大家好！ 一年前，我写了一篇关于我如何组织信号处理大学课程的文章 。 从评论的角度来看，这篇文章有很多有趣的想法，但是篇幅很大且难以阅读。 我一直想将其分解成较小的部分，并将它们写得更清楚。
但是两次写同一件事以某种方式失败了。 此外，今年在组织这门课程时遇到了重大问题。 因此，我决定分别针对每个想法写几篇文章，讨论其优缺点。
第一篇文章介绍了一种组织学生的方法，以便他们在学期中而不是考试前的最后几天积极学习理论。
假设一群成年人需要应对一些新的广阔区域。 例如，他们正在开发新产品。 假设这些人在技术上是独立的。 他们应该做什么更好？
首先列出需要答案的问题是明智的。 然后指示每个人处理一组特定的问题，进行调查并为其他所有人清楚地写下答案。 其他所有人都可以阅读这些答案，对它们进行补充，并在不清楚的地方提出问题。
如果一切顺利，最终将以书面和合理的方式给出答案。 在其中，每个人都可以在必要时查找和查找信息。 如果没有足够的信息，这是联系处理此主题的专家的机会。 并且，当然，不要忘了补充答案的书面基础=）
这一切与学生和大学学习有什么关系？
一群学生就像一群需要学习新领域的成年人。 老师就像一个可以设定研究方向的人-确定学生需要处理的问题列表。
通常，对老师问题的答案都包含在他已经讲过的内容中。 学生必须了解这一点并报告考试。 在短期考试中几乎不可能验证对大量材料的理解，因此给出的评分是学生学习或写下随机作品的程度。 通过此类考试的能力发挥了重要作用：迅速思考，自信地说出与事实相类似的事情，正确回应老师的评论。
理解材料的任务远非最高优先级。 在接下来的六个月至一年（如果不是第二天）中，大部分学习到的东西都不会使用，并且会被遗忘。 在书面文物中，充其量只是一个摘要。 有时候这很好，但通常这是对一位老师的意见的挤压，这是在时间压力下收集的。
对图片的补充是，理论材料通常对学生而言并不有趣。 他们将他的研究推迟到会议上，使自己失去了使用理论来解决实际问题的机会。 教师必须节省实践课：他们将学生的理论片段中的某些问题解开，以解决所分析的问题。 通过从上面提出的理论的片段来解决问题是必需的技能，但是，还不够。 在现实生活中的任务下，解决这些问题时最好不要使用哪种方法。
所以这个主意
老师将问题列表放在公共领域，例如，通过发布到所有学生都在的VKontakte组中。 学生可以：
- 选择一个尚未有人回答的问题，然后在评论中回答。
- 选择别人已经写过的答案-并对其进行评论：添加/向作者提问/写错什么以及为什么。
鼓励学生回答问题； 在学期中回答得很好的学生将获得自动考试成绩。 重复重复其他学生的答案和其他阻塞现象。
问题需要有创造力并且没有明确的答案，否则，第一个回答的人将获胜。 其余的人将没有动力去阅读他的答案，因为没有任何补充。 可能的问题模式：
- 举例说明使用这种定理/算法/方法。 这样的申请有效吗？
- 比较算法/方法/技术实现。 写下彼此的优势/问题。
- 如何补充算法/方法，使其可以解决此类问题？
- 如果仍然知道这样的事实，那么如何简化定理的证明呢？ 如果不能使用这些事实，该如何证明定理？ （当前正在使用）
- 提出改进算法/方法的想法。 这些改进如何以及在什么情况下有帮助？
- 排序这样的文章。 从中写下您认为有用的内容； 解释原因。
- 为讲座/主题提出问题。 您为什么认为它们很重要？
创造力的范围很大！ 与对老师讲课的乏味理解相反，许多创造性问题本身会激发他们学习。
