人们普遍认为，如果为此创造了最舒适的条件，并且老师的要求很高，但疯狂友好，学生就会学习得更好。 没有好的导师，每个人都一定会喜欢，很好地掌握材料并成功通过考试，对吧？ 教学方法也应该令人愉快，并且教育过程必须引起纯粹的积极情绪。 没错 但是，正如科学家发现的那样，并非总是如此。
照片： 费尔南多·埃尔南德斯 （ Fernando Hernandez） / Unsplash.com越轻越舒适越好
越舒适，越容易学习，结果就越高。 这是事实。 从不同国家进行的研究证实了这一点-从伊朗和哈萨克斯坦到俄罗斯和澳大利亚。 每个人都同意这一点，文化差异不会产生重大影响。 因此，根据伊朗医科大学员工进行的一项
研究 ，学习成绩，学习动机和学生对教育过程的满意程度直接取决于教育环境的特征。 因此，“教师和课程负责人必须通过各种支持系统为学生提供最佳的学习条件”。
教育环境的一个重要方面是
对大学学习的学科进行情感评估 。 在学生看来，那些“无聊”或“不必要”的东西常常使他们更糟。 对特定学科的负面看法会对学术表现产生负面影响； 积极-
有助于获得良好的成绩 。 学生自己直接将对科目及其成功的兴趣联系在一起。 因此，随着该专业实践工作的出现，高年级课程的积极成果会更多地出现。
教育环境的另一个重要组成部分是
对老师的
态度 ，他们激励学生和鼓励他们学习的能力。 在坦波夫教育学院进行的
一项研究表明，教师的素质对新生至关重要。 “昨天的申请者对教学人员寄予厚望。 他们高度赞赏它对学习态度的影响。 这对他们来说是最重要的因素。 似乎老师本身有时倾向于高估他们对学生和学童的影响-从平庸的“没有我的演讲，您无法理解该学科的任何内容”到理想主义的“您需要爱孩子，否则他们将不会学习”。
从这个意义上讲，具有40年经验的美国老师Rita Pearson的情感表演似乎是一个很好的例子。 她的同事曾经说过，皮尔森（Pearson）在一次演讲中说：“我没有薪水去爱孩子。 我得到报酬教他们。 他们应该参与。 这个问题已经解决了。” 丽塔·皮尔森（Rita Pearson）对她说：“孩子们不会向他们不喜欢的孩子学习，”并撕下了观众的掌声。
但是几乎每个人都可以记住老师或科目不喜欢大学的程度，但是考试进行得很好并且知识得到了保留。 这里有矛盾吗？
有可能通过“我不能”学习得很好
教材的通常显示方式发生变化，并转向其他教学方法，可能会引起不满，负面情绪或产生压力。 这是可以理解的：很难拒绝研究中已建立的定型观念。 但是，这并不总是导致不良结果。 此外，积极的情绪并不总是有助于他们。
图片： 蒂姆·古 （ Tim Gouw） / Unsplash.com今年春季，哈佛大学物理系进行了大量
研究 。 在课堂上，使用了两种形式的培训：被动和主动。 他们看着
对教育过程的
态度 。 在第一种情况下，举行了传统的讲座和研讨会。 在第二个“互动式”问题解答模式中，学生通过小组合作解决了问题。 老师的角色微乎其微：他只问问题并提供帮助。 实验涉及149人。
大多数学生不喜欢交互式格式。 他们被分配负责这个过程，使他们感到愤怒，抱怨并声称与听讲座相比，他们花费了太多的精力。 他们中的大多数要求将来照常教授所有学科。 通过一种特殊的方法确定的对教育过程的否定感知水平比传统方式高出一半以上。 最终的知识测验表明：互动课堂的结果提高了近50％。 因此，尽管人们对“教育创新”持否定态度，但学术成绩却大大提高了。
当然，需要积极的情绪。 但不是那么简单。 他们会分散学习的注意力，这
是在亚利桑那大学
发现的。 另外，老师的角色以及他的喜好不能总是决定教育过程的质量。 “学生可以向不喜欢的人学习并真正向他们学习。 由于我们严格评估将知识转移给我们的人，因此我们的大脑并没有关闭。 我不喜欢学校的生物学老师，但我仍然记得细胞的结构，”阿拉巴马州高中的心理学家布莱克·哈佛（Blake Harvard）博士
说 。
TL; DR
- 您可以在困难的条件下显示出良好的效果，例如，如果教学方法不正常并且主观上感觉不舒服，并且产生了很多其他问题。
- 学习受到许多因素的影响，包括学生的个人素质，从神经系统的特征到动机和自信。
- 当然，总的来说，学习的有效性与大学的舒适氛围或教师的素质之间的联系是并且确实很重要，但这不是关键因素。
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