今天，有许多成功的英语学习方法。 另一方面，我想输入三分钱：说这阻止了语言的学习。
这样的障碍之一就是我们在错误的地方教它。 它与身体部位无关，而与大脑区域有关。 前额叶皮层中有Wernicke和Brock区域，这些区域与语音的感知和产生有关。在成年人中，它们负责接收声音信号，非常有可能进行语音活动。
五到七岁的孩子会轻松学习另一种语言！ 尽管他们的大脑确实不成熟，但事实并非如此。 皮质的形成在十二至十五岁时结束，然后一个人获得了完成逻辑结构的能力，正如他们所说的那样“进入头脑”……这时，Wernick和Brock区逐渐成熟并开始为人类的言语活动做出回应。 但是在树皮成熟之前会发生什么，我们在学习外语时会努力工作？
本身教外语的通常方法效率不高-许多人学过，但没有学到知识。 这些技术由于某种原因设法激活了大脑的深部区域（古老的区域）而获得了结果，这些区域已被儿童成功使用。
我们可以很自觉地学习外语：阅读和翻译，补充字典，学习语法。 但是语言在潜意识或无意识的水平上被同化（如果被同化）。 在我看来，这似乎是一种把戏。
第二个障碍：自己学习第二语言的方法。 它们是从本地人汲取的教训中复制而来的。 孩子们学习以字母形式阅读和书写-在学校或家庭中，一切都始于字母，先是简单的单词，短语，然后是语法，然后涉及（如果涉及的话）文体学……在所有学校教育中，老师的兴趣很强（不是个人，而是一部分）教育系统）：根据批准的方法，在该主题上花费了多少小时，以各种测试的形式获得了什么样的结果……在这之后，可以准确地了解所花费的时间和金钱。 总的来说，语言本身，对他的爱的培养，对他如何“进入”学生以及他待了多长时间（即学生本人的主要兴趣）的评估仍然过高。 所有培训都过于理性和肤浅。 这种非全日制教育系统起源于中世纪，扎根于工业时代，当时标准化的培训和知识评估成为当务之急。 可以以某种方式同意所有这一切-没有完美的方法。 具有客观前提的官僚主义规则。 但是！ 一个巨大的区别：一个在学校提高自己的母语的孩子已经知道如何说！ 对于一个从头开始学习新语言的学生，您能说些什么？在这里，传统的培训系统所提供的结果非常适度-记住您和朋友的经历。
另外，孩子如何理解这是一只小猫？ 这是什么鸡？ 成年人可以从一种语言翻译成另一种语言，将一个单词与一个单词相关联。 在演讲者的母语中，现象和概念的联系是不同的。
第三个原因。 美国一组著名的神经生理学家保拉·塔拉勒（Paula Tallal）发现，该人群中约20％的人口无法应付正常的讲话速度。 （阅读障碍，诵读困难和其他麻烦也会出现在这里）。 这些人没有时间去感知和理解他们所听到的。 小脑负责该过程-我们大脑的“主板”无法实时处理传入信息。 事情并非没有希望：您可以慢速训练，最终达到正常速度。 在大多数情况下，此操作成功。 但是您需要知道，这种伏击需要采取特殊的方法。
第四个原因：概念上的基本困惑。 对我而言，她也许是最毒的。 我们用第二种语言做什么？ 我们正在教他。 我在学校的数学和物理方面做得很好，以同样的方式进行了英语学习。 有必要学习单词和语法，如果您对所有内容都学得很好并且记住得很清楚，会遇到什么问题？ 言语活动本质上是不同的，并且在生理上，这一事实比许多年后才感觉到的投机（没有冒犯性的潜台词）结构要多样化得多。
第五个原因与第四个部分相交。 这就是自我。 如果我知道单词和语法，为什么要重复读过很多遍的短语？ （“我愚蠢吗？”）。 自私受到伤害。 但是，掌握语言不是知识，而是只能通过反复重复并在受到批评的背景下才能形成的技能。 心理特征-反射的减少-通常也使成年人负担重。 我很难减少自我批评。
总而言之，我想了解一下您在学习英语方面的经验（我正在尝试制定一种掌握该语言的方法，以某种方式消除所列的和其他可能的限制）。 随之而来的问题是：对于一个程序员来说，在一个专业最低标准之上掌握英语是多么相关，而专业最低标准是不可避免的吗？ 在旅行，地点变更，在英语为母语或文化差异较大的文化环境中的临时居所方面，提高语言熟练度有多重要？