如：用显微镜可以看到图中所示的内容吗？ 在随后的每张图片中，一个物体或生物比上一个大10倍。 回答时首先想到的是不同的微观物体和生物-血细胞，罂粟种子等。 但是谁说地球不能通过显微镜看到呢？ 还是通过显微镜可以看到质子？
顺便说一句，如果我们谈论在学校中组织一个交互式空间（在我的情况下，是在接受额外的教育），那么通常一堆纸可以成功地代替交互式白板。
例如，这是给孩子们的一个问题：谁住在房子里？ （不是狗/猫，而是任何期望较少的生物-tick，蝇，蚊子，蜘蛛等）。 在交互式白板上，您可以放置这样的插图，并要求每个人查找并命名：
您可以在小纸片上绘制或打印所有这些生物，并将它们藏在书房中。 穿皮大衣的蛾子，面包底下的蟑螂，角落里的蜘蛛等。 孩子们会更希望在3D空间中寻找每个人。
您可以在上
一篇文章中阅读有关将信息转换为问题的详细信息。
返回技术展览会的指南。 我为什么离他这么近？ 展览会很棒。 人类的才智揭示了宇宙的奥秘，在带有蓝色边框的飞碟上展现了其独到见解的成果。 这些发现现在将以其完整，周到和证明的辉煌保留在我们身边。 但是一个偶然的路人会准备好意识到他脚下的东西吗？
我们无法事先知道。 每个人都会接受不同程度的培训。 而我们可以确保仍将知识传给儿童的方法是撰写和解决一个简单的方程式。
鉴于：
- 近端发育区域差异很大的访客数量。 正如实践所表明的那样，年龄并不是这里的好帮手，年龄与兴趣和知识水平之间没有简单的关联。
- 科学真理是永恒的。 那就是
- 引导有趣的访客
显然，该指南是一个变量，可以（理论上）平衡了解偶然（或非偶然）来访者的可能性和科学展览的复杂程度。
现在的问题很有趣：谁可以成为指南？
我认为很明显，它们不可能是简单的音频，视频或纸张指南，因为每个人的指南都相同，所以级别是预先设置的。 它们不包括互动和调整访问者级别的可能性。
与一个人在一起，一切也不容易。 扫描每个访问者的水平，并根据刚刚接收到的数据不断组织交互式培训-这当然非常酷。 但是我很难想象一个人每天要做8个小时的向导，为5-6组访客提供服务，并提出所需的具体情况。 也就是说，从理论上讲这是可能的，但是这将要求该指南具有最高的科学和教学学素养，以及令人难以置信的力量和耐力铁杆（对所有这些知识源做出回应的人也可以在他的裤子上涂上一头溜溜鞋）。 尽管如此出色的指南的交互性将在最高水平上提供，并且没有任何小工具。
结论是，也许人工智能可以最好地应对超级向导的任务。 但是，教授这样的AI来明确地确定访客在愉悦的交谈中的知识和兴趣水平，构建一系列问题和技巧，从而有助于理解展品的科学本质，这是完全不同的故事。
而不是结尾
坏问题：“谁知道腓尼基语是怎么写的？” 有没有人 没有人
在腓尼基，只有辅音用于记录单词。 元音的含义留给读者理解，即，将这种理解的基础假定为所有使用此写作的人的一般生活经历的隐藏背景。
好问题：-假设您是腓尼基人，并且读过szdsnpsn。
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