带有此类问题的系统可以鼓励学生在学期直接处理理论。 例如，如果在每次讲座后都提出了问题，并为他们的答案设定了一个艰难的最后期限，那么大约三天后，许多学生将在讲座后立即处理该教材。 有些学生甚至会超越老师所读内容的狭窄范围，并深入互联网并设计自己的自行车。
上一段具有关键字“ may”。 用粉红色色调绘制在那里可能不会出现。 取而代之的是普通的灰色，学生将尝试推动课程学习，问题的答案将变成形式主义，而不会浪费老师的时间。
是什么决定事件将如何发展？
一个非常重要的因素是如何组织对问题答案的验证。 高度鼓励好的答案很重要，否则学生会失去动力。 识别垃圾答案和取消订阅很重要，立即向学生表明这是无用的很重要。 否则，退订会越来越多。
将学生吸引到这一非常艰巨的任务是很有用的。 可能会要求他们突出最有用的答案。 最容易理解的答案； 人们尝试最多的答案。 要求最垃圾的答案是没有用的。 在实践中，其他所有功能都不是很有用，但有时它有助于避免验证过程中的错误。
当然，这样的检查需要老师花费很多时间。 即使我开始实验，我也明白这一点。 我也了解到，我无法准确地区分未订阅者的好答案-并在有争议的情况下决定让学生支持。 这样的策略在两次实验中都幸存下来，第三次失败了：许多人在答案中写了垃圾，这成了一个问题。
所有实验持续一个学期。 在第二和第三个实验中，学生人数增加了2倍，约40人，但在第二个实验中，只有少数学生写下了答案。 在第三篇文章中，他们几乎撰写了所有文章，我认为他们认为这很容易并且大大简化了课程。 而且我通常无法从谷壳中区分出谷粒，谷壳中的一切都迅速地长满了。 为了避免这种情况，我不得不为通过课程的人提供一个更简单的选择-对于那些无论如何写的人。
下次，我认为最初会激发只回答那些真正感兴趣的人的问题-我打算只为好答案而提出要点。 在有争议的情况下，我认为可以提出补充意见，直到这样做为止。
一点哲学推理
多久发布一次问题？ 如果问题经常出现，那么学生会厌倦于回答。 毕竟，这些问题的答案可能会花费很多时间。 如果问题太少出现，则近似为“学生在每一节课中快乐地生活，并且每节课一年只有两次”的情况，并且随之而来的是所有情况。 该主题越重要和越复杂，就应该提出更多的问题。 什么是经常和很少？ 绝对没有必要经常进行讲座。 一个月一次-已经很少见，学生会脱离月初发生的情况。
如何设定回应期限？ 截止日期越短，当他们还记得课上发生的事情时，回答问题的学生就越多。 期限越长，学生说没有时间回答问题的时间就越少，因为他们被重要的事情分散了注意力。 我认为最佳时间是3天到1周之间，最多2天。
在演讲之前或之后传播问题？ 如果问题和截止日期都在讲座之前，那么很多学生会为讲座做更充分的准备。 但不是全部，这是一个没有考虑到利益的问题。 如果您在讲座后将其发布，则可以根据所讲的内容提出问题，并涵盖更多内容。 如果您在上课之前提出问题，然后在截止日期之后提出问题，学生将回答问题而不是听课。 如果您在讲课之前列出一个问题列表，而在讲完之后又列出另一个问题，则会出现问题。 至少如果主题不是最重要的。
在学期中免除学生通过考试的答题能力是否有任何弊端？ 我只看到一个：考试准备激发学生在短时间内再次完成整个课程的学习。 至少在很短的时间里，这通常会使人们对课程的整体情况有所了解。 在回答个别讲座的问题时，可能不会形成这样的图片。
在学期中表现良好的学生是否应该仅仅为了塑造该学科的整体印象而被迫参加考试？ 这张照片值得紧张吗？ 这会影响学期的学生吗？ 是否有可能以其他方式形成这张图片？ 关于这些问题，我仍在反思中，如有任何想法请写信！
感谢您的关注！
PS：我不认为任何东西都是教条，我很乐意提出合理的意见和反对意见=